A. 幼儿园小班《自主游戏中教师怎样观察》教研反思
自主游戏顾名思义，就是儿童自主地开展游戏，也就是儿童“自由选择、自主展开、自发交流的活动过程”，然而，要让儿童在游戏中真正地实现自主，通过实践，我认为，教师学会观察，充分发挥观察的效用，巧做观察者、“局外人”，是非常重要的。下面，我来谈谈我对自主游戏中教师观察的一些初浅的看法。
一、对观察重要性的分析
1、在自主游戏中，有着孩子最真实的自我表现。蒙台梭利认为：要教育儿童就要了解儿童。而观察正是了解儿童的主要途径之一，是教师组织游戏活动的前提。通过观察，教师能最直接地了解儿童的行为、想法和需求，从儿童的角度出发，为他们提供尽可能的适宜的支持、指导和帮助，为评价积累丰富的素材与理论依据，而减少教师的主观臆断、盲目干预、刻意安排，乃至出现干扰儿童、包办代替的现象，过度地以成人的情感、想法来看待儿童游戏，限制儿童发展。例如：在一次角色游戏中，我观察到“娃娃家”的“妈妈”正推着“超市”的一个货架，穿梭在两游戏之间，只见“售货员”正热情地招呼她快来买，而“妈妈”一边答应着，一边跑回家里，抱起娃娃放到货架的第一层里，盖上被子，这才推着货架到超市里去购物。为了不干扰儿童正在进行的游戏，我向旁边点心店的孩子询问，“她为什么拿超市的东西，又把娃娃放在上面？”孩子笑着对我说，“那是向超市借的，是娃娃的小推车呀！”“还是小叠床呢！”孩子的想法是奇特的，他们对物体的想象是丰富的，只有在观察中，我们才能了解，才能发现。
2、“以人为本”的教育理念，让我们要尊重儿童，张扬个性，以儿童为本。“人化”的反思方法更要求我们以理解人的方式了解儿童，也就是要把儿童看成是一个独立的个体。对儿童，我们必须通过活生生的个体的灵性去感受、去理解，走进儿童的生命世界，与儿童融为一体，用观察、用体验来认识、来反省，以“体验”和“生命”为依据，了解真实的儿童，真实地了解儿童，而不是通过理性的逻辑分析解剖儿童，阉割儿童世界。俗话说“大狗叫，小狗也叫”，儿童有着自己的 “声音”，而这声音是成人所无法替代的，我们只有以一个“局外人”的身份，通过客观的观察来体验，来感受。在游戏中，教师睁大眼睛闭上嘴，会让我们对孩子的表现刮目相看，会为我们的适时介入积累丰富的经验。我们应该相信孩子，给他们大胆尝试和探索的机会，积极支持、接纳孩子的各种想法，真正还孩子一个自主，一个独立个体的自我表现。例如：在建构活动中，我们经常会对孩子说，“要搭一块拿一块，不用的积木要放回筐里。”可当我们说这话时，是否换位设想过儿童的心理！恐怕我们成人都有过如此的心理体验：当我们正专注于某一事件中，旁边的一看客耐不住性子，对你指手画脚，为你出谋划策，那时，你定会觉得非常反感，恨不能支开他，就如对弈者特烦旁边的说教者一样。我们把保持游戏区的整洁作为一大常规来抓，可谁想过，或许正是这样，而使我们限制了孩子们的游戏，浪费了他们的时间。在观察中，我发现建构区的孩子特别喜欢把大大小小的积木放在自己身边，在拼搭时，拿拿那块，摸摸这块，忙碌地做着重复的动作，然而，就在这些随意地摆放中，孩子们搭出了让我们成人感叹的作品。我们班的“东方明珠”、“经贸大厦”及可滚动的“多层汽车”就是如此搭出来的。所以，游戏时，孩子们的注意力正集中在摆弄、探索、发现、解决问题之中，如果反复地取放材料容易中断游戏，不利于儿童专注地活动。但常规是一定要有的，我给孩子们的要求是，当你觉得自己的作品完成了，那么就该把没用的积木放回筐中。
B. 幼儿园的活动评价和体会怎么写
孩子到了合适的年龄，每天大部分的时间是在幼儿园里度过的，由于孩子生来就具有活泼、顽皮的天性，所以当一群孩子凑到一起时，追逐、打闹总是令老师非常头疼，一个班级的活动常规不好，会直接关系到孩子的安全、成长和老师组织一日活动的质量。没有建立好的活动常规，幼儿也就无法形成好的行为习惯。老师还要在活动中分散出很多精力去维持秩序，提醒幼儿遵守活动规则。因此幼儿园一日常规的活动在幼儿园起到保驾护航的作用。
生活活动中很多小的细节工作虽然微不足道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节。因此认真做好班级的生活常规管理活动让幼儿养成良好的生活习惯就显得尤为重要。如幼儿在午睡前自己整理衣物和鞋，午睡后整理被褥这些小事上，不仅可以锻炼幼儿的自理能力还能够让幼儿养成自己的事情自己做的好的生活习惯。
合理的一日活动常规为幼儿园教师保育、教育工作的顺利开展提供了依据，保证了幼儿良好的作息规律，有利于培养幼儿良好的生活习惯和时间感、秩序感。
每天都有区角活动，学习活动中主要的形式是操作和游戏，这样对操作前的要求，操作中的提醒和操作后的常规培养就显得格外的重要。在活动中随时教育幼儿活动所需物品，从哪里拿，还要归放到哪里去、离开座位时应随时将椅子放好、使用剪刀时注意安全、别的小朋友需要帮助时，及时给予帮助等等。从一点一滴的小事来渗透对幼儿的常规教育。
通过一日活动常规的学习让我们知道了幼儿园一日常规的具体要求，也体会到了一日活动常规的重要性。在以后的工作中我们会加强一日活动的整合，更加重视孩子的养成教育，日渐完善并持之以恒地做好幼儿一日活动常规工作。
C. 幼儿园游戏评价怎么写幼儿园比赛传球游戏
角色游戏中如何培养幼儿的自主性（普陀教育学院 陈爱华） 四门课程实施中，游版戏比较难，但对幼儿的发展具有很重权要的作用。
游戏是我们幼儿园工作中的基本课程。 我们在区层面成立了游戏的课题，研究如何让游戏更自主。 游戏前： 1、孩子对于主题。
D. 如何对幼儿的角色游戏进行评价
观察法，是在自然条件下有目的、有计划地对自然发生的现象或行为进行考察、记录和分析的一种研究方法。 角色游戏是按儿童的意愿进行的活动，他们在其中可以充分真实地表现自己。教师观察幼儿在游戏中的表现，以不干扰幼儿游戏的进行为原则，要尽量保持幼儿游戏的自然状态，教师通过仔细观察幼儿在游戏中的表现，进行观察记录。 教师对幼儿角色游戏的评价应面向全体幼儿，不管幼儿今天的表现是优秀还是不理想，都应指出，表扬或指正。讲评的时候不能单一的讲某某某是怎样进行游戏的。最好让幼儿将游戏在全班面前再一次的展现，让其他幼儿来评价或讲述。 这样幼儿也参与了游戏的评价，打破了以往教师一个人滔滔不绝的讲，有机的将教师和幼儿进行互动。教师是幼儿游戏评价的支架，幼儿是游戏评价的血肉，评价的价值与否不单考验了教师的组织能力，更重要的是幼儿游戏的水平和幼儿对游戏的真正理解。
E. 小班户外自主游戏教案应从哪些角度，形式进行评价
一、为幼儿提供充足的游戏时间
有些幼儿从小班读到大班，游戏的水平还很低，游戏时间不足是其主要原因。有些孩子的性格比较孤僻，不愿参加游戏活动，许多幼儿在游戏快结束时才来参加，游戏时间导致低水平游戏的出现，限制了小组表演、角色游戏和积木游戏的正常进行。多年的实践观察表明：在短时间的游戏中，幼儿更多地表现为旁观行为、闲散行为、过渡性行为及一些实物游戏和模仿表演游戏，幼儿的想象力、创造力很难发挥。因而影响了幼儿游戏的质量。因此，每天宜为幼儿提供60分钟以上的游戏时间。另外，室内游戏时间不能代替户外活动时间，这两种活动会促进儿童不同方面的发展，都是不可缺少的。
二、创造条件为幼儿提供在自然界中游戏的机会
大自然是孩子学习的好课堂，孩子可以玩很多东西，并通过游戏学习不少有关大自然的知识。幼儿园可以充分利用园内的户外场地为幼儿创设合理的游戏地，使幼儿的生活更贴近大自然。如：沙池及玩水设备等是幼儿最感兴趣的活动设施，利用率极高，因为这类游戏活动可使幼儿自由地操作，无拘无束地参与，更能启发他们的幻想力。另外，还可以为幼儿提供一些废旧的材料，使幼儿的游戏活动更加丰富多彩。如用废旧报纸做成纸球，将旧轮胎插入地面做成跳马，提供一些旧轮胎供幼儿滚动、码叠等。这样既满足了幼儿的兴趣，又丰富了幼儿游戏的内容。
三、要珍视、保护幼儿自主、自发的游戏活动
幼儿园作为教育场所和集体活动场所，一日生活有着较为严格的秩序。各年龄段的幼儿都要按照一定的操作规范来进行活动。幼儿园应努力探索幼儿自主、自发性游戏的开展研究，教学计划及教育活动的安排应该增加弹性，为幼儿自发游戏开辟时间和空间。在游戏中，幼儿自主、自由，活动类型老师不做硬性安排，由幼儿自己选择，玩什么，怎样玩均由幼儿自己做主。幼儿在游戏中可以不受任何限制，尽情玩耍。老师只是作为游戏伙伴参加游戏，并以饱满情绪感染影响幼儿，对幼儿的活动表示支持、赞许。为幼儿营造宽松、民主、自由的游戏氛围，让游戏以生动活泼的方式流露出幼儿的真实感受。当然在游戏中，教师并非完全放任，而应做到心中有数。并依平时对幼儿活动特点的观察和了解。进行相应的指导。
四、以饱满的热情影响幼儿
作为教师，我们应主动参与到游戏中去，在游戏中扮演主要角色，有意识的引导幼儿跟着我一起游戏。用积极的情绪去带动孩子主动参加到活动和游戏中。例如：在游戏猫捉老鼠中，我会告诉幼儿，里面的老鼠好饿呀，得赶快出去找食物，可是老鼠花猫更饿，一定要盯紧老鼠哦。孩子们一听一个个都跃跃欲试。在抓住老鼠以后，我会带孩子们一起去分享美味的肉肉，孩子们也都会高兴地分享自己“劳动成果”，被抓住的小老鼠们也会乐在其中。在玩障碍接力的游戏中，两位老师也会分别率领两队进行激烈的决战，孩子们不仅热情很高，也调动起了孩子的集体荣誉感，他们会因为自己队伍里小朋友掉队而紧张，一会因为自己的胜利而抱团狂欢。就这样，我的积极愉快的情绪感染了幼儿，他们在游戏和运动中，尽情地玩、尽情地笑、尽情地跳，交往也渐频繁了，游戏也主动了。
五、游戏要有选择性
多年幼教经验也告诉我，在幼儿中开展游戏一定要有选择性。首先，要思想健康，避免一些有暴力思想的游戏。其次，能调动起幼儿参与的热情，那就要有一定的竞争机制。跳皮筋是一项传统游戏，皮筋的高度不同，跳的速度不同，有双脚跳、单脚跳、双人跳、花样跳，孩子们在玩的过程中集中精力，变化动作，同时又说着好听歌谣，不仅调动了孩子们参与的积极性，也使得孩子们的腰部、腿部得到了锻炼，有节奏的跳跃技能也进一步加强。跳房子也同样是继承了老一辈儿时的喜闻乐见的游戏项目，利用废旧纸箱制作的格子和沙包使孩子掌握简单的游戏方法，反复练习，锻炼孩子的单脚跳、双脚跳等跳跃能力、投掷准确性及平衡性技能的提高，这些传统游戏都是孩子们非常喜欢的体育游戏，不仅丰富了孩子们的体育活动内容，也加深了孩子们对民族传统文化的了解，继承和弘扬了我国传统体育游戏。幼儿园开展游戏一般以集体游戏为主，如果游戏前儿歌很长，队形准备时间很长，参与人数又很少，幼儿便会觉得自己是个旁观者，失去兴趣，不好好配合。因此有些游戏就会备受孩子喜欢，如《猫和老鼠》，孩子们拉成一个圈，队形很简单，如果有30个小朋友参与，15个做鼠洞，那么就可以有8个做老鼠，7个做花猫，参与性很强。下一轮游戏，做鼠洞的孩子就都可以参与进去，孩子等待时间短了，都成了游戏的主角，自然乐于参与。
六、重视幼儿游戏的安全
开展丰富多样的户外游戏活动，必须，但决不能怕出事，因保证幼儿安全而影响幼儿健康教育的发展。因此，应采取一些应对的措施，既促进幼儿身心健康发展，又能保证幼儿的人身安全。1、调整户外活动时间，减少户外活动人数，根据幼儿的班数，活动场地的大小，幼儿的年龄特点，对户外活动作息时间应进行整体调整、统一安排、分别活动。这样，同一段时间内的活动人数减少，幼儿有充足的场地进行活动。教师可以组织形式多样的小型体育活动，进行各种体能锻炼，增加幼儿的活动量，有效地促进幼儿身心和谐发展。2、合理安排安全的活动场地。根据年龄特点，运动量的大小，合理划分各班的活动场地。大班的幼儿活动项目多，活动量大，内容丰富，可以根据班级的人数，提供面积大的活动场地；中小班可以适当减少。同时，设立了园舍安全员，每天对户外场地、活动器械进行安全晨检，消除不安全隐患，保证了幼儿户外活动的正常开 展。通过调整作息时间、合理安排场地，幼儿拥有充足的时间与空间活动。幼儿的活动时间长了，活动量大了，促使进食量增加，睡眠质量提高了，促进了幼儿身体正常发育。5、教育幼儿应有规则意识。幼儿在进行各种活动中都应有一个遵守的规则，那么，户外体育活动尤为重要，教师在组织幼儿开展户外活动时，应讲明游戏与活动的规则，这样既培养幼儿的规则意识，又能充分保证在有序的环境下充分活动，保证幼儿活动的安全。总之，幼儿园要开展好户外体育活动，其活动目标与组织形式应根据需要合理制订、合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活运用。教师重视对幼儿体育活动中的安全教育和保护，培养幼儿的自我保护意识和能力，才能避免和减少幼儿户外体育活动中的不安全行为，防止事故的发生。
F. 如何提高大班幼儿在游戏中的自主评价能力
组织合理的游戏来情景，提高自主安源排活动的能力幼儿园的活动室是幼儿生活的主要场所，是特定的教育环境。我们相信孩子具有自主学习的能力，也相信教师是一个主动的学习者与计划者。只有为幼儿创造自选游戏条件，组织合理的情景才能有效地促进幼儿自主能力的发展。但由于老的游戏规则在小朋友的头脑中留下很深的印象，如今把"自主"或"自由"还给孩子时，他们却无从下手、不知所措。所以，首先要从有利于幼儿身心全面发展的角度设置各个活动区，考虑材料与活动的搭配。如不仅设益智区、美工区以发展操作能力，还设置玩具区（与娃娃家相结合），以促进社会性发展，积木区则有助于书、形结构能力的增强及社交能力的发展，还有语言区、自然区等。活动区的创设要考虑幼儿实际经验与兴趣，依据其年龄与身心发展水平提供环境材料，并有计划地投放或变换适宜材料。同时注意环境创设、自选游戏的开展与其它环节和活动的相互配合联系，共同实现教育目标。
G. 幼儿园自主游戏观察与记录最深刻的内容是什么
幼儿园自主游戏观察与记录最深刻的内容是什么？
记得在一节科学课上，我们用了一个游戏导入课程，是水的特征，孩子们做的都非常认真，而且且理解的非常透彻，这一刻对我的影响非常深刻
H. 如何对幼儿园的区域活动进行评价
在区域活动中，幼儿主要是以个体、自主学习的方式活动并建构经验的。然而，幼儿的学习离不开同伴的影响，同伴互助是幼儿成长的重要背景和资源。同时，材料承载着教育者的期望和智慧，理应成为吸引幼儿注意，帮助幼儿学习，引导幼儿互动，延续幼儿兴趣的媒介。因此，不同的活动区域、不同特性的操作材料、会产生不同的活动效果。
在建构区，要求幼儿能利用不同材质的积木、半成品，运用搭高、铺平、对接、围合、对称等方法 ，搭建出一定规模的建筑造型，说出作品的名称及用途。
在阅读区，要求幼儿能主动选择图书，细心观看图画故事，理解故事内容并和同伴互相交流。在角色区，幼儿能扮演各种角色，与人交往，语言使用贴切，讲文明，懂礼貌，团结友爱，互相尊重。
在美工区，幼儿能主动选择和处理材料，善于利用各种资源，会使用简单的工具，作品有一定的创造力，爱惜自己的作品。
在操作区，能积极尝试各种玩具，会排图、会分类、会排序、给小动物喂食、练习系鞋带、编辫子等。教师除了要适当调整幼儿的活动外，还要注意从“新、奇、趣”入手，激发幼儿的兴趣和求知欲，并经常更新区角材料，启发幼儿对同一种材料不断变化出新的玩法。
另外，也可以充分利用家长资源，把生活中可利用的废旧物品，如；酸奶瓶、纸盒、果壳、旧纸筒、蛋壳等材料，让幼儿和家长一起收集，投放在区域中，形成资源共享。教师还应该支持幼儿兴趣的持久程度，并启发幼儿发散思维，只有这样的游戏内容，贴近幼儿的生活，为幼儿所熟悉，才能真正调动幼儿的积极性和主动性。在工作中教师可以设计一些简单的表格，对幼儿区域活动情况进行评价，还要定期对幼儿进区频率、与材料互动情况进行统计，适当调整幼儿的活动。
教师应精心为幼儿创设适宜的区域环境，提供适宜的操作材料，结合主题教育活动，让幼儿在与区域环境的相互作用中互动，使区域活动成为孩子们真正的游戏乐园。