『壹』 一个英语对话游戏
你说的那个不知道呢……
如果你要和世界上随便一个人聊天的话，推荐上omegle.com，用英语哦
『贰』 我们常和孩子们交谈，做游戏。用英语怎么说
We often talk with children, play games。
『叁』 我们常和孩子们交谈，做游戏 用英语怎么说
We often communicate with children and play games with them
『肆』 英语文字对话类游戏
我正在完抄daxter http://www.gizmograph.com/wp-content/uploads/2008/02/daxter-psp.jpg
god of war也不错。http://www.cheaterscode.com/wp-content/uploads/2010/03/god-of-war-3.jpg
这些网址是图片袭，另外这2个游戏都有动画+英语对话效果。挺不错的，而且很好玩的。
『伍』 幼儿教师实用英语口语角色扮演游戏课roleplaygame
你可以去看看老师守则上看怎么讲 现在怪物猎人玩的人也不多了没前几年人多了 。怪物猎人ol现在 出了玩老猎人的玩家更少 了！因为怪物猎人ol人家是网游版的猎人啊。 组队更方便。而且游戏画面跟单机的猎人有的一拼啊。 并且怪物猎人ol还可以用手 柄玩呢。不同的游戏体验啊
『陆』 我们常和孩子们交谈,做游戏.用英语怎么说
We often talk with children, play games.
『柒』 幼儿英语情景游戏有哪些
推荐一篇,供参考: 幼儿英语游戏教学 一、简析幼儿英语游戏教学开展的情况： “幼儿英语游戏教学”这一形式，在我园实施的英语教学中一直处于优势地位。尤其是近两年来，我园更致力于“如何把幼儿的英语教学做得更生活化、自然化些？”同时，幼儿英语教学的进一步游戏化也仍然是我们追求的目标。我园开展的英语教学情况有以下几个特点： 1．幼儿园从大的方向上改革：首先，创设一个英语游戏教学的大环境。在园内创设各种与英语有关的壁画：如各种幼儿喜爱的人物形象，加上各种色彩缤纷的背景图，让幼儿一走进幼儿园就仿佛走进了英语的王国，从视线上吸引住孩子。这样，环境发挥了“无言的暗示”这一作用，激发幼儿去观察、去发言。其次，幼儿园每天早上7:30——8:00都会播放幼儿喜欢的英语歌谣、歌曲，孩子从来园就置身于英语的环境当中，这是对他学习英语兴趣最好的培养。再次，幼儿园创设了“双语活动乐园”，提供有关双语方面的图书、卡片、录音磁带、随身听，以及人物手偶、头饰等道具，为喜欢参与英语活动的 幼儿提供了自由、多样的选择机会，幼儿在每天的自主活动时间都能来参加。这样，既尊重了孩子的选择权，也满足了孩子的需要。 2．幼儿园力求“幼儿教师英语化”的进一步提高。除了长期坚持对在职教师的培训外，还注意对英语骨干教师的培养。同时，成立了英语教学研究小组，把园内的英语教学提升到科学研究的层次。注意提高幼儿教师在幼儿英语教学方法、教学用语两方面的素质，以保证教师高质量的进行英语教学。 3．教育观念的改革。在活动中多激发幼儿进行探索，让幼儿多“猜一猜”、“想一想”去学习是幼儿英语游戏教学的一大方法。我们注重每次教学后的观察记录和反思，从中找到一些规律性的东西，也有利与科学研究水平的提高。我们针对幼儿在游戏中掌握单词、句子的情况，进行了简单的记录。发现单词相对于句子较容易让幼儿接受；句子中祈使句又较其他的句子容易接受。我们在教学中接触到的为单词包括：名词、动词、少量代词、少量数词；句子包括；指令性用语（即祈使句）、少量的一般疑问句、少量的特殊疑问句。按幼儿对单词和句子一次出现的情况（有无反应）、二次出现的反应（是否记得）、三次出现的反应（反应快或慢），将所学的知识进行了简单的排列：（从易到难）单词依次是名词、动词——代词——数词；句子依次是听祈使句——听一般疑问句——听特殊疑问句。通过这样的统计，我们对游戏的安排进行了重新调整：对于幼儿易接受的单词直接放入游戏中，如：有具体形象的名词peach（桃子）、fish（鱼），有动作指示的动词walk（走）、jump（跳）、run（跑）等；对于幼儿不太容易理解的疑问句，则用在教师组织游戏的常规用语上，希望通过多次的、反复的听，让幼儿理解并产生反应。如：句子Are you hungry? What’s in the box?等，就是形成了一定的常规用法，来帮助幼儿听懂和接受的。 4．教师作为活动的支持者，顺应幼儿学习英语的“交际”愿望，在游戏组织的过程中提供了多次交流、多次语言输出的机会。例如：提供足够多的道具、丰富的学具，让幼儿通过小组练习来巩固已学知识，是一种有利于幼儿交流的好方法。随着幼儿英语学习水平的提高，在游戏中使用简单的句子、较为复杂的单词来进行交际都是有可能的。 二、其它教学形式在幼儿英语游戏教学中的运用： 幼儿英语游戏教学的开展，同时也结合了其他各种各样的教学形式，如：英语小故事、英语儿歌、日常用语练习等。 （一）英语小故事 对于处在“语言敏感时期”的幼儿来说，幼儿故事有着得天独厚的优势。它短小但生动；优美而令人浮想联翩。更重要的是“它有着能令幼儿共鸣”的特点，所以幼儿非常喜欢听故事。英语小故事同样有着这些优点，它给幼儿一种“雾里看花”的感觉，孩子半听半猜，更被它牢牢地吸引住了。英语小故事有着完整的句子、有着多变的语调、对于听不懂英文的孩子来说更有着无限的想象空间。例如：在实验课《The three butterflies》（三只蝴蝶）中，幼儿从没听过这个故事的中文版本，却被故事中生动的英语语音、语调吸引住了。他们能猜得到蝴蝶什么时候开心They are very happy.、什么时候难过Red flower,red flower,please let us come in,please let us come in。等到教师用中文讲述的时候，很多孩子已经能半猜半懂的讲出来了。这样，虽然故事并未直接用中文来说，但是孩子一样能记忆深刻，而且幼儿在欣赏这个故事的同时感受到了两种语言的美。在游戏教学中将用中文讲过的故事编成英语小故事，也是一种方法，它既容易让孩子理解又帮助孩子对于两种语言的快速转换。例如：《花儿好看不能摘》、《狼来了》、《拔萝卜》、《三只小猪》等。这些带有表演性质、又有着多次重复句子的故事，最容易在游戏教学中使用。 （二）英语儿歌 儿歌以其节奏性强、朗朗上口而被幼儿所喜欢。在幼儿英语教学中使用儿歌（Chant），可加入Rhyme（韵脚）、Rhythm（韵律）的变化，使幼儿感兴趣而愿意投入其中。实验课《A fox and a frog》中，目标是区分 fox和 frog的发音，将两个单词编入有节律的儿歌中： A fox and a frog are very good friends. What’s in the box? What’s in the box? Is it a fox ? Is it a frog ? No, no, no . This is a fox and this is a frog. 幼儿在念儿歌时加上手指表演（左手食指表示狐狸；右手食指表示青蛙），一边念一边要控制手指，其实是在暗示幼儿区分出fox和frog是不同的发音，这样运用儿歌既生动活泼又富有童趣。 英语儿歌对于培养幼儿在英语游戏活动中的常规意识也很有帮助。幼儿玩英语游戏《Wolf , wolf ,what time is it》的时候,幼儿可先跟着儿歌节奏做动作，当老狼念到“six”或“twelve”的时候幼儿知道狼来了，要跑去藏起来。着其中就藏着一个“规则”的暗示。 英语儿歌也可以自编。选用幼儿常见而熟悉的中文儿歌来改编，让幼儿易于接受也比较有成功感。例如：《大苹果》、《老狼老狼几点钟》等。英语儿歌包括幼儿歌曲，歌曲更是一种让孩子喜爱的教学形式。它曲目繁多、风格各异，时常让孩子有耳目一新的感觉。英语歌曲也可以来自幼儿熟悉的中文歌曲的改编，如：《找朋友》（Looking for a good friend）、《你好，老虎》（Hello, tiger）等。 （三）日常用语练习 在日常生活中，注意对英语活动的巩固。例如：幼儿常见的物品、食物，都可以用英语进行对话练习；一些礼貌用语Good morning. Here you are.Thank you等都可以每天坚持运用。 创设有利于复习英语活动的环境，并充分利用环境开展教学。例如：结合圣诞节进行游戏活动《Merry Christmas》，教师将活动室布置成欢庆新年的样子，准备了圣诞树、礼物、音乐等，然后带领孩子很自然地在里面开展活动。游戏中进行了问候语Merry Christmas 的练习；句子I want…的练习；还学唱了新歌：《Happy
『捌』 在幼儿园模拟一次英语对话活动
Two lines, please 请排成两队。 Make two lines. 请排成两队。 Let’ go out to play, shall we? 我们出去玩，好吗？ Ready? One, two, go! 准备好了吗？齐步走！ Let’s play a game.我们做个游戏。 Turn left.向左转。 Turn right.向右转。 Please, stand in a circle, hand in hand.请大家站成一个圈，手拉手。 Make a big circle.站成一个大圈。 Make a small circle.站成一个小圈。 One step backward everyone.向后退一步。 One step forward everyone.向前进一步。 Turn around, face me please.请转身面向我。 Boys, jump on the circles.男孩子跳到 圈上。 Come on! 加油！ Hurry up! 快点儿！ Be careful! 当心！ Safety first! 安全第一！ Are you tired? 你们累吗？ Let’s have a rest. 我们休息一下。 Please come close to each other, sit down. 请靠拢坐下。 Don’t push others.不要推别人。 Brave boy! 你真勇敢！ Don’t push others.别乱跑。 Let’s go back to our classroom.我们回教室吧。
『玖』 我喜欢和人们交谈和做游戏，用英语怎么说
I like talking and playing games with others求采纳
『拾』 谁能给我一篇结构游戏的儿童教学英语对话
摘要：
长期以来，由于一些教师对儿童英语教学目的认识不清，对儿童的心理不够了解，在
英语教学中不能有效激发儿童的兴趣，
使儿童的英语教学陷入困境，
如何探索一种符合儿童
心理和生理的、
有效激发儿童学习英语的教学方法，
使有利于儿童英语教学的健康发展，
因
此提出了英语游戏教学法。本文从英语游戏教学法的定义、理论基础、特征、功能、结构、
教学的基本原则、
教学基本类型、
教学设计、
英语游戏的方式等方面对英语教学法进行阐述，
最后提出英语游戏教学在实施过程中注意的问题和几点建议。
关键字：儿童英语
游戏
游戏教学法
长期以来，
由于一些教师对儿童英语教学目的认识不清，
对儿童的心理不够了解，
在英语教
学中不能有效激发儿童的兴趣，
使儿童的英语教学陷入困境，
课堂活力不足，
儿童对英语产
生厌恶之情，不爱学习英语，感觉英语学习是一种负担。
近年来，
国外英语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，
强调要让学生
在轻松愉快的气氛中学习外语。
他们倡导的自然教学法、
情境教学法、
功能法等，
特别是近
年来兴起的
TPR
（全身动作教学法）对我国儿童英语教学产生了重大影响。
《小学英语教学
与教材编写纲要》
指出，
兴趣是学好语言的关键，
激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语
教学的一项重要任务。
英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，
要有利于引起学生的学
习兴趣。
一
定义
英语课堂游戏教学法是情景教学的一种，
它以交际法为主要原则，
并根据教学内容设置语言
情景，
引导学生参加语言交际，
在游戏中学会使用语言知识点。
它寓语言教学于娱乐与活动
之中，可以让学生在轻松、愉快、自然的气氛中提高英语交际能力。
游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、
生动有趣的游
戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。
在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”
原则。游戏教学方法强
调了学生的主体性，
要求学生共同参与，
而不是教师唱独角戏，
体现了教师主导与学生主体
作用的发挥。
游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。
小学生活泼好动爱表演，
很少害羞，
乐于接受新奇、
趣味性强的事物，
教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。
利用游戏无
意注意的特性，
有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，
有利于化难为易，
有利
于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。
二
理论基础
1
学生喜欢游戏。游戏是儿童主动的、自愿的活动，能激发内部动机。
2
游戏能创造接近现实的生活情景。人们学习语言是在现实生活环境中学会的。现实生活的
语言环境是学好语言的关键。
3
游戏创造语言情景，语言情景提供语言交际的场所。这样做的好处有：
①语言运用近于实际，避免了书本练习那样只是答案的对号入座，按书本上的词组来替换，
有利于学生的发散思维和表达能力。
②借助课堂教学游戏创造情景可使语言交际自然化。在整个对话中并不是机械地操练现象，
而是在整个对话中显得自然，形成情景交际语言。
③借助语言情景能充分发挥每个学生的语言交际的潜力
.
4
英语课堂游戏能培养学生的上进心
.
英语课堂的游戏
,
绝大部分是带有比赛性质的游戏
.
这样