⑴ 如何構建基於教育游戲的游戲化學習
1、數字化教育來類游戲集教育性源、娛樂性於一身,以其直觀生動的高度交互性而深受孩子的喜愛,在教育領域有著廣闊的應用前景。
2、針對當前游戲化學習社區中教育游戲設計與開發上存在的問題,對國內外關於教育游戲的研究文獻進行綜合述評,調查分析了國內外的教育游戲類網站,發現主要問題集中在教育性和游戲性的整合上；
3、從兒童的游戲理論和多媒體認知理論角度分析了游戲在促進兒童認知發展的作用,總結了當前教育游戲的共同特性,歸納出其設計的標准模型,分析了存在的缺點與不足。
⑵ 游戲化是什麼，如何作用於教育
教育的游戲化簡單理解為：讓教育趨向於像游戲一樣，讓人獲得快樂，而不像傳專統教育那樣死板。游戲的教育屬化簡單理解為：游戲多種多樣，很多游戲雖然可以帶來一定程度的快樂，可是並沒有什麼營養，所以要引導游戲可以起到一定的教育作用，例如有些游戲裡面會有一些知識問答。我是這么理解的希望對你有幫助！
⑶ 如何理解教育的游戲化和游戲的教育化
教育的游戲化簡單理解為：讓教育趨向於像游戲一樣，讓人獲得快樂，而不內像傳統教育那樣死板容。游戲的教育化簡單理解為：游戲多種多樣，很多游戲雖然可以帶來一定程度的快樂，可是並沒有什麼營養，所以要引導游戲可以起到一定的教育作用，例如有些游戲裡面會有一些知識問答。我是這么理解的希望對你有幫助！
⑷ 如何避開在線教育中無用的游戲化設計
（一）精心編制各種教學游戲
根據幼兒教育的內容和要求，創編和改變一些符合幼兒年齡特點的有趣的游戲，使幼兒積極愉快的投入到學習之中。
如游戲「七星瓢蟲」，只滲透了認識數字「7」以及理解7的實際意義的要求；
游戲「樹葉變變變」則是讓幼兒通過想像，用自己喜歡的方式運用樹葉進行美術創造活動，使幼兒的創造力得到充分發揮，在編制游戲時，還需設計各種形式的游戲，如個別玩的游戲、結伴玩的游戲、小組玩的游戲以及集體進行的游戲。
如在游戲「飛舞的綵球」中，幼兒既可以自由的玩綵球，又可以結伴玩綵球，還可以進行小組傳球比賽，這些游戲既可提高單位時間幼兒學習的密度，又能適合不同的個性，不同發展水平幼兒的需要。
（二）靈活指導各種性質和形式的游戲
在不同形式的教學活動中，所設計的教學游戲也不同。
教師分別以不同的角色身份進行指導，在幼兒個別玩的游戲中，教師一般以旁觀者的身份觀察幼兒的游戲，當幼兒需要幫助時做一些間接的指導，以不幹預幼兒的游戲為准則，在幼兒結伴玩的游戲中，教師只要以觀察為主，並以參與者的身份或以游戲角色的語言提出建議，進行間接指導。
在合作進行的小組游戲中，教師以組織者或評判者的身份進行與教學活動有關的指導，並組織幼兒議論、交流、尋找解決問題的最佳方案。
（三）將感知活動貫穿在教學活動的過程中
游戲活動中的觀察是一種有目的、有計劃的感知活動，不僅構成了游戲的前提條件，而且貫穿與游戲的整個過程。
如在建構游戲中，幼兒或對先提供的材料的顏色、形狀、大小等進行觀察，並思索把它們做成什麼，然後邊觀察邊操作，最後做成心目中想做的物品。
可見，游戲構成了發展兒童觀察力的有效手段，在游戲中，幼兒的想像、思維應得到充分的發展，比如中班在以「秋天的顏色」為主題的教學游戲中，在教師的啟發下，能從山林、湖水聯想到大海；
從小草、楓葉、菊花聯想到松樹，進而仿編詩歌。
因此，教師在設計游戲室時有意識的滲透各種認知成分。
如設計結構游戲時，要考慮充分滲透觀察成分；
設計角色游戲時，考慮充分挖掘兒童的想像力；
在設計智力游戲時，則要更多的滲透思維成分，同時要將各類游戲做協調安排，從而促進幼兒認知全面的發展。
⑸ 如何讓教學活動游戲化
（一）精心編制各種教學游戲
根據幼兒教育的內容和要求，創編和改變一些符合幼兒年齡特點的有趣的游戲，使幼兒積極愉快的投入到學習之中。如游戲「七星瓢蟲」，只滲透了認識數字「7」以及理解7的實際意義的要求；游戲「樹葉變變變」則是讓幼兒通過想像，用自己喜歡的方式運用樹葉進行美術創造活動，使幼兒的創造力得到充分發揮，在編制游戲時，還需設計各種形式的游戲，如個別玩的游戲、結伴玩的游戲、小組玩的游戲以及集體進行的游戲。如在游戲「飛舞的綵球」中，幼兒既可以自由的玩綵球，又可以結伴玩綵球，還可以進行小組傳球比賽，這些游戲既可提高單位時間幼兒學習的密度，又能適合不同的個性，不同發展水平幼兒的需要。
（二）靈活指導各種性質和形式的游戲
在不同形式的教學活動中，所設計的教學游戲也不同。教師分別以不同的角色身份進行指導，在幼兒個別玩的游戲中，教師一般以旁觀者的身份觀察幼兒的游戲，當幼兒需要幫助時做一些間接的指導，以不幹預幼兒的游戲為准則，在幼兒結伴玩的游戲中，教師只要以觀察為主，並以參與者的身份或以游戲角色的語言提出建議，進行間接指導。在合作進行的小組游戲中，教師以組織者或評判者的身份進行與教學活動有關的指導，並組織幼兒議論、交流、尋找解決問題的最佳方案。
（三）將感知活動貫穿在教學活動的過程中
游戲活動中的觀察是一種有目的、有計劃的感知活動，不僅構成了游戲的前提條件，而且貫穿與游戲的整個過程。如在建構游戲中，幼兒或對先提供的材料的顏色、形狀、大小等進行觀察，並思索把它們做成什麼，然後邊觀察邊操作，最後做成心目中想做的物品。可見，游戲構成了發展兒童觀察力的有效手段，在游戲中，幼兒的想像、思維應得到充分的發展，比如中班在以「秋天的顏色」為主題的教學游戲中，在教師的啟發下，能從山林、湖水聯想到大海；從小草、楓葉、菊花聯想到松樹，進而仿編詩歌。因此，教師在設計游戲室時有意識的滲透各種認知成分。如設計結構游戲時，要考慮充分滲透觀察成分；設計角色游戲時，考慮充分挖掘兒童的想像力；在設計智力游戲時，則要更多的滲透思維成分，同時要將各類游戲做協調安排，從而促進幼兒認知全面的發展。
⑹ 什麼是教育游戲化,什麼是游戲教育化
教育游戲化：就是採用游戲化的方式進行學習；
游戲教育化：就是讓游戲本身可以有值得學習的地方。
教師根據學習者對游戲的天生愛好心理和對新鮮的互動媒體的好奇心，將游戲作為與學習者溝通的平台，使信息傳遞的過程更加生動，從而脫離傳統的單向說教模式，將互動元素引入到溝通環節中；
讓學習者在輕松、愉快、積極的環境下進行學習，真正實現以人為本，尊重人性的教育，重視培養學生的主體性和創造性，有利於培養學生的多元智力素質。
(6)在線教育游戲化擴展閱讀：
網路游戲化
《夢幻城堡實驗班》是江蘇春雨教育集團投資3599萬研發的一款動漫式學習產品。該產品以虛擬現實技術為依託，以春雨教育推出的《實驗班提優訓練》為課程材料，以課外知識學習為導向，將「寓教於樂」的理念貫穿始終，全面解決了傳統學習中互動性、體驗性、趣味性不足的問題。
夢幻城堡實驗班通過將教育、動漫及游戲的完美融合，使得枯燥乏味的課外學習從此變得妙趣橫生。虛擬現實技術打造的完美「夢境」，讓您輕輕鬆鬆進入夢幻城堡。2009年，《夢幻城堡》的橫空出世，勢必掀起一場課外學習革命！
《夢幻城堡》是一款讓7-12歲兒童喜歡，能讓家長普遍接受的3D動漫綜合教育平台。一個專為兒童打造的課外學習平台，全面改變傳統兒童學習的視、聽接受模式，以兒童用手觸摸的真實感知，全面誘發孩子的求知慾望和學習能力，使孩子的早期智力得到充分開發，為孩子的成長之路奠定堅實的基礎。
⑺ 游戲化教學是否可取和傳統教學方式相比有何利弊
如今隨著科技的發展，很多學校開始進行教學改革，傳統的教學方式已經無法滿足當前的教育形式了，應運而生的是在線游戲化的教學。各種學習APP已經成為學生學習過程中不可缺少的學習工具，這些學習類APP都有一個普遍的特點，為了使學生在學習過程中感受到樂趣，APP中都包含有一定的游戲設計成分，這一點讓很多的家長提出質疑，這樣的APP會不會讓孩子沉迷於電子刷題游戲，影響孩子的用眼健康。
事情都有兩面性，游戲化教學有他的好處，當然也會有他的弊端。首先游戲化教學是需要藉助於電設備的，有些學生剛開始還會對游戲化教學有興趣，久而久之習慣了這種模式之後就會用手機等電子設備做除了學習之外的事情；再次，游戲化教學需要學生長時間面對電子設備，對學生的眼睛會造成一定的傷害；最後，游戲化教學，學生都在網上完成自己的任務，不會的問題可以線上查找，線下的溝通就少了，影像了學生的人際溝通。
⑻ 如何將移動學習和游戲化結合起來，創建高影響力的培訓
移動互聯時代，連接一切是世界存在與發展的趨勢，學習也是如此。
不論是在線培訓，還是線上線下混合培訓，移動學習都已成為當今企業學習與發展領域不可忽視的關鍵力量，而且隨著技術的穩步提升，移動學習實現針對智能手機優化學習設計，多終端同步支持等功能。
同樣，游戲化在培訓中的應用也在不斷增加，與傳統的電子學習相比，游戲化營造了趣味的學習環境，為學習者拓寬培訓界限，已成功應用於各種企業培訓場景。
對於移動學習和游戲化在培訓中的應用，有以下這些權威的統計數據：
移動學習作為正在重塑職場的新興趨勢，根據2012-2017全球移動學習市場報告，74％的學習者使用移動設備進行電子學習。
根據調查，79％的參與者（包括企業學習者和大學生）表示，如果他們的學習環境更像游戲，他們會更有效率和更有動力。
游戲化使學習者參與度提高了60％，員工生產力提高了43％。
移動學習和游戲化結合的關鍵點
與其他任何技術相同，對於移動學習和游戲化的應用關鍵在於如何發揮它們的最佳效用，在培訓運用過程中結合不佳，就無法得到預期收獲，以下是我們應該注意的幾個方面：
1.清晰規劃游戲化程度，確保能夠達到所需的學習成果和期望的影響力。
2.充分規劃實踐策略並確保學習者有充分的動力與激勵完成計劃任務。
3.設置挑戰不宜太過簡單，關鍵在於推動學習者思考和應用。
4.移動學習與游戲化的結合以達成最終學習成果為目標，把握好程度與形式。
移動學習與游戲化對於培訓具有重要的價值，無論技術如何發展，都應在實踐過程中反復思考與嘗試，找到最切合實際的信息化運用方式，才能最終實現學習方式的變革。
⑼ 最先提出幼兒園教育游戲化方法的教育家是誰
福祿倍爾。 福祿倍爾高度評價游戲在學前兒童教育中的重要作用的同時，還制定了一個完整的游戲體系，力圖使兒童通過游戲活動來發展認識能力、創造力、想像力和體力，並培養良好的道德品質。