1. 衡陽市教育局實驗幼兒園怎樣
選擇幼兒園可以參照一下幾點： 1、是否離家很近，近則選之。 2、是否有音樂培訓和課程，有則選之。 3、課堂上是否有幼兒圖書館，有則選之。 4、至少有三個老師看護則選之。 5、一定要看看幼兒園餐廳和游戲室。保證食物和游戲安全。
2. 教育局規定幼兒園每班的標准人數是多少
全園教職工與幼兒比：全日制 1：5～1：7 ，半日制 1：8～1：10
全園保教人員與幼兒比：全日制1：7～1：9，半日制1：11～1：13
幼兒園應根據服務類型、幼兒年齡和班級規模配備數量適宜的專任教師和保育員，使每位幼兒在一日生活、游戲和學習中都能得到成人適當的照顧、幫助和指導。
(2)市教育局教育信息幼兒園游戲擴展閱讀
《規程》則明確要求幼兒園園長應當「具有《教師資格條例》規定的教師資格、具備大專以上學歷、有三年以上幼兒園工作經歷和一定的組織管理能力,並取得幼兒園園長崗位培訓合格證書」。
另外對保育員、幼兒園醫生、護士等的要求也大大提高了。負責幼兒生活的保育員准入門檻從初中畢業提高到了高中畢業。幼兒園配備的醫生和護士也從過去的「中等衛校以上學歷」和資格認證即可,提高到現在的必須取得衛生行政部門頒發的《醫師執業證書》和《護士執業證書》。
3. 衡陽市教育局實驗幼兒園好不好
選擇幼兒園可以參照一下幾點： 1、是否離家很近，近則選之。 2、是否有音樂培訓和課程，有則選之。 3、課堂上是否有幼兒圖書館，有則選之。 4、至少有三個老師看護則選之。 5、一定要看看幼兒園餐廳和游戲室。保證食物和游戲安全。
4. 教育局為什麼不準幼兒園小學化教學
上 幼兒園的時候學小學課程，違背了幼兒的認知規律，後果相當於"拔苗助長"。其危害表現為： 1、影響生長發育。 科學研究已經證實兒童的認識發展是有階段的，不同的年齡表現出不同的心理特點，認知結構的發展是一個連續的建構過程，每一階段都是前面階段的發展，又為下一階段發展打下基礎。每個階段都有特定的學習內容和方式，幼兒園和小學教育的內容區別很大，上課時間的長短、室內外活動的要求、休息和運動的時間都有差別，人為地逾越某個階段，等於叫一個適合挑五斤擔子的兒童挑十斤擔子，表面上比同齡兒童強，實際上傷害了膝關節，傷害了骨骼。相當於造大樓打基礎時把用於打基礎的磚頭抽掉幾塊砌到牆上，表面上看還比別人砌得快，但大樓高了，就發現基礎出問題了，再要彌補，已經回天乏力了。兒童的生長發育不可能"再來一次"，特定階段缺失的東西，很難"後補"。 2、影響學習興趣。 幼兒園的兒童心理發展處於"前運算階段"，應該以游戲為中心，在玩中學，在玩中鍛煉身體，發展智力，培養想像力。小學生心理發展則處於"具體運算階段"，讓處於前一階段的學生學後一階段學生學的知識，他們會感到很難，因為難，就可能不喜歡，沒興趣。一旦失去興趣，後果不堪設想。幼兒6~9歲進入文化敏感期，出現想探究事物奧秘的強烈需求，所以世界各國都確定6周歲讀一年級。幼兒園提前學的拼音、寫字、算術、英語，到了小學還得再學一次，其他同學興趣盎然，提前學過並已掌握的會感到"沒勁"，提前學過還沒有掌握的，本來就"沒勁"了，再學非常容易出現逆反心理，這對兒童的後續學習非常不利。 3、影響綜合素質。 人的學習和工作，能否有所成就，關鍵看綜合素質。從學校教育的角度看，就是強調德、智、體、美、勞全面發展。從社會學的角度看，就是強調智商和情商。有學者分析說，一個人的成功，智商佔20%，情商佔80%。而事實上，真正成功的人，往往是智商和情商結合的典範。那麼，智商和情商形成的關鍵期是哪個階段呢？當然是童年期。人腦中有140多億個細胞，70~80%的腦細胞是在3歲前形成的。新生兒腦重約390克，相當於成人腦重的三分之一，7歲時腦重約1230克，相當於成人腦重的十分之九。腦的發育需要各種信息的刺激，單調、貧乏的刺激必然影響其智商。所以學前教育專家都不主張對兒童進行過於專業化的教育。
5. 什麼是幼兒園的聽說游戲聽說游戲涉及的語言教育內容有哪些
更多幼教相關知識：點擊「中國幼兒教育網」即可進入 1、聽說游戲的概念：確切地說聽說游戲是由教師設計組織，有明確的語言學習指向目標，有明確地語義內容的語言教學游戲。聽說游戲的主要教育目標以培養幼兒傾聽和表述能力為主，活動內容主要集中在幼兒聽和說的理解和表達方面。 2、聽說游戲的特點：聽說游戲是一種特殊形式的語言教育活動，它側重於培養幼兒在語言交往中的機智性和靈活性。聽說游戲的特點主要有： （1）在生動活潑的游戲中蘊含語言教育任務。聽說游戲有明確的語言教育目標，包含了對幼兒語言學習的具體要求。在幼兒愉快積極地參與游戲活動時，將具體的、帶有練習意味的教學任務，落實到幼兒接受理解和嘗試掌握的教育過程中去。聽說游戲包含的語言教育目標具有具體、練習、含蓄三個特點：具體是指聽說游戲對幼兒提出的語言學習要求非常具體，給人單一和細微的感覺；練習使教師根據近階段幼兒語言學習的重點需求設計游戲活動，讓幼兒在游戲中復習鞏固已學的語言內容，掌握一定的語言知識，真正獲得這一方面的語言內容。含蓄指的是將教育目標貫徹在游戲活動中，讓幼兒邊玩邊學，不知不覺地完成學習任務。 （2）將語言學習的重點內容轉化為一定的游戲規則。教師在設計聽說游戲時，根據具體的語言教育目標，選擇適當的語言學習內容，並將本次活動的語言學習重點轉化為一定的游戲規則。游戲規則可能是競賽性質的，也可以是非競賽性質的。當幼兒參與聽說游戲時，他們必須遵守一定的游戲規則，按照規則進行游戲，在這樣的活動中鍛煉了幼兒的聽說能力。 （3）在活動過程中逐步擴大游戲的成份。聽說游戲活動兼有活動和游戲的雙重性質，從活動入手來安排內容，逐步擴大游戲的成份，最後隨著幼兒熟悉水平的提高變成自主進行的游戲。因此，在活動中，存在著由自由活動向游戲過渡的三種轉換：即由外部控制向內部控制轉換——聽說游戲剛開始時，有教師主導創設情景，交待游戲規則，幼兒大多被動觀察聽講、思考，當他們產生興趣時會不由自主地跟隨教師參與游戲，在掌握規則之後，嘗試自己游戲，最終完全主動積極地投入到游戲中去，這一過程就是由外部控制轉換為內部控制的過程。由真實情景向假想情景轉換——在聽說游戲剛開始，幼兒所處的是真實情景，隨著幼兒自己參與游戲，他們開始扮演某一角色，並想像可能有的情節、動作、物品、語言，於是幼兒所處的環境發生了變化，成為假想的情景，聽說游戲活動因此發生由真實情景向假象情景的轉換。 3、聽說游戲的目標： 第 一，幫助幼兒按一定規則進行口語表達練習由於聽說游戲的特殊性質，這類活動可以幫助幼兒按一定規刪進行口語表達練習。這里所說的一定規則，主要是指按照語言的規范制定的游戲規則。在幼兒參與聽說游戲過程中，他們需要自覺地參與規范語言的學習，在執行游戲規則的活動中掌握規范酌口語表達能力。聽說游戲按照一定規則進行的口語練習，主要包括三個方面的子目標。 （1）復習鞏固發音。在聽說游戲中含載幼兒語音學習的目標，著重在為幼兒提供練習發音的機會，以利於幼兒復習鞏固他們近期的發音學習。教師可以根據幼兒語音學習的四種特別需要來組織活動。一是難發音的練習。對於某些近期所學的語音難點，采聽說游戲的方式去運載這些語音要素，可能產生較好的學習效果。幼兒園階段普通話發音的難點主要有zh、ch、sh和r等輔音。教師可以根據幼兒的實際情況，選取這些聲母與一定韻母相結合的音節來幫助幼兒學習。二是方言干擾音的練習。一定區域方言都有可能對幼兒的普通話學習產生干擾因素？影響他們正常的發音。例如：南京方言I和n不分，an和口ng不分，說普通話時往往有可能將南（n6n）說成lan。在聽說游戲中，幼兒可以有集中和比較學習的機會，練習發准這些受到方言干擾的語音，產生對這些語音準確發音的敏感性。三是聲調的練習。普通話聲調對幼兒發音有很重要的意義，因而念准普通話聲調也是幼兒語音學習的一個部分。用聽說游戲運載各種相似音和聲調要素，讓幼兒在辨別中學說，在學說中提高分辨能力，從而掌握准確的聲調。四是發聲用氣的練習。3歲幼兒進入幼兒園時，還有相當一部分人不能很好地掌握說話用氣的方法，因此，說話時有氣喘吁吁的感覺。尤其在表述長句子時，還有上氣不接下氣的情況。發音練習可把練慣用氣作為活動的目標內容，培養幼兒正確的用氣方法，以便講話的發聲更加自然，更趨向於正常。 （2）擴展練習詞彙。大量積累詞彙、增加口語表達的內容，是學前階段幼兒語言學習的一個重要方面。應該說，幼兒的詞彙是在日常生活經驗的積累過程中逐步迅速地增長起來的，幾乎沒有一個研究能確切地證明究竟一個孩子每天能習得多少詞彙。用聽說游戲的活動方式幫助幼兒學習詞彙，是專門地提供幼兒對詞彙學習敏感程度的機會，這類集中學習詞彙的聽說游戲，著重引導幼兒積累以下兩方面的詞彙學習經驗。一是同類片語詞的經驗。聽說游戲往往讓幼兒做同一類詞彙如何擴詞練習，實際上也是向幼兒提供某一類詞的使用範例，鼓勵幼兒在聽說游戲過程中按照一定的規則去組織擴展。例如：「怎樣走」的聽說游戲要求幼兒用一定的副詞描述走的動作，幼兒可以說「快快地走」「慢慢地走」「大步地走」「小跑步地走」「一蹦一跳地走」。在學習過程中，幼兒可依據規則創造性地運用詞彙進行描述練習。二是不同類詞搭配的經驗。詞彙的搭配通常與語言習慣和經驗有關，是一種社會約定俗成的表現，但也有一定的規則。例如：量詞有明顯的搭配規則，到大班階段，幼兒對量詞開始產生一定的敏感性，在這個時期給他們提供聽說游戲的機會，可以很好地幫助他們掌握一般量詞的使用方法。此外還有介詞（方位詞）的學習，等等，都可以通過聽說游戲的活動產生良好的教育效果。 （3）嘗試運用句型。學前階段幼兒在語言學習過程中大量地積累句型，這是他們句法習得和發展的重要階段。一般而言，幼兒階段的兒童將從簡單句過渡到合成句水平，幼兒階段後期開始進入理解嵌入句的水平。無論是簡單句，還是合成句等，均有多種類型的句式，要理解掌握並且熟悉運用都需要經過一定場合的練習。幼兒在日常生活中可能獲得運用句法的機會，而聽說游戲有意識地幫助幼兒練習，讓他們通過專門的集中的學習迅速地把握某一種句法的特點規律，並在嘗試運用過程中提高熟練使用的水平。例如：在大班聽說游戲「蓋樓房」中，幼兒通過用「XX越來越XX」和「……越……越……」的句式學習句型。在游戲中學習句型，有一定的激勵機制的存在，幼兒可能產生很高的積極性。 第 二，在聽說游戲中提高幼兒積極傾聽的水平聽說游戲為幼兒提供的是一種不同於其他語言學習的場合，幼兒在參與學習時具有更多的主動性和自主性，因而有利於他們積極傾聽水平的提高。需要提出的一點是，在幼兒語言學習的活動中，聽和說是永遠相伴而存在的。以游戲的方式組織的聽說游戲活動，對幼兒積極傾聽能力的提高具有特殊的作用。 教師在思考聽說游戲的目標時，應對幼兒提出以下幾點要求： （1）聽懂教師的講解，理解游戲的規則。教師在聽說游戲開始時，總是要向幼兒提出一定的要求，接下來「布置」活動的任務，並對任務作出解釋，講解示範游戲的規則。這一過程對幼兒的傾聽提出了具體要求。能否聽懂教師布置的任務、理解游戲的規則，直接影響幼兒參與游戲的狀態。因此，這對幼兒的傾聽能力具有一定的挑戰性。可以說，這方面能力的培養，將有利於幼兒在所有的交往場合的傾聽水平，甚至對幼兒進入小學階段之後的學習都十分有益。
6. 淺談幼兒園教學與游戲的區別和聯系
淺析幼兒園教學活動與幼兒園游戲的關系 (摘) 課程與游戲的關系可將之概括為四種：合一的、整合的、並列的、分離的。 合一即游戲就是課程，課程就是游戲，在實踐層面上，課程的基本形式就是幼兒的自發自主性游戲，教師只要創設環境投放材料，讓幼兒自由活動，教師適時介入指導，必要時教師組織幼兒進行交流。 整合即以課程生成游戲，以游戲生成課程。前者是教師為進行某課程內容的教學而專門投放特定的材料，安排幼兒去進行這方面的游戲，比如教師要教幼兒沉與浮，而專門投放了各種玩水的的材料，讓幼兒獲取什麼東西沉下去、什麼動西浮起來的經驗。後者是教師從幼兒自發性游戲中觀察到一些有價值的東西，然後設計成專門的教學活動。 並列即教學歸教學，游戲歸游戲，兩種活動都以一定的時間保證，教師預設的教學活動全都來自於教材或其他材料，同時在幼兒自發的游戲過程中加以關注與即時指導。 分離即游戲只是一種教學以外的休閑和娛樂，除了安全和糾紛以外，教師對游戲不加以課程式的關注，比如象小學的上課和課間游戲，各不相關。
7. 教育學《請簡述幼兒游戲活動的准備活動都有哪些》
一、游戲計劃准備
游戲計劃是教師指導、組織幼兒游戲所設計的方案具體內容包括：
1、游戲任務
不同的游戲又不同的任務，這些任務（或者游戲）的目標應根據階段性主題教育的內容和幼兒的實際經驗和水平來確定。
2、游戲的玩法和構思
游戲玩法要緊緊圍繞游戲目標，有趣味性、啟發性並對幼兒有吸引力。
3、游戲規則
游戲規則是對游戲的程序、游戲的內容和方式、游戲的結果評價等的規定。游戲規則一般由成人提出，參加游戲的幼兒必須明確並遵守。游戲規則可以規范幼兒在游戲中的運作和行為，保證游戲任務的順利完成。
4、游戲結果評價
游戲要先確定好目標任務，同樣，最後以什麼樣的方式結束，也要在設計方案中體現。有的游戲娛樂性很強，就要力爭在幼兒的快樂和滿足中結束游戲；有的游戲是競賽性的，則要在表揚和鼓勵中結束。
二、游戲材料准備
材料准備包括游戲所需的玩具及材料。游戲材料對幼兒游戲又極大的影響，使教師組織開展游戲的一個重要的、不可缺少的環節和步驟。教師可以通過對環境的創設、材料的提供，將教育的意圖及教師期望幼兒達到的行為，物化在環境與材料中，通過幼兒與材料的互動游戲潛移默化滲透給幼兒。
准備游戲材料的過程也是幼兒參與游戲的過程，教師可以發動幼兒一起參加。幼兒是游戲的主人，游戲需要什麼東西，游戲怎麼玩幼兒心理最有數。幼兒參與游戲准備的過程，不僅能更好的滿足幼兒游戲的願望，也能鍛煉幼兒的能力，特別是幼兒的自主性、計劃性等等。
同時，也省去以往教師花大量的時間為幼兒製作精美玩具的不必要的勞動，給幼兒多提供參與的機會兒。
在材料的准備過程中，教師還可以引導家長來關心、支持幼兒的游戲，也可以發動家長為幼兒游戲的開展提供資源使家長逐漸認識到游戲在幼兒身心發展中的價值，同時也能使幼兒感受到家長的關心和支持，增進親子關系的發展。
三、游戲時間准備
游戲時間的長短直接影響幼兒游戲的質量足夠的時間才能使幼兒盡情的玩耍。所以開展游戲是要充分考慮到時間的准備。一般來說幼兒自由游戲的時間最少要30到50分鍾具體要依據幼兒的年齡和游戲能力而定。
只有在充足的時間里，幼兒才能去找夥伴、選擇角色、計劃游戲情節，以及准備所需的玩具材料、展開游戲等。如果時間過短，幼兒不僅玩不出高水平的游戲，而且會慢慢放棄計劃中要玩的活動，轉而從事一些簡單形式的游戲。
所以開展游戲前，一定要做好對游戲時間的估計，避免因時間不夠而使幼兒匆匆結束游戲或因時間過長而使幼兒感到無趣的局面。
四、游戲空間准備
有關方面的研究表明，游戲空間的大小、密度及游戲場地的結構特徵對幼兒的游戲心理也會產生影響。足夠大的空間可以使幼兒在游戲時四處流動、玩得開心愉快；而狹窄的空間宜使幼兒產生緊張、壓迫、煩躁的情緒，容易引起糾紛，甚至因碰撞加劇或其他設備而造成危險。
因此在游戲前，教師也要考慮空間是否有利於幼兒游戲的開展，是否有利於促進各類游戲開展的場地。
五、游戲經驗准備
游戲是幼兒對現實生活的創造性反應。現實生活經驗是游戲的源泉，生活中有什麼，幼兒的游戲中就會有什麼。所以要組織幼兒開展游戲必須注意游戲經驗的儲備與准備。因為他們只有具備了某種經驗，才有可能在游戲中表現出來。
如幼兒要開展過生日的游戲，因為他們有過生日吃生日蛋糕的經驗，那麼其游戲情節和內容自然就會更豐富為幼兒儲備游戲經驗就是為幼兒提供多種途徑，豐富和完善幼兒的知識經驗，並在游戲之前以多種方式刺激、激活幼兒已有的經驗，充分調動幼兒已獲得的相關經驗，游戲的順利開展提供前提和保證。
8. 對幼兒園小朋友的教育游戲
最原始的就是最經典的啊！比如過家家，可以模擬一個大家庭，讓小朋友們分別扮演其中的角色，比如爺爺奶奶爸爸媽媽還有小孩子，然後像設定電腦游戲那樣設定每個角色遇到事情的時候不同的處理方法，比如發給每個小朋友一個卡片，上面寫好怎樣做可以讓家人覺得愉快，怎樣會讓別人覺得不高興。然後設定好整個游戲，爸爸媽媽要負責做什麼，小孩子要做什麼。每個人發幾朵同色的小花，爸爸紅的，媽媽黃的，以此類推，然後告訴小朋友如果對方讓你覺得做得很好就發一朵花給他，最後游戲結束的時候老師可以看看誰得到的花最多就可以進行表揚和獎賞，如果發現哪種顏色的花最少就知道這個孩子在哪方面或者與哪些家庭角色相處是需要加強和改進的。 呵呵，這只是一個設想和比方，可以自己改動和設計的空間比較大。這樣的游戲可以在玩耍中教育小朋友怎樣做是家人喜歡的乖小孩，也能讓他們體會到爸爸媽媽的不容易。也可以發現孩子們的小缺點。小孩子是很聰明的，甚至比大人更懂怎樣領悟游戲和生活的相通性。只要按照這樣的思路來設定適合小朋友的教育游戲應該是比較有成效的。而且范圍比較大，有很多辦法可以想，比如和朋友們互幫互助完成任務的游戲，醫生和病人的游戲，還可以照這種教育啟示的思路改良一些老游戲，老鷹捉小雞啊，丟手絹啊什麼的。 只是自己的一些想法，希望對你能有一點點幫助哦：）
9. 幼兒園教學游戲活動包括哪些主要內容
幼兒園教育以游戲為重要方式，是符合幼兒生理和心理發展規律的，前蘇聯的阿爾金稱游戲為「兒童的心理維生素」。我們知道在幼兒園的很多活動中，游戲貫穿於語言，音樂、美術、鍛煉、數學等各項活動中，幼兒通過各種游戲獲得了知識，開發了智力，各方面都得到了不同程度的發展