❶ 游戲規則:所有的小動物只能橫著或豎著移動，想一想怎樣才能讓小花貓捉住老鼠呢
很快就會合計股海護航哈哈哈哈股海護航還不好好家家戶戶筆記本包哈哈好吧哈哈哈
❷ 你還知道哪些動物的走路方法
螃蟹 橫著走原因： a.地磁場說 螃蟹是依靠地磁場來判斷方向的。在地球形成以後的漫長歲月中，地磁南北極已發生多次倒轉。地磁極的倒轉使許多生物無所適從，甚至造成滅絕。螃蟹是一種古老的回遊性動物，它的內耳有定向小磁體，對地磁非常敏感。由於地磁場的倒轉，使螃蟹體內的小磁體失去了原來的定向作用。為了使自己在地磁場倒轉中生存下來，螃蟹採取「以不變應萬變」的做法，乾脆不前進，也不後退，而是橫著走。 b.生物學角度 螃蟹的頭部和胸部在外表上無法區分，因而就叫頭胸部。這種動物的十足腳就長在身體兩側。第一對螯足，既是掘洞的工具，又是防禦和進攻的武器。其餘四對是用來步行的，叫做步足。每隻腳都由七節組成，關節只能上下活動。大多數蟹頭胸部的寬度大於長度，因而爬行時只能一側步足彎曲，用足尖抓住地面，另一側步足向外伸展，當足尖夠到遠處地面時便開始收縮，而原先彎曲的一側步足馬上伸直了，把身體推向相反的一側。由於這幾對步足的長度是不同的，螃蟹實際上是向側前方運動的。然而，也不是所有的螃蟹都只能橫行。比如，成群生活在沙灘上的長腕和尚蟹就可以向前奔走。生活在海藻叢中的許多蜘蛛蟹，還能在海藻上垂直攀爬。 c.實驗發現 通過實驗發現螃蟹體內的與肢相連的骨眼(肌肉束通過的地方),對於每條肢都有上下兩個骨眼(即兩束肌肉)與之相連.而且其肢基部關節彎曲方向是背腹方向，所以當肌肉收縮時,便牽動肢沿背腹方向運動，所以螃蟹便橫向運動.
❸ 幼兒園教案《小動物走》
活動設計背景
我班幼兒對小動物有一種很特殊的感情，無論什麼時候，什麼地方，都會對它們表現出莫大的關心與好奇，因此，我經常利用實物、圖片，為幼兒介紹有關動物的生活習性和外形特徵，並請幼兒從家裡帶來玩具動物進行介紹，還進行了一系列《可愛的小動物》主題活動，使他們逐漸積累了些有關小動物的知識，針對這點，我設計了《小動物走路》這節律動課。
活動目標
1．了解歌曲中的小動物都是怎樣走路的，大膽模仿小動物走路。
2．感受音樂節奏的快與慢，能根據歌詞隨著音樂做動作。
3. 引導幼兒在模仿小動物的活動中獲得快樂，使幼兒萌發對小動物的喜愛之情，培養幼兒之間合作表演的能力。
教學重點、難點
活動重點：通過學習律動《小動物走路》，培養幼兒之間合作表演的能力。
活動難點：讓幼兒在做動作時把握好節奏，動作和音樂要協調一致。
活動准備
小兔子、小鴨子、小花貓、小烏龜四種動物頭飾各若干，動畫，影碟機等。
活動過程
一、教師和幼兒隨音樂《小燕子》學小燕子飛入活動場地。
二、游戲導入，激發興趣
1. 組織幼兒玩《變變變》游戲，引出小動物。
2. 提問：你知道這些小動物長什麼樣嗎?它們是怎樣走路的呢？
三、欣賞動畫，了解小動物走路的樣子。
1. 教師：「剛才你看到了哪些小動物？它們是怎樣走路的？你學一學？」（分別請小朋友表演小兔子、小鴨、小花貓、小烏龜走路的樣子）
2．教師：老師想請小朋友用語言來描述一下四種動物走路的樣子。（給予提示：小兔子、小鴨、小花貓、小烏龜）
四、幼兒跟著音樂活動，體驗活動的快樂。
1．教師：我們小朋友學會了四種動物走路的樣子，那請小朋友跟著老師的音樂來表演一下吧！
2．教師依次彈出四種動物走路的不同音樂，並帶領幼兒依次表演 (2-3)遍。
五、戴上頭飾進行角色游戲，體驗游戲的快樂。
請小朋友圍成一個大圓圈，唱到哪個小動物，戴那個動物頭飾的小朋友就到中間來表演。
六、拓展延伸：你還見過哪些小動物？他們怎樣走路？（幼兒暢所欲言，自由表演）
七、幼兒做著動作，在《小動物走路》的音樂聲中走出活動室。
教學反思
動物是人類的好朋友，喜歡動物是幼兒的天性。《小動物走路》這節音樂律動課的選材，既能抓住幼兒的喜好，又符合小班幼兒的年齡特徵。小班幼兒的思維正處在直覺行動思維向具體形象思維過渡的時期。他們情感外露、不穩定，帶有很大的情緒性。他們學習、活動的特點是只關心活動的過程，不關心活動的結果。因此，小班的教學活動應更注意游戲化、情景化。強調讓幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中自娛自樂，玩中學，玩中獲發展。因此，設計這個活動游戲情節，讓幼兒在游戲中扮演自己喜歡的小動物，模仿小動物走路，幼兒始終保持活潑、愉快的積極情緒。真正做到了玩中樂，玩中學。
活動的展開是以幼兒參與，教師的適當指導為特徵的，符合新綱要中教育內容的選擇「應體現貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野」的原則。本活動以其有趣的情節和豐富的情感內涵激發了幼兒活動的積極性。活動一開始，我就設計了幼兒喜歡的游戲引入活動，激發了幼兒興趣。接著，我在組織幼兒觀看動畫的過程中引導幼兒觀察小動物的外形和走路姿態，為下面模仿小動物走路做好了鋪墊。接著，我讓幼兒跟著音樂模仿小動物走路的動作，體驗活動的快樂。之後，我讓幼兒戴上動物頭飾進行游戲，使幼兒的情緒達到了**，體驗到了成功的愉悅，順利地實現了教育目標。最後，我又安排了一個發散性的問題，讓幼兒結合已有經驗進行仿編活動，增強幼兒的思維活動密度及深度。
活動中我從幼兒的情感體驗入手，通過孩子很喜歡的小動物為導線，積極引導孩子認識了幾種小動物走路的姿態，並通過好聽的歌曲幫助幼兒模仿小動物走路的動作，使孩子的音樂智能和身體運動智能得到很好的培養和鍛煉。我注重幼兒的主動感知，鼓勵幼兒參與活動。整個活動中，我始終以肯定的目光、微笑的神態鼓勵幼兒去感受、表現，讓幼兒在平等、和諧的環境中模仿小動物的動作，用各種動作表現小動物走路的姿態，增強了幼兒的自信心，激發了幼兒的表現慾望和學習的興趣，讓幼兒在活動中獲得快樂，產生積極的情感，培養了孩子的創新能力，也使幼兒真正成為了學習的主體。同時也通過活動使幼兒對動物產生興趣，加深對小動物的認識和喜愛，從而增強了保護小動物的意識。
頭飾的運用，讓幼兒可以充分的來表現自己，幼兒的情感智能也得到了很好的發展；通過對各種動物的模仿，創造性地用肢體動作表現小動物走路的姿態，鍛煉了幼兒的觀察力、想像力和創造力。同時，游戲中唱到哪個小動物，讓戴那個動物頭飾的小朋友就到中間來表演，使幼兒對活動產生興趣。幼兒在表演中獲得快樂和滿足，同時在游戲活動中也培養了孩子與同伴的合作能力。
但是，由於是小班剛入園的孩子，在活動中，幼兒可能對音樂傾聽不夠，所以，在戴頭飾分角色游戲時，有的幼兒不知道哪句音樂是哪個動物的表演，總要老師提醒。
❹ 動物的行走方式有哪些
所有陸生高等動物共有三種主要的後肢行走方式：跖行式（腳掌走路）、趾行式（腳趾走路）、蹄行式（腳指甲走路）。
一、跖行式
例如熊、兔子、小熊貓以及包括嚙齒類動物。
以人類的眼光來看，跖行式即是用腳掌在走路，這種行走方式要求跖骨著地，成為扁平的腳掌，行走時，趾骨，跖骨，跗骨會依次接觸地面。
在這三種行走方式里，跖行式其實是比較原始的一種，滅絕動物中，幾乎所有早期哺乳動物都用這種方式走路。人類雖然已經站在食物鏈的頂端，但至今仍然還在採用這種古老的行走方式。
這種行走方式由於足部與地面接觸部分的零件太多，附肢遠端的載荷過重，導致行走時阻力較大，跑動的很慢。
跖行式也不全是缺點，它的好處也有很多的。首先是穩定性強，扁平的腳掌讓下盤更加的穩固，兩只後腿就足以支撐起整個身體的重量，走起路來是相當的穩當。其次還能解放出靈活的前肢，手掌、腳掌和細長的指節還可以用來做出抓握和攀爬等各種復雜的動作。
二、趾行式
比如哺乳動物中的貓科動物、犬科動物都是典型的趾行式動物。
用人類中心主義的說法，趾行式即是用腳趾頭在走路，趾行式動物的跖骨沒有變為貼地的腳背，而是向上抬起，只用幾個腳趾頭（趾骨）來支撐身體和行走，類似於人類穿著高跟鞋走路，而且還是鞋跟特別高的那種。
與跖行式動物相比，踮腳走路的趾行式動物由於跖骨的上抬還擁有了另一個巨大優勢：腿長，步幅很大（跖骨上抬，升級，變成為腿的一部分：一節又瘦又長的新腿）。
由於只用了腳趾站立，「足」部構造更加簡單輕便，與地面接觸面積更小，阻力更小，步幅更大，趾行式動物跑動起來要比跖行式更為輕快、移動方面也更為迅速，比如獵豹的奔跑時速就可以達到115公里。
三、蹄行式
哺乳動物中的奇蹄目和偶蹄目，比如羊、牛和豬。
雖然腳趾踮地（趾行式）要比腳掌走路（跖行式）跑動速度更快，但要是論長程競速的話，它們都還是比不上那些用腳指甲走路的：蹄行式。蹄行式，不僅速度更優，而且腿型更長。
有蹄類大多是溫順的食草動物，因為躲避天敵的需要（主要為兇猛的趾行式食肉動物），它們演化出了更瘋狂的走路方式——用腳趾甲走路：遠端、中端、近端三節趾骨站立時垂直分布。
這種最大限度把屁股以下部分全部都給變成腿的構造使得一隻典型的蹄行式食草動物（比如馬、鹿等）往往有著豐碩而健壯的臀部與輕盈而強韌的下肢，高爆發、高持久，簡直就是為了運動而生，瞪羚的最高時速就可以高達100公里，而且耐力超強。
有蹄類四肢末端接觸地面的柱狀結構稱為「蹄」。蹄子相當於人類戳向地面的一節（或幾節）腳趾與手指，感覺跟跳芭蕾舞有點類似。
(4)動物走路的游戲規則擴展閱讀
動物具有著不同的「足」部結構並對應著各自不同的行走方式，這些動物雖然有著不一樣的「足」部結構（腳、爪子、蹄子等），但他們使用的卻都是同一套構造（生物演化的同源性），只不過具體零件的分配、大小及形狀會稍有差別罷了。
以腿足部為例，所有陸生高等動物的附肢，以骨盆為起始點，從上往下大致能將骨骼拆成6個部分：
一、股骨（相當於人的大腿）
二、膝關節（相當於人的……膝關節）
三、脛骨、腓骨（相當於人的小腿）
四、跗骨（由若干塊骨骼組成，對應人的腳腕、腳跟：統稱為腳踝）
五、跖骨（相當於人的腳掌）
六、趾骨（共3節：近端、中端、遠端趾骨，對應到人，統稱為腳趾）
對於人類來說，後三項都屬於腳的范疇，它們在行走時會依次接觸地面，但很多動物的「腳」卻並不遵循這種規則，它們往往都有著各自獨特的結構。
❺ 游戲小鴨走路需制定什麼規則
【參賽人數】20～40人，每隊5～7人，分為若干隊。
【比賽道具】
把競賽者分成人數相等的若干隊，每隊5～7人。
【競賽方法】
選半個排球場，把端線和中線分別作為起點線和終點線。各隊在開始競賽的時候排成一路縱隊，由第一人坐在第二人的腳背上，第二人坐在第三人的腳背上……後邊的人兩臂前伸並搭在前面人的肩上。
【競賽規則】
當發令後，各隊協力向前移動。不能散開脫節，脫節為失敗。以每隊最後一名隊員的臀部最早過終點線的為勝。
❻ 大大班健康活動設計 小動物走路
活動目標：
1、引導幼兒初步理解故事內容，體驗互相關心、互相幫助的快樂和重要。
2、鼓勵幼兒大膽想像，用清楚的語言積極地表達自己的看法。活動准備：自製小動物若干、錄音機、故事磁帶、幻燈
活動過程：
一、觀察、感知
1、小朋友，今天，老師和你們一起來看幻燈2：誰在快樂的飛翔？大河馬分別遇到了青蛙、鴨、松鼠，它們會說些什麼？（小動物想飛上天，大河馬請來好朋友天鵝，乘它們上天。鼓勵幼兒大膽清楚地表達。5、大河馬幫助青蛙、松鼠，它們全都飛上了藍天。
二、啟發、想像
1、小動物都飛上了於，大河馬的心裡會怎麼想呢？
2、大河馬會很高興的。（因為它幫助小動物飛上了天）大河馬不高興。（它很孤單）大河馬心裡有點不高興，臉上笑嘻嘻的。（它看到小動物飛上了天很高興，自己沒有飛上天有些難過。）
3、大河馬會對小動物說什麼？
4、小結：小朋友說得真對，大河馬幫助小動物飛上了天心裡真這興。可是，它又有一點不開心，它想，要是能和小動物一起飛上天玩，那多好呀！
5、教師提問：小動物在幫大河馬想辦法了，我們小朋友有沒有好辦法呀？
6、幼兒自由結伴討論，老師傾聽、指導，啟發幼兒想像，幫助大河馬飛上天。
7、小朋友想了許多好辦法，誰先來告訴大河馬？（乘飛機、把大河馬變小坐著氣球上天、乘熱氣球上天、裝上翅膀等等）
8、教師驗證：小朋友想了這么多的辦法，到底行不行呢？我們來試試！老師運用動物圖片。大河馬乘熱氣球飛上天。用蹺蹺板把大河馬送上天。大河馬裝上兩個翅膀飛上天。老師也幫助河馬想出一種辦法，讓大河馬坐大鳥飛上天。
9、我們想出了這么多的辦法，小動物想的是什麼好辦法呢？
❼ 大班健康活動教案：《動物是怎樣行走的》
活動前評析
喜歡動物並樂於模仿動物幾乎是每一位孩子的天性，動物與孩子的生活有著天然的密切關系。近階段，我們班的孩子和貓、小魚、蜜蜂等這些可愛的動物交上了朋友，小動物不時地出現在好聽的故事裡、有趣的兒歌里、好玩的游戲里，它們那生動有趣的形象深深地吸引了每一個孩子。小朋友對小動物產生了濃厚的興趣，時常模仿動物的叫聲和行走方式，為了進一步滿足幼兒探索動物的願望，激發幼兒喜愛動物的情感，我便緊緊追隨幼兒的興趣點，生成了這節教育活動——動物怎樣行走。
活動目標
1.在幼兒觀察動物的基礎上,通過幼兒自身的活動,模仿動物的行走方式.
2.發現動物的行走方式是多種多樣的,活躍幼兒的思維,並發展幼兒語言表達能力.引導幼兒觀察動物行走方式的興趣.
活動准備
1、動物世界課件，錄音機、音樂磁帶。
2、各種動物卡片和動物頭飾幼兒人手各一個。
活動過程實錄
一、引課：
小朋友，你們有沒有去過動物園？現在跟老師一起去動物園游戲好不好？幼兒：注意傾聽--引起幼兒活動的興趣。
二、律動：
聽《去動物園》音樂進行律動表演--培養幼兒對藝術的愛好。
三、談話活動：
1、猜一猜動物園里都有什麼動物？看一看它們是怎樣行走的？幼兒：喚起已有經驗，邊思考邊回答--培養幼兒注意觀察能力、發展語言表達能力。
四、自主探索
（1）結合導入所提供的動物畫面，引導幼兒觀察，說出畫面內動物名稱，並說出它們是怎樣行走的。
（2）用定格動物畫面，讓幼兒觀察畫面內動物的腿有什麼不同，是怎樣行走的。
（3）在動腦筋，換一種動物行走姿勢，讓別的小朋友猜，看能不能猜對。--激發幼兒表演的興趣。
五、幼兒表演：
老師准備了許多動物的頭飾，每個小朋友可以上來選一種，然後一個一個地學自己頭飾上的動物的行走姿勢，並且要向大家報一下《我是**，我會走（跳****）》。幼兒：自選頭飾、邊表演介紹--培養幼兒合作，並謙讓的精神。提高幼兒的表演能力及口語表達能力。
六、行走游戲：
1、每個幼兒一張動物卡片，幼兒之間相互交流，自己卡片上的動物和其它小朋友卡片上的動物行走方式一樣，還是不一樣。
2、按動物的行走方式進行分類，分為飛、跑、跳、游、爬、蠕動。
3、行走方式相同的動物走到一起去。幼兒：共同參與游戲活動。
延伸活動：到操場上去比一比誰的行走方式快。
為了實現教育目標，我抓住幼兒活潑好動、模仿力強、興趣轉移快、好奇心強的特點，充分利用多媒體為幼兒營造一個寬松和諧的課堂氛圍，真實的直觀形象的畫面一下子就把幼兒帶入動物的天地，通過對動物的觀察激起幼兒對動物進行探索的慾望，為後面的教學做好了鋪墊，我在整個活動過程中，僅以組織者、引導者、合作者的身份參與其中，引導幼兒由易到難，採用談話、游戲等方法從幼兒已有的生活經驗出發，了解常見動物的行走方式。
本次活動以師生共同游戲的形式貫穿始終，讓幼兒在自由、自主的游戲情境中主動參與、積極表現、樂於交流。 設計、構思、充分調動了他們活動的積極性，滿足每一個孩子表現與表達的慾望和需求，實現幼兒原有經驗的再現、整合與提升。
在這節課中，由於教師掌握了幼兒本年齡特點的各種感官能力，鼓勵和個別幫助為輔，給幼兒充分的表達自由，使他們能做到獨立思考、自主探索、積極討論、互相交流，使幼兒保持了濃厚的學習興趣，積極地參與表現有趣的活動，通過觀察與探索，幼兒發現動物行走方式有飛、跑、跳、游、爬、蠕動，實現了各個教育目標。通過本次活動，我也發現，只要給幼兒提供了充分的探索空間，孩子們的發現是無窮的，他們想到的問題老師有的都想不到。所以老師應該給孩子機會，讓他們在探索中發現，去獲得知識，積累經驗，幼兒只有在親自實踐中去探索去發現，才能對獲得的知識掌握扎實。
❽ 六條腿的動物走路動作分析 主要是邁腿順序游戲動作功課需要 是一個六條腿的蜘蛛型怪物 求解答 多謝各位
左邊三條腿1、2、3，右邊三條腿一、二、三，
13二抬起，2一三支撐身體向前傾，13二落地，
2一三抬起，13二支撐身體向前傾，2一三落地。
如此反復。
❾ 各種動物怎樣走路
所有陸生高等動物共有三種主要的後肢行走方式：跖行式（腳掌走路）、趾行式（腳趾走路）、蹄行式（腳指甲走路）。
一、跖行式
例如熊、兔子、小熊貓以及包括嚙齒類動物。
以人類的眼光來看，跖行式即是用腳掌在走路，這種行走方式要求跖骨著地，成為扁平的腳掌，行走時，趾骨，跖骨，跗骨會依次接觸地面。
在這三種行走方式里，跖行式其實是比較原始的一種，滅絕動物中，幾乎所有早期哺乳動物都用這種方式走路。人類雖然已經站在食物鏈的頂端，但至今仍然還在採用這種古老的行走方式。
這種行走方式由於足部與地面接觸部分的零件太多，附肢遠端的載荷過重，導致行走時阻力較大，跑動的很慢。
跖行式也不全是缺點，它的好處也有很多的。首先是穩定性強，扁平的腳掌讓下盤更加的穩固，兩只後腿就足以支撐起整個身體的重量，走起路來是相當的穩當。其次還能解放出靈活的前肢，手掌、腳掌和細長的指節還可以用來做出抓握和攀爬等各種復雜的動作。
二、趾行式
比如哺乳動物中的貓科動物、犬科動物都是典型的趾行式動物。
用人類中心主義的說法，趾行式即是用腳趾頭在走路，趾行式動物的跖骨沒有變為貼地的腳背，而是向上抬起，只用幾個腳趾頭（趾骨）來支撐身體和行走，類似於人類穿著高跟鞋走路，而且還是鞋跟特別高的那種。
與跖行式動物相比，踮腳走路的趾行式動物由於跖骨的上抬還擁有了另一個巨大優勢：腿長，步幅很大（跖骨上抬，升級，變成為腿的一部分：一節又瘦又長的新腿）。
由於只用了腳趾站立，「足」部構造更加簡單輕便，與地面接觸面積更小，阻力更小，步幅更大，趾行式動物跑動起來要比跖行式更為輕快、移動方面也更為迅速，比如獵豹的奔跑時速就可以達到115公里。
三、蹄行式
哺乳動物中的奇蹄目和偶蹄目，比如羊、牛和豬。
雖然腳趾踮地（趾行式）要比腳掌走路（跖行式）跑動速度更快，但要是論長程競速的話，它們都還是比不上那些用腳指甲走路的：蹄行式。蹄行式，不僅速度更優，而且腿型更長。
有蹄類大多是溫順的食草動物，因為躲避天敵的需要（主要為兇猛的趾行式食肉動物），它們演化出了更瘋狂的走路方式——用腳趾甲走路：遠端、中端、近端三節趾骨站立時垂直分布。
這種最大限度把屁股以下部分全部都給變成腿的構造使得一隻典型的蹄行式食草動物（比如馬、鹿等）往往有著豐碩而健壯的臀部與輕盈而強韌的下肢，高爆發、高持久，簡直就是為了運動而生，瞪羚的最高時速就可以高達100公里，而且耐力超強。
有蹄類四肢末端接觸地面的柱狀結構稱為「蹄」。蹄子相當於人類戳向地面的一節（或幾節）腳趾與手指，感覺跟跳芭蕾舞有點類似。
(9)動物走路的游戲規則擴展閱讀
動物具有著不同的「足」部結構並對應著各自不同的行走方式，這些動物雖然有著不一樣的「足」部結構（腳、爪子、蹄子等），但他們使用的卻都是同一套構造（生物演化的同源性），只不過具體零件的分配、大小及形狀會稍有差別罷了。
以腿足部為例，所有陸生高等動物的附肢，以骨盆為起始點，從上往下大致能將骨骼拆成6個部分：
一、股骨（相當於人的大腿）
二、膝關節（相當於人的……膝關節）
三、脛骨、腓骨（相當於人的小腿）
四、跗骨（由若干塊骨骼組成，對應人的腳腕、腳跟：統稱為腳踝）
五、跖骨（相當於人的腳掌）
六、趾骨（共3節：近端、中端、遠端趾骨，對應到人，統稱為腳趾）
對於人類來說，後三項都屬於腳的范疇，它們在行走時會依次接觸地面，但很多動物的「腳」卻並不遵循這種規則，它們往往都有著各自獨特的結構。