1. 積木的游戲意義
巧可粒彩虹積木的特點及游戲意義：
1、產品表面的皮紋處理通過觸覺刺激孩子的末梢神經發展，有利於促進孩子的感覺統合；
2、建構游戲延展性有利於促進幼兒動作思維發展；
3、拼插游戲有利於幼兒注意力及觀察力的培養；
4、協同游戲有利於幼兒社會性的發展；
5、便利的組裝帶來高度的場地適配性；
6、輕逸溫和的整體材質能夠快速裝卸；
7、抗踩踏、耐沖擊的韌性有效延長產品壽命；
8、防水、防潮的物理特性質規避了氣候對場地的影響；
9、靈活、多樣的拼插模塊降低了產品迭代、場地翻新的難度；
10、產品的積木血統集合了教育性和互動性，能夠滿足有著場地多樣化需求的游樂場。積木海洋游戲圖集
2. 學前兒童游戲對學前幼兒的影響
首先普及一個小知識，兒童游戲，在心理學中的定義不是現實生活中的電子競技游戲， 而是兒童運用一定的知識和語言，藉助各種物品，通過身體運動和心智活動，反映並探索周圍世界的活動。
現今社會競爭激烈，為了不輸在起跑線上，越來越多的家長重視對孩子的學前教育，不少家長知道學習應該是在玩中學，學中玩，來提高孩子的積極性，因此，不少的家長對於游戲是存在一個誤解的，認為游戲只是玩玩而已，玩高興了自然就有興趣學習了，這是對游戲的一個誤解，在這個年紀游戲與孩子是不可分割的，游戲不但是孩子的物質世界，更是孩子的精神家園。心理學上來說：「幼兒期是游戲期」， 幼兒期是一個人生命起步的萌芽期，生長發育十分迅速和旺盛，而隨著知識的不斷更新和教育現代化的逐步深入，幼兒游戲已被納入有目的、有計劃的教育活動。越來也多的人開始重視游戲對幼兒的影響，那麼游戲對幼兒的成長有什麼影響呢？
一、游戲能激發幼兒語言交往的積極性。
語言交往能力是一種體現個性特徵的綜合心理能力，也是幼兒適應生活、適應未來發說，是他們最早、最基本的交往活動。幼兒在游戲中常常需要將視覺信息、聽覺信息以及主觀感受、願望或要求轉換成語言，或者根據別人的意圖作出言語的反應。比如說大家一起玩什麼游戲，誰和誰一組，誰違反了游戲規則，是否要換個新玩法，等等，對這些話題的商討促使幼兒之間出現了較為頻繁的交流，在游戲中幼兒彼此之間的交流引發了積極使用語言的動機。
二、游戲能夠增強幼兒的自信、滿足幼兒心理需要。
美國心理學家馬爾茲認為，絕大多數的自我信念都是根據過去的經驗——成功與失敗、榮耀與屈辱，特別是童年時的經驗而不自覺地形成的。
三、游戲有利於幼兒自主性、探索性、獨立發現和解決問題能力的發展。
游戲是幼兒最喜愛的活動。對孩子今後的成長發展具有十分重要的作用。在游戲中，引導幼兒在游戲中學會自我成長是相當重要的。自我成長是探索性學習能力的成長，是獨立發現問題和解決問題能力的成長，也是自主性、創造性的成長。游戲與發現問題、解決問題是自然地融為一體的，它為幼兒提供了自由探索大膽想像的機會，幼兒在實現游戲意圖的過程中會不斷碰到這樣或那樣的問題，他們需要面對不同的問題，進行思考，探索解決問題的各種方法，體會其中樂趣，使游戲得以繼續下去，願意得以最終實現。
四、游戲有利於幼兒創造力的發展。
游戲是培養幼兒創造力的手段之一。心理學家把兒童的創造力描述為「回憶過去的經驗，並對這些經驗進行選擇、重新組合、以加工成新的模式、新的思路或新的產品」的能力。幼兒不僅從外界吸取知識經驗，而且還想把自己頭腦中的豐富想像表達出來，游戲能夠滿足幼兒的這種需要。例：在游戲「商店」里，我觀察到慧慧小朋友因買不到電腦而苦惱。在游戲評價時，我向幼兒提出，現在電腦已成為我們日常生活的好朋友，但我們這里還沒有電腦出售，怎麼辦呢？問題一展開，孩子們紛紛提出自己的建議，用積木做、用紙箱做、用泡沫做……品種多樣。電腦城構建起來了並走進了各個游戲區內。可見創造能使游戲順利開展、游戲發展的動力，反之游戲能調動幼兒的創造力。
3. 學前兒童游戲對幼兒發展有哪些影響和作用
影響學前兒童游戲的個體因素主要有：
（1）性別差異
性別差異在學前兒童游戲中表現得異常明顯：
①認知方面的差異
研究表明，從13歲開始，男性空間知覺能力明顯優於女性；8～9歲男孩在看圖計算方塊、辨別方向等包含空間能力的測驗中表現出顯著的優勢。有些研究認為，女性觸覺、嗅覺、痛覺的感受性同於男性，知覺速度較快，對聲音的辨別、定位及顏色色調的知覺優於男性，而男性在接受外來信息時，發達的視覺通道彌補了其他通道的不足。
②言語發展的差異
從嬰兒期到青春前期，女孩言語發展一直優於男孩，在包括接受性和創造性言語任務及需要高水平言語能力的任務中，女孩得分均高於男孩。女性口頭言語有明顯的流暢性、情感性，很少有口吃等言語缺陷，男性的言語表達具有較強的邏輯性和哲理性。
③行為差異
從2～5歲左右開始，男孩在社會性游戲中就表現出比女孩更大的身體侵犯性和言語侵犯性。男性的行為常易受情感支配，缺乏自製力而具有沖動性。
（2）年齡差異
不同的年齡階段，幼兒游戲發展的層次水平各不相同。如小班幼兒的角色游戲以模仿為主，大班幼兒的角色游戲則以創造為主。教師應針對不同的年齡段，選擇不同的側重點進行指導，以達到開展角色游戲的目的。
（3）個性差異
幼兒與幼兒之間是有差別的，發展的速度是不一樣的。幼兒因遺傳、環境等各方面因素的影響，形成了不同的個性品質，如有的幼兒善於表達，有的羞於啟齒；有的活潑好動，有的文靜聽話；有的爭強好勝，有的膽小怕事，這是心理因素導致的行為表徵。
因此，創設游戲環境時既要考慮發展快的幼兒，也要考慮發展慢的幼兒，還要兼顧有特殊需要的幼兒，使每個幼兒都能在適宜的環境中獲得發展。
（4）健康和情緒等其他個體偶然因素的影響
幼兒個體因遺傳、營養等因素造就的身體健康與否以及情緒性格等，也會影響其個體的發展。如身體健康的幼兒，其行動力、語言表達能力及適應能力相應強，反之，身體羸弱的孩子往往表現出膽怯、交往障礙等現象。因此，創設游戲時要考慮幼兒健康和情緒等其他個體偶然因素，關注幼兒個體的微小差別和變化，為其創設適宜的游戲環境。
4. 幼兒的搭積木游戲和成人的抽積木游戲的進行分析,闡述幼兒游戲與成人游戲的區別
幼兒的搭積木游戲和成人的抽積木游戲的區別為：玩法不同、目的不同、難度不同。
一、玩回法不同答
1、幼兒的搭積木游戲：幼兒的搭積木游戲的玩法為用積木搭建組成漂亮的建築物。
2、成人的抽積木游戲：成人的抽積木游戲的玩法為從積木塔中抽出一塊積木並且使其平衡的放到塔頂，直到積木塔傾倒。
二、目的不同
1、幼兒的搭積木游戲：幼兒的搭積木游戲讓孩子在搭建中形成對前後、上下、遠近等有關空間智能的概念。
2、成人的抽積木游戲：成人的抽積木游戲幫助成人鍛煉手眼協調能力，放鬆壓力。
三、難度不同
1、幼兒的搭積木游戲：幼兒的搭積木游戲的難度較低，任由孩子自由發揮，沒有搭建要求。
2、成人的抽積木游戲：成人的抽積木游戲的難度較高，需要人為創造一個不斷增高，越來越失去根基的積木塔。
5. 幼兒游戲時間不充足對游戲質量有哪些方面的影響
如果一個有游戲時間不夠充足，那麼是會影響他的游戲質量的。所以應該合理的為她安排一下時間。
6. 在觀察幼兒游戲和游戲行為過程中,如何識別游戲背後存在的教育契機
《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）通過提出3-6歲各年齡段兒童學習與發展目標和相應的教育建議，幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。
《指南》中指出：「幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。」教師重視游戲對幼兒成長價值的同時，也要注重幼兒對游戲的興趣以及游戲材料投放的適宜性等多方面的因素，真正體現「依據《指南》，創設游戲化的環境，發揮幼兒主體性」。以下是依據《指南》精神對日常工作中案例的分析與反思：
一、基於角色游戲的幼兒興趣與心理特點分析
新學期開始，中班開設了角色游戲「美甲屋」。教師將美甲屋布局分為操作區和等候區，操作區投放了各式各樣的指甲油瓶子。剛「開業」時，美甲屋的生意很火爆，很多孩子都去當「客人」。可是玩了幾次之後美甲屋就「停業」了，因為大家都不願意去玩了，覺得這個美甲屋不好玩。在觀察幼兒的游戲過程中，我發現了美甲店「倒閉」的原因： 幼兒在進入美甲屋後，店老闆會利用各種顏色的指甲油給客人美甲，但由於考慮到指甲油對幼兒指甲的傷害，老師又要求不能真的塗，而是假裝塗指甲油。這樣就違背了幼兒游戲的天性，他們的興趣點在各種好看的指甲油上，可是卻不能真的接觸到這些好看的指甲油，所以他們慢慢對這個區域里投放的材料失去了興趣。
一名男孩子想去美甲屋當客人時，同伴笑他，說只有女生才會塗指甲油，小男孩是不會塗指甲油的。中班的幼兒結合生活經驗，認為男生塗指甲油是羞羞的一件事，所以他們不願意進入這個區域，這個區域在幼兒的心理選擇上就有了性別上的限制。
《指南》教育建議中提出「要珍惜幼兒童年生活的獨特價值。要充分認識生活和游戲對幼兒成長的教育價值，把握蘊含其中的教育契機，讓幼兒在游戲和交往中感知體驗、分享合作、享受快樂」。美甲屋是現在社會流行並且時尚的一個職業，雖然在很多的商場都有美甲屋的存在，可是幼兒日常生活中沒有直接的生活經驗，游戲中他們缺乏直接的體驗，他們只能通過媽媽那裡知道美甲是愛美的一種表現，感受不到游戲的快樂。教師設置美甲屋這個角色游戲的目標，與各領域教育目標相互整合是相違背的。
二、娃娃家中教師巧妙推進幼兒游戲
小班幼兒最喜歡的就是娃娃家的游戲，我發現娃娃家游戲進行了一段時間，孩子們玩得很開心，每次扮演爸爸和媽媽的小朋友，很有愛心、負責任地哄他們的「寶寶」入睡，可是哄寶寶睡覺的游戲已經進行了一段時間，那麼如何使主題內容進一步推進呢？
《指南》中明確指出：「幼兒的語言學習需要相應的社會經驗支持，應通過多種活動拓展幼兒的生活經驗，豐富語言的內容」，「幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的」，「幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的」。我們在娃娃家這一游戲中，便利用這一理論知識，對主題內容作進一步的推進。當哄寶寶睡覺這一環節進行一段時間後，教師以客人的角色參觀他們的「家」，引導性地說道：「現在已經是白天了，為什麼你們的寶寶還在睡覺呢？寶寶是不是應該起床了呢？」在教師的不斷引導下，游戲層次便開始推進，幼兒們在娃娃家開始給「寶寶」穿衣服、洗臉、講故事，甚至帶「寶寶」去超市購物，送「寶寶」去學校上學等，從而將各種角色游戲串聯在一起玩，以增強幼兒的語言能力、思維能力、創新能力、合作能力等。
三、抓住教育契機，整合教育目標，提升幼兒游戲的綜合能力
幼兒園教育作為基礎教育的重要組成部分，也是我國學校教育和終身教育的奠基階段，教師需抓住教育契機，整合教育目標，以提升幼兒游戲的綜合能力。綜合能力即：語言能力、合作能力、獨立能力、自主管理能力、模仿能力、創新思維能力、藝術感受力、表現力等。關於幼兒游戲綜合能力的提高，下面進行分層闡述：
（一）獨立能力、合作能力與自理能力
由於娃娃家內容逐漸豐富，幼兒在娃娃家玩的形式也多樣化，如給寶寶做飯吃、拿書給寶寶講故事、從超市買蛋糕給寶寶過生日等，隨著一系列多樣化游戲的開展，娃娃家裡東西也開始多了，每次結束後老師都要提醒他們將區域內的材料擺放整齊，但是說得多，效果卻不明顯。於是教師創設情節，對「爸爸媽媽」說：「你好，我是新搬來的鄰居，我想參觀你們的家，看看你們家漂不漂亮。」這時教師就說：「你們家太亂了，希望我下次來的時候你們家可以整齊點。」我故意走開了，發現娃娃家裡的小朋友都在很認真地整理娃娃家，過了一會他們喊我說：「水老師，我們邀請你來參觀我們的家，看看是不是很漂亮，你喜歡我們家嗎？」游戲中當老師發現孩子的不良習慣，教師尊重幼兒的游戲行為，沒有用指令的方式要求幼兒把東西擺放整齊，而是認為這是一個教育契機，用引導的語言介入，啟發幼兒改變行為使得客人喜歡參觀自己的家。在教師引導下，既不打斷幼兒的積極性，調動孩子的主動性，鼓勵幼兒主動探究與學習，又提高了幼兒的獨立能力、合作能力與自主管理能力。
（二）語言能力、模仿能力與創新思維能力
幼兒對娃娃家裡的角色認識，有很多的生活經驗，並且可以滿足幼兒心理上對爸爸媽媽角色的崇拜，在游戲中模仿父母的行為。同時材料的投放能激發幼兒的主動探究和學習，例如廚房裡的各種小廚具的投放，滿足了他們在生活中對做飯的好奇心和興趣。在這樣的游戲中，他們要思考怎麼樣照顧寶寶，在娃娃家不同的布局房間里可以做哪些事情……由此可見，幼兒在游戲的過程中，可以有效地培養他們的語言能力、模仿能力與創新思維能力，進而為今後的學習與發展打好基礎。
（三）藝術感受力與表現力
在游戲開展中，幼兒的創作過程和作品是他們表達自己認識和情感的重要方式。在此游戲過程中，幼兒用積木、圖紙等道具構建出房子、小橋、城堡等一件件的「作品」，幼兒在這些作品的構建以及對其他幼兒作品的欣賞過程中感受美，並通過對作品的評價提高感受美的能力，進而又激發出幼兒自由表現美的慾望。因此，幼兒游戲的過程，也是幼兒感受美――欣賞美――表現美的過程，更是幼兒藝術感受力、表現能力不斷提高的過程。
在以上的案例中，結合娃娃家的順利開展和教師的介入指導都是依據《指南》的核心內容，從幼兒現有的經驗出發，抓住教育契機，推進幼兒游戲的層次發展，促進幼兒身心全面協調發展。《指南》提出要關注幼兒學習與發展的整體性。兒童的發展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發展。娃娃家游戲中教師巧妙地將各領域目標整合，理解幼兒的學習方式和特點。教師抓住教育契機，教師以客人的方式參與到游戲中，調動幼兒的積極性，用鼓勵、支持的方式介入引導幼兒游戲的開展。
通過學習《指南》中的內容和教育建議，結合班級角色游戲的開展，在為幼兒創設游戲主題內容時，應尊重幼兒獨特的學習方式和特點，創造有利的學習機會和條件，注重激發和保護幼兒的求知慾和學習興趣，游戲中抓住教育契機，採用鼓勵、支持的方式，調動幼兒游戲的積極性和主動性，引導幼兒在游戲中主動探究和學習。
7. 游戲對於兒童發展具有哪些意義
游戲對於兒童發展的意義：
1、游戲促進幼兒身體發展。幼兒期是一個人生命起步的萌芽期，生長發育十分迅速和旺盛，游戲時讓一個發展充滿生機和可能的活動。
2、游戲促進幼兒認知發展。人得發展是有階段性的，學前期是幼兒認知發展的重要時期，游戲對喲額如的認知發展具有重要意義。
3、游戲是兒童身心健康成長過程中不可或缺的營養元素。它不僅具有娛樂的作用，而且能影響兒童在語言、認知、情緒、性格等方面的發展。
4、游戲促進幼兒感官發展。感知覺是幼兒認知活動的開端，是幼兒認識外界事物、增長知識、發展智力的通道。各類游戲，有其是操作類游戲為幼兒提供了大量感官練習的機會。
5、游戲促進幼兒社會性發展。社會性的發展也稱幼兒的社會化，是幼兒心理發展的重要內容之一，是幼兒從自然人到逐漸掌握社會道德行為規范與社會行為技能，成長為一個社會人的過程。