Ⅰ 對於學前兒童喜愛的角色扮演游戲,幼兒教師該如何進行觀察與指導
關於學前教育兒童喜歡扮演的角色，該如何進行觀察與指導？這個的話，你要看孩子怎麼玩？如果說她不會玩，你就要進行干預指導。
Ⅱ 如何在角色游戲中培養幼兒的語言表達能力
一、創設一個充滿鼓勵的幼兒語言教育環境，發展他們的語言表達能力
不同的語言環境，對幼兒語言的發展起不同的促進作用。幼兒園角色游戲為幼兒提供了良好的語言環境。幼兒在這一環境中，通過自由交往、自我協調，語言能力迅速提高，達到了正式教學活動達不到的效果。這就是語言環境所起的作用。因為在不同的語言環境中，幼兒的學習方式、情緒不同，因而學習效果也不同。
二、採用「玩前說」、「玩中說」和「玩後說」三種情況，發展幼兒語言
1.玩前說。比如：有一次，有兩名幼兒進入建築區活動，在活動之前，我先讓他們在一起說說今天打算搭什麼。他們倆想了一會，其中一名幼兒對我說：「我想搭動物園，動物園可漂亮了。」另一名幼兒說：「我會搭動物園，動物園可大了，我去過的上海野生動物園就很大哦。」他們商量好了，就開始干起來。大班幼兒搭建積木技能的程度處於高級階段，到活動區結束時，兩人的作品已經非常雄偉、壯觀了，然而，整個操作活動是圍繞「動物園」這個構想去做的。可見，語言在這里起到了很好的指示引導的作用。
2.玩中說。在幼兒參加游戲時，應鼓勵他們在「玩中說」。比如：有一個幼兒在香香餅屋玩「好朋友餅干」，他做了好多的好朋友餅干，然後高興地對我說：「老師，快來嘗嘗我的好朋友餅干呀！」我問他：「這是什麼口味的餅干？」他打開上面的一層說：「這是一座草莓夾心餅，可香了，是我最喜歡吃的，每次一吃完，媽媽就給我到超市再買。」他邊說邊在櫃台邊里放了一個娃娃，告訴我：「他們是售貨員」我又問：「你這兒都賣什麼呀？」他說：「這兒什麼都賣，一樓是賣食品的，二樓是賣玩具的，三樓是賣衣服的。小朋友想買東西可以到我這兒來。」我笑著向他點點頭，誇他的創意真好。這個幼兒在游戲中邊說邊玩，推動了游戲情節的發展，擴展了他想像的空間。
3.玩後說。是指讓幼兒在游戲結束後，說出自己是怎麼進行游戲的。活動後的小結、評價活動給幼兒提供了練習說話和簡單自評的機會。在這個環節中我們常常會討論一些簡單的問題，如，「今天你在哪玩了？」、「你玩了些什麼？」等等。幼兒在回答這些問題的時候，會出現語言不完整、急於表達或詞彙貧乏的情況。通過幼兒的表述能使我們及時發現並糾正幼兒仍然欠缺的地方，鼓勵幼兒大膽正確的語言表達習慣。在個別幼兒練習說的時候，對於更多的幼兒則處在一個傾聽的狀態，良好的溝通，除了包括正確的表達意見外，傾聽別人說話也是重要的，因此，我們也有意識地培養幼兒安靜傾聽別人講話的習慣。
三、注意教師指導語言在參與角色游戲時的質量
在角色活動的觀察和指導中我發現，幼兒是通過模仿來學習語言的。在與幼兒共同游戲時教師應十分注意自身語言的質量，因為，這在一定程度上影響著幼兒語言的發展水平和掌握情況。幼兒被老師豐富的語言所吸引，在以後的很多天里，這本書上成了幼兒最喜歡閱讀的暢銷書，書上的每一頁都會讓幼兒有很多的話語，豐富的聯想和無數個問題也重生出了更多的新名詞。這個事例說明，教師的語言的確為幼兒起到了示範作用，成為幼兒學習語言的榜樣。許多詞彙句式的運用也在這樣的活動區游戲中得到自然的學習和鞏固。
四、角色游戲是促進幼兒交往語言發展的有效途徑
人與人的溝通需要的是交往，而交往要藉助語言這一最為直接的手段。角色游戲是最能發展幼兒語言交往能力的，因為它是幼兒對現實生活一種積極主動的再現，有助於幼兒學習社會性行為，能幫助幼兒按自己的願望和想像自由地發展游戲，從而發展其交往能力。我們班的娃娃家就是一個角色游戲區域，參加游戲的幼兒都要擔任一個角色，通過語言來完成角色與角色之間的交往。一次我以客人的身份進入娃娃家，我敲門，裡面扮媽媽的小朋友問到：「誰呀？」我說：「我是老師呀！你歡迎我進去嗎？」她打開門笑著對我說：「歡迎老師到我家來作客，快請進來吧。」但當我進去以後，家裡的三位小朋友卻都各忙各的，沒有人來招待我。從游戲中的這些對話不難看出，幼兒是藉助言語的交流來豐富和完善游戲的，實現對社會生活中人們行為准則的模仿和再現，在與其他家庭成員的交往中他們發展了語言，豐富了詞彙，一些生活中常用的禮貌用語也得以建構和運用。
角色游戲把幼兒語言發展與認知探索活動結合了起來，有效地促使幼兒的語言態度、能力和習慣的發展在同一過程中完成和實現。在游戲中我們與幼兒更加親密，為他們創造了更多的交流機會，做到了引導幼兒在游戲中學習和成長。
角色游戲不僅為孩子提供了操作的機會，而且孩子在與老師、同伴、材料的互動中想說、敢說、喜歡說、有機會說，因此作為教師應抓住這一教育契機，耐心觀察，積極引導，發展幼兒的語言表達能力。
Ⅲ 聯系實際分析幼兒角色游戲的指導應包括哪些環節
孩子們在小小班度過了一個愉快而充實的集體生活。為此，我們老師付出了辛勤的汗水，一份耕耘一份收獲。當我們看到孩子的進步，我們從心理感到欣慰。本學期我們兩位托班老師根據新《綱要》、《幼兒發展水平目標》的要求，結合班內幼兒的實際發展水平、年齡差異等特點，開學初合理制定了《班務計劃》，努力做到從小事件抓起，...運用嘗試的新的教學方法，並以保教相結合的原理，貫徹到幼兒的一日生活環節中。通過一學期師幼的共同努力和家長的密切配合，使幼兒在生活、游戲、學習、運動等諸方面得到了和諧的發展。 一、生活： 幼兒在三歲前是最容易養成固定習慣的時期。因為這時候的幼兒喜歡行為的模仿和重復，而從小形成某些好習慣，將會終身受益。因此，我們要時刻注意自己在幼兒心目中的形象，為幼兒做出好的榜樣。幼兒的一日生活常規是多方面的，包括入園、離園、盟洗、進餐等。這些都是為了培養幼兒良好的生活能力和衛生習慣。但在生活能力和衛生習慣方面幼兒間存在的個體差異很大。有的獨立性強，主動、積極地進行生活技能的練習，有的有較大的依賴性，懶得自己動手；有的很愛干凈，有的習慣於臟和亂的環境。因此，要根據每個幼兒的不同特點，我們應做到因人施教，實現促進全體幼兒共同進步的目的。我班幼兒在入園後的近一個學期中，不僅形成了初步的常規意識，而且養成了部分好的習慣，在各方面均有了不同程度的提高。 剛入托的新生幼兒，哭鬧現象嚴重。為了縮短幼兒哭鬧時間，使幼兒盡快適應環境，喜歡來園，我們採取了各種方法：耐心勸導，玩具吸引，用故事、兒歌分散他們的注意力等。總之，對於這些孩子，我們投入了很多的精力與愛心，逐漸消除了幼兒對新事物、新環境的恐懼感與陌生感，使其能夠信任、親近老師，並能主動與小朋友們游戲、交流。 情緒穩定下來之後，幼兒平時在家養成的一些生活、行為習慣也同時暴露出來。如：用手抓飯吃，小便不能獨立；不會用水杯喝水；玩具不能與他人共享，出現抓人、咬人現象等。這些都需要教師正確的示範、及時的引導。當然，主要還要靠平時一點一滴的培養，一旦發現了，就要隨時糾正。如，在進餐這一環節，幼兒入托前大多是由成人喂的，因此，不會使用勺子獨立進餐，經常撒飯、撒湯。這時，我們就要教給幼兒如何進餐：身體坐正，一手拿勺子（同時示範、講解正確的持勺方法），一手扶碗，眼睛看著碗，低頭吃。光教是不夠的，更重要的還要靠平時的鼓勵與糾正、指導，只有引導幼兒反復練習，才會收到好的教育效果。 二、游戲： 2-3歲幼兒游戲的目的是為了滿足自身快樂情緒的需要，教師要了解幼兒的興趣所在，滿足幼兒需要並根據幼兒的年齡特點對游戲進行指導和材料的投放，會提高幼兒游戲的質量。區域活動要能夠達到促進孩子的發展，首先要為其創設一個自由、寬松、安全的心理環境。孩子們可以充分自由地選擇游戲內容、游戲方式、游戲時間，教師以表揚、鼓勵和幫助為主，以商量的口吻提出想法和建議。同時要確保孩子的安全，應避免活動材料中不安全因素的存在，為孩子提供的材料份量輕、體積小、顏色鮮艷、形狀奇異、種類多、數量多、材料的放置高度按照孩
Ⅳ 角色游戲中教師的指導語包括哪些
教師對中班幼兒角色游戲的語言指導可進一步歸納為七種類型按出現的頻率依次為建議式、詢問式、指令式、陳述式、鼓勵式、示範式和責備式。
Ⅳ 小班的角色游戲該如何導入、如何講評
先讓孩子了解有哪些角色？也可以再前一天讓孩子來討論下：你明天想玩什麼？可以有利於教師有意識引導，游戲結束後的講評要看你的觀察要點，在你觀察重點內用照片、作品等方式介紹，也是孩子成功感的體現。
Ⅵ 如何對學前兒童角色游戲進行指導和評價
角色游戲的上述特點決定了它對學前兒童發展的重要意義。首先它給兒童帶來極大的快樂，兒童按意願玩角色游戲，對主動性、獨立性和創造能力的培養具有積極的意義，他們在游戲中學著支配自己，協調與他人的關系，這種能力的獲得對以後成長至關重要，在角色游戲中，扮演角色是兒童最為關注的，由此他們將學得各種人物彼此相處、交往的正確態度。在角色游戲中，兒童認真地模仿著各種角色的最優品格，可以促進道德認識、道德情感、道德意志的發展，行為習慣的養成，有利於糾正不良行為。角色游戲是兒童反映現實生活的一種特殊活動，通過游戲有助於鞏固與加深知識，發展各種認識能力。總之角色游戲對兒童身心發展是一項十分有益的活動。但是完全放任自流的角色游戲，往往出現內容不夠健康，關系不夠協調等問題。因此對角色游戲應有指導。指導主要體現在幫助兒童按自己的願望和想像開展游戲，充分發揮他們的積極性、主動性與創造性，使兒童很有興致地、努力地在游戲過程中學習。
Ⅶ 學前教育作業：表演游戲和角色游戲有哪些不同
表演游戲是幼兒根據故事、童話內容進行表演的游戲，及兒童扮演作品中的角色，用對話動作表情等富有創造性的表演，再現文學作品。由於表演游戲是通過是通過表演來創造性地再現文學作品，所以也是一種創造性游戲。
角色游戲是學前兒童按照自己意願，以模仿和想像，藉助真實或替代的材料，通過扮演角色。用語言、動作、表情等，創造性地再現周圍社會生活的，又稱象徵性游戲。角色游戲是幼兒期典型的游戲形式。
Ⅷ 角色游戲適合大班兒童玩耍的，要游戲過程的論文
學前兒童玩的活動。兒童的娛樂，學習，社會交往，對周圍環境的認識，對自己的經驗和其他多場活動。該游戲是兒童多餘的能量需求，它可以調節孩子的情緒控制的心理創傷，並提供了未來發展的排練，創建一個實際的機會，以積極參與社會活動，訓練水平的孩子們的參與社會的能力活動。因此，本場比賽不能被視為一個純粹的戲劇。
歲前寶寶的游戲模仿的機械模仿，缺乏想像力。寶寶通常在成人的年齡推出的游戲，引導孩子常見的。本場比賽的目的是訓練寶寶感官知覺和運動的發展和情感的交流。兩年左右的物理游戲的孩子一樣，他們通常是一種目的模仿大人的動作。通過模仿之間的關系的認識事物的功能和活動。如：推動玩具車，讓它運行起來，同時嘴裡模仿車笛笛。後更具象徵意義的游戲角色在游戲中通過使用替代品，角色行為的交流，學習和體驗到的社會責任的作用，掌握各種行為的
歲的兒童。年幼的孩子參加游戲的想像力，創造性的萌芽。這個游戲和現實相似的活動，可以幫助孩子提高智能。
游戲對兒童的社會發展除了反映在人際關系的協調行為，但也反映了協調的困難，矛盾和糾紛和爭議解決過程中。孩子們可以學習如何堅持自己的意願，以及如何接受別人的意見，逐漸了解社會的協調能力。
要總結，游戲是兒童，特別是兒童游戲組，良好的增長，兒童的社會化的心理發展的地方。由於父母不阻止，並根據自己的理解和想像力的限制孩子的游戲行為的正常生長。如：發生爭議時，自己的孩子和孩子們一起玩，不出面幫助孩子們解決爭議，不要讓孩子互相交流。表面，以保護兒童免受虐待，孩子們失去了一次機會，處理人際關系，孩子們獲得經驗的問題找到父母。它的自我成長受到阻礙。
愛玩是孩子的天性，是孩子們最顯著的特點，在日常生活中，游戲已經成為形式的活動在兒童的生活中不可缺少的。專家們發現，通過實證研究：物理，認知和社會發展的兒童的游戲的游戲比類，是一個真實的寫照的孩子，而且教師??觀察和了解孩子的水平的發展和的內部世界的最佳窗口游戲中，除了游戲本身的教育作用，在比賽中心理健康教育的整合，它可以帶來協同效應，在促進發展幼兒的心理健康起到了積極作用。為此，我們通常可以利用游戲的孩子，培養孩子的健康心理的獨特吸引力。
吸引力的游戲，培養幼兒大膽，活潑的個性。
游戲，以滿足孩子的自我表達，自我肯定的需要。兒童游戲是不是只是「好玩」或娛樂，更重要的是，兒童的能力，影響力和控制環境，可以在游戲中獲得，可以建立對自己的信心。兒童通過自己的行動在游戲中的對象或其他人的影響，會覺得自己是有能力的人，會得到成功的喜悅和經驗，克服重重困難，達到目的的快感。例如：一個小的類有個叫李的孩子，性格比較內向，不愛表現自己。然而，角部區域的活動，老師發現，這些孩子在玩的游戲結構，呈現出極具創造力，是否抓住機遇，有自己的獨創性，教師的形狀，或審美方面，他工作及時表揚，讓他談談如何搭？乘坐是什麼？一開始，李可仍然害羞，在老師的鼓勵下，他低聲說。比賽結束，他的作品在展覽面積為孩子和家長教師參觀小自信的笑容在他的臉上。在以後的日子裡，邀請李老師會不會成為「設計師」在類中鉛的孩子玩結構游戲很快，老師發現李可能會變得開朗，大方，自信，並已開始去公園時，不同的人。我們知道他在比賽中找回了自信。
二，通過本場比賽的開展，促進幼兒語言的發展。全面的心理
語言技能的人格特質的反映，但也是孩子們適應生活的基本能力，以適應未來的發展。本場比賽，正是這種能力的重要途徑。幼兒的游戲，他們是最早和最基礎的交流活動。當然，游戲本身是一個幼兒交流，年輕的孩子們經常需要在游戲中看到的，聽到的，和自己的主觀願望或要求到語言，或按照別人的意思發表講話該反應。一個尚未完全掌握語言交流的思維幼兒的的成人接觸和方式，可能不符合語言交流的成年人沒有。在自己的世界 - 游戲中有機會得到滿足，並實現自己的願望，從而達到一個平衡的情感，語言發展和交流。在年輕的孩子單獨留在游戲中，他們經常使用的語言來表達自己的感情和慾望的聲音。側而打他的嘴。這些語言？不只是模仿，但也創造。的聲明所感動孩子自己的經驗。這時，教師應觀察和傾聽孩子自己的話來說，並給予正確的指導，更完美的她的語言發展。另一方面，年輕的孩子發展自己的口語，同時在游戲中，與同伴的游戲內容，角色的咨詢，語言表達能力的發展。例如：小明和小彤玩角色扮演游戲，小明說：「我費孝通當醫生，護士好嗎？」費孝通先生說：「好了後一段時間，我當醫生，你來回一個護士它？小明點一點頭兩個孩子開心地玩。早期兒時的同伴遊戲是在最好的時間為語言交流，使孩子們的語言技能得到實際的做法。
重要因素，年輕的孩子在游戲中的社會交往提供了機會，引導孩子良好的社會行為。
良好的同伴關系，促進幼兒心理健康。，兒童保健，大多是獨生子女，往往是被寵壞的任性，隨心所欲，以自我為中心，不懂得謙遜，寬容，理解他人，但不會主動照顧和關心他人建立良好的同伴關系就顯得尤為重要，以建立良好的同伴關系，首先是教育和幼兒學會尊重別人，從言語到行動，從外面的心，從其他兒童的這種意識，寬松，和諧的同齡人之間的關系。豐富的游戲和活動，以促進幼兒心理健康的作用。幼兒期的孩子開始參加成人社會實踐的願望，但由於有限的知識和能力，但還不能真正參與成人勞動，游戲的目的是能夠滿足幼兒，促進幼兒的生理和心理健康和個性發展。此外，各種健康的，積極的體育游戲，如：「小貓愛的」小兔子「勞動」學習的能力，要求「學習以做人民解放陸軍「因此，在行使的兒童，提高身體素質，接受一個熱愛勞動，熱愛祖國，團結，友愛和良好的教育，從而描繪了形式一個健康活潑的，輕松愉快的氣氛心理，年輕的孩子們的身體和精神健康的發展。
四，使用的游戲規則，促使孩子克服的規則意識，初步形成了以自我為中心的。
>由於兒童的生理和心理的發展，早期的童年自我，控制和行動是不是還沒有充分開發，在比賽中，和年輕的孩子，但表現出更高的水平將動作游戲的吸引力，年幼的子女是在游戲中，和年輕的孩子們但願意抑制自己的慾望，自己的行動和遵守游戲的要求。「兔子香菇，豬兔子和小松鼠采蘑菇有助於大家都喜歡玩兔子的音樂游戲，和你想要的游戲玩起來和有人打兔子，豬，小松鼠，如果大家都去表演兔子，然後玩游戲不是游戲應進行的各種動物表演的音樂小松鼠，兔子音樂和表演，所以不能表達樂於助人的良好的道德品質，當比賽進行了組織和兒童的兔子，非常強調年幼的孩子遵守規則，只有遵守規則，以便交流的各種角色，孩子們可以發揮自己的最喜歡的人物在游戲中，讓幼兒理解活動規則的保護活動本身的作用，應該學會控制自己的情緒的活動，讓孩子知道和遵守的規則將獲得高質量的也是一個必須具備在21世紀的幸福，遵守的規則。
五場比賽中充分發揮幼兒的積極性，發展兒童的成就感和自信感。
建立的游戲活動，我想主要是在年幼的孩子，做「引導，而不是包是預留適當的空間給孩子，給他們一個自我表達的機會，應該是全面和年幼的孩子主題成立於比賽主動權。例如：教師在指導幼兒角活動中發現，年輕的孩子不感興趣的角色扮演游戲，在玩具店，因此教師組織和兒童的一些討論：應該賣什麼店，營業員應如何招待客人嗎？孩子們進行了激烈的討論後，教師和組織參觀商場的孩子，讓孩子們觀察如何購買和出售的商品在商場里主要商場？應該用什麼貨可買嗎？年輕的孩子們通過參觀感知這些獲得的知識直觀的經驗，和老師鼓勵孩子們設計自己的店面布局，標志著硬幣一樣的孩子已經表現出強烈的熱情，他們的商店「貝貝商店的名稱更改，所以在設計完成，孩子們還應邀參觀其他班的老師和孩子們，看著孩子們臉上洋溢著自信的笑容，我們深深體會到主動的年輕的孩子們玩的游戲，使兒童的活動更富有創造性，但也增加玩游戲的樂趣。
大量的例子：幼兒通過游戲粘土培養愛雕塑，用蠟筆隨便塗抹，培養繪畫興趣，游戲活動，鍛煉孩子的手技術和技能的能力和操作，握著筆在兒童早期，我們有意識地問他們每天都玩游戲，和小的孩子，啟發和幫助，甚至參加游戲小組，你可以知道：游戲小組的活動內容不斷豐富，水平不斷提高，伴隨著的豐富和發展幼兒活動和游戲，孩子的心理發展速度是顯而易見的。