① 你說我猜游戲規則
游戲來規則：
1、游戲開始後自，系統隨機出一個詞，首先由第一個位置的人（說詞人）對該詞進行描述（只有說詞人可以看見詞），其餘玩家則可以根據簡要的提示來進行猜測，每個詞的猜測時間為60秒。
2、說詞人的內容中不能含有該詞中的任一字眼，否則屏蔽說詞人的話語；猜測者答案需和系統出的詞完全一致才算正確。
3、在猜測的時間內，如果有人猜中（第一個猜中），則倒計時變為25秒（時間上限也變為25秒）。
4、房間玩家按位置順序輪流當1次說詞人，都輪流當一回說詞人後游戲結束。
得分規則：
說詞人描述詞語，猜中的人越多，說詞人獲得的口才分越多；猜詞人進行猜詞，越早猜中獲得的推測分越多。
(1)你說我點大班游戲規則擴展閱讀：
《你比我猜》是一款休閑益智類的小游戲，很受人們喜歡，適用於班級聚會，家庭游戲等場合應用。
操作指南：
游戲玩法是基於玩家之間思想的交流。在游戲中採用非同尋常的溝通方式,即模仿、語言和圖形描述。該游戲逐步地變得越來越復雜,而贏家正是在最後一刻才能夠定出。兩個或多個團隊可以一起參與這個游戲。
游戲目標：
猜出全部單詞或短語,並獲得比對手更多的分數。
② 為幼兒園大班設計一份規則游戲教案，怎麼寫
活動目標：
1、了解游戲中要遵守的游戲規則
2、知道遵守游戲規則的重要性
3、學習製作游戲圖標
活動准備：
布置好游戲情境（各種角色游戲），可以讓幼兒去走廊里的游戲區進行游戲；
有關各種游戲規則的視頻;
a4紙、勾線筆、油畫棒人手一份；
活動過程：
1、讓幼兒在布置好的游戲情境中自由游戲。
2、針對游戲中出現的情況和幼兒交談，讓幼兒知道沒有規則的游戲開展起來的缺點。
提問：剛才你在游戲的時候，遇到了哪些問題？（買東西不排隊，吃東西不先領票，看病不先掛號……）
提問：你覺得這樣做好不好，為什麼？我們應該怎麼做？
小結：小朋友說到的這些：買東西要排隊付錢，吃東西要先付錢領票，看病要先掛號……都是游戲時候我們要遵守的的規則。
3、師幼共同討論，為游戲制定規則。
請小朋友相互討論你要為哪個游戲制定哪些規則。
教師提問，總結所有的游戲規則，加深幼兒的印象。
4、幼兒在已制定的規則的基礎上再次游戲。
教師巡迴觀察，及時提醒幼兒要遵守游戲規則。
5、根據游戲情況談話，使幼兒知道有規則的游戲開展起來的優點，以及遵守規則的重要性。
提問：請小朋友說說第二次游戲比第一次游戲有什麼不同？引導幼兒說出在有規則的游戲中進行的有序性。
6、觀看視頻，了解生活中的各種游戲規則，教育幼兒要處處遵守規則。
提問：請小朋友根據視頻，說說你看到了哪些游戲及規則？
7、師幼一起為我們的游戲活動製作規則圖標，讓所有來玩的小孩都養成遵守規則的好習慣。
請每一個小組選取走廊里的一個游戲，為這個游戲製作規則圖標。
結束語：活動結束後讓我們把製作好的規則圖標貼到相應的游戲區里
③ 你說我猜的游戲玩法和規則
求你比我猜游戲規則和玩法
④ 大班社會活動:你說我做
一、說教材分析：
現在的孩子大多是家裡的「小皇帝」、「小公主」，得到家庭、社會給予的關愛、照顧太多，而關心他人、幫助他人的意識卻淡薄了、「睡著了」，有的甚至嘲笑和歧視殘疾人„„在我苦惱於如何用更好的方式加強孩子這方面的教育，如何提升情感的表達時，省編教材（大班上冊）社會領域中《幫助別人真快樂》一下子點亮了我的思路。此次活動我扣住了教材中能明顯撞擊孩子們心靈的 「關愛、幫助殘疾人」這個點，引伸出一系列的「感受、認知、體驗、幫助以及情感的升華」，重在讓愛的種子在孩子們的心田萌芽、開花；讓孩子們都能「心口一致」地大膽表達出「讓我做你的„„」並從中體驗到幫助別人的快樂！ 二、說目標的定位：
《幼兒園教育指導綱要》社會領域中指出：「社會學習具有潛移默化的特點，尤其是社會態度和社會情感的學習，往往不是教師直接『教』的結果。幼兒主要是通過在實際生活和活動中積累有關的經驗和體驗而學習的。教師要注意通過環境影響、感染幼兒。」我根據這一指導要點，結合大班上學期幼兒的年齡特點以及存在的現象，制定了本次活動的目標：
1、初步了解和體驗殘疾人生活的不容易和困難。
2、激發幼兒尊重、愛護、幫助殘疾人的美好情感，體驗幫助別人的快樂。
三、說重難點的把握：
一個活動當中最能體現課題目標的部分便是活動的重點部分，如果抓住重點就能使整個活動的進程有的放矢，並且合理安排活動時間及順序。
因此，我把活動的重點定為：體驗和幫助。 難點定為：感受和認知。 四、說活動的准備： 1、知識經驗准備：
①事先讓孩子們知道，在我們的身邊還有一個特殊的群體「殘疾人」。 ②事先讓孩子們學會手語《感恩的心》。 2、物質材料准備：
①圖片課件一份；音樂課件《愛的奉獻》、《感恩的心》。
②日常生活用品：臉盆、毛巾、梳子、衣服、杯子以及桔子若干。 ③眼罩人手一個、盲杖若干；白手套一副。
④錫紙小人三個；與影片對應的圖片若干；「愛心小天使」的標志若干。 五、說教法與學法：
新《綱要》指出：「教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者」。活動中應力求形成合作探究式的師生互動、生生互動。因此，本次活動中我除了以可愛、親切的形象，飽滿的情緒影響孩子外，我還精選了以下兩種教學方法：
「移情訓練法」+「角色扮演法」——輕松引領師幼互動，學海無涯樂作舟。
1、移情訓練法：是通過情感換位，讓幼兒以自己的情緒去理解他人的情緒，以自己的情感體驗去理解他人的情感需要。在使用移情訓練法時自己也投入了真情。
2、角色扮演法：是創設情境，讓幼兒扮演一定的社會角色，並在此過程中感受角色間的關系，感知和理解他人的感受，這有利於利他行為的產生。
教育方法的確定和選擇，是依據教育過程本身所具有的規律性，不是任意的，需要我們發揮教育機智，根據條件和需要，對教育方法進行藝術性的再創造，再加工，靈活地藝術地運用於教育實踐。 六、說活動的設計：
在整個教學過程中，我設計了五個環節：感受困難、觸碰心靈、愛的呼喚、愛的洗禮以及愛的延續。
（一）感受困難——這個環節初步讓幼兒了解和體驗盲人生活的困難。一開始我選取了幼兒相對比較了解的殘疾人之一——「盲人」作為引子展開活動，讓孩子們戴上眼罩，在最初的「游戲體驗」中，親身感受盲人行動的不便，從而初步了解和認識殘疾人生活的不容易。
（二）觸碰心靈。觀看「殘疾人的生活世界」，了解殘疾人堅強的生活以及努力對社會所作的貢獻。真實而生動的圖片課件配上深情而富有感染力的「感恩的心」當背景音樂，一下子把孩子們的心揪得緊緊的，一步步地把他們引入情感體驗中，孩子們的笑臉沒了，此時的表情和剛開始游戲時有點兒新奇和好玩的表情截然不同。
（三）「愛的呼喚」借著圖片、音樂與道具喚醒孩子們「沉睡的愛」，感受被別人幫助和關愛時的情感，並體驗幫助別人的快樂。這一環節是解決重點，突破活動難點最關鍵的一個環節。考慮到孩子們需要一個直觀的、全面的視角來更好地認知殘疾人，於是我把圖片課件從大屏幕中「請出來，並用錫紙設計出「小小殘疾人」，讓孩子們走進殘疾人的世界，幼兒的情緒情感產生了極大的共鳴，紛紛做出愛的表達「讓我做你的拐杖，帶你到你
⑤ 大班戶外游戲及玩法
一、蹲蹲孵小雞
1、游戲玩法：
參加者站成一個圓圈，兩手握拳伸向前方，一個幼兒自左往右挨著每一個幼兒一邊指點，一邊說：「蹲蹲孵小雞，捉不牢就要飛」。「飛」字落在哪個幼兒身上，哪個幼兒就做抓小雞的人，其餘幼兒做小雞，在規定場地內自由的飛、跑。這時抓雞的人就可以去抓。
2、游戲規則：
當小雞蹲下時，就不能抓了。抓到二、三隻後，計算一下被抓的人數（小雞數），游戲可重新開始。
二、貼燒餅
1、游戲玩法：
幼兒扮演燒餅圍成一個圓圈。一人做貼燒餅的人，一人去追貼燒餅的人。
2、游戲規則：
貼燒餅的人在被追的時候可以貼在圈上的任何燒餅，被貼的燒餅必須馬上逃跑，如果被抓到則交換角色繼續游戲。此游戲可以做多層的燒餅進行。
三、炒豆豆：
1、游戲玩法：
兩人相對而立，手牽手，邊念兒歌「炒、炒、炒豆豆，炒好了豆豆翻跟頭」，邊有節奏地向左右協調擺手。兒歌念到最後一句時，兩人舉起一側的手臂來共同鑽過翻轉身體180度，還原姿勢。游戲反復進行。
2、游戲規則：
當兒歌念完時，才能翻跟頭
四、結冰
1、游戲玩法：
幼兒分散在場地上，自由做走、跑、跳及其他動作練習，並聽老師數1-10，當數到10的時候老師說：「結冰」。全體幼兒就不動了。（可以兩人或三人擁抱）老師說「冰化了！」幼兒散開繼續自由做動作，如此重復游戲。
2、游戲規則：
結冰的時候要求幼兒抱在一起不亂動，不可以隨意自由走動。
五、追皮球
1、游戲玩法：
教師將紙箱中的皮球全部拋在塑膠場地上，讓幼兒追逐皮球，追到皮球後，跑回原處把皮球投入紙箱。教師可把幼兒追回的皮球繼續扔出去，幼兒反復將皮球追回並投入紙箱。
2、游戲規則：
每位幼兒每次只能追一個皮球，並把皮球投入指定的箱內。
⑥ 求幼兒園大班規則性游戲（趣味性強一點的游戲） 幫幫忙，很急！！
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