⑴ 在游戏活动中怎样培养幼儿的礼貌
《新纲要》指出——“幼儿园应为幼儿提供健康丰富的生活和游戏环境，满足他们多方面的发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”游戏符合幼儿的特点，是幼儿的主要活动；所以在日常教学中我们主要通过游戏来对我班幼儿进行各种习惯的培养，尤其是文明礼貌习惯的培养。
幼儿为了把游戏玩好，在与同伴交往，与材料交互作用过程中乐意抑制自己的行为，特别是角色游戏。幼儿在扮演角色过程中要实现角色转换，进入他人角色并体验他人情感和经验，从而易习得该角色的行为。为此，我们尽量创造条件开展角色游戏。如：为了加强幼儿的礼貌教育，引导幼儿学习说不同的礼貌用语。我们设计一组游戏，先是“娃娃商场”，请一组幼儿扮演营业员，另一组幼儿扮演顾客，其余幼儿观看；在此类游戏中要求营业员面带微笑，热情接待，会说“你好，请问想买什么？”顾客会说：“谢谢，麻烦你了！”如果发现问题，我们马上请幼儿讨论，再交换角色重复进行。一段时间后，紧接着再请幼儿进行“做客”游戏，让幼儿学会说：“请进，请坐，请喝茶”，在此类游戏中我班幼儿得到良好的礼貌习惯练习；最后我们通过让孩子去向其他班的老师有礼貌地借或还东西（事先让其他班的老师配合我们），使孩子们良好的礼貌习惯得到进一步的锻炼。
为了使礼貌用语产生行为效应，让孩子们真正养成习惯，我们指导幼儿将游戏中对角色的礼貌要求迁移到晨间入园、课间交往、家庭生活、社会活动之中，鼓励幼儿时时刻刻这样做，久而久之，孩子就会习得讲礼貌的良好行为规范。当然由于幼儿的行为具有反复性，个别幼儿在日常活动中不免会发生一些行为问题，我们寓游戏于日常活动之中，采取扮演角色，移情训练方法进行行为纠正，收到了良好效果。
⑵ 如何在游戏中培养幼儿的自主性 开题报告
培养幼儿的自主意识、自主能力，对孩子一生的发展都起着极为重要的作用。 一．游戏中幼儿自主意识培养的意义及理论基础。 《纲要》指出：游戏是幼儿的基本活动，幼儿园教育应富教育于游戏之中。游戏占据幼儿生活的大部分时间，在游戏中，幼儿精神状态轻松投入，能力强的孩子能自选角色自主交往，还能克服种种困难，大胆提出建议，但还有相当一部分孩子不能大胆选择游戏，不敢主动与他人交往，不能正确大胆地评价自己与别人的行为，对自己缺乏信心，主动性差。因此，在游戏中培养幼儿的自主意识、自主能力是当前极为迫切的任务，它直接关系到幼儿现在和将来的发展。 二．游戏中幼儿自主意识的培养及其培养目标。 游戏中幼儿自主意识的培养总目标：通过课题的实施，运用适宜有效的环境，丰富的游戏内容，有目的、有计划地对教育对象施加影响，使幼儿积极主动独立地参加游戏活动。 小班游戏中培养幼儿自主意识的具体培养目标： 1．大胆参加游戏活动，自主选择游戏角色和游戏内容； 2．遵守游戏规则，乐意主动与别人交往，自主创造性地发展游戏情节； 3．爱护游戏材料，自己在成人帮助下收集并制作简单的材料； 4．学习评价自己与别人的行为，并自己用连贯的语句表达。 三．游戏中幼儿自主意识培养的操作方法和实施途径。 （一）、操作方法： 游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，自主性和愉快性是游戏的主要特征。 自主性游戏是指游戏不是在外强制下进行的，而是出于游戏主体的兴趣和需要，自发、自愿、主动地进行的活动。 愉悦性是指幼儿从游戏过程本身得到愉快和满足，是为了好玩而玩。可见，游戏主体—幼儿的需要及其满足，才能体现游戏的本质功能。因此，在一日生活中，我们力求保证幼儿游戏的权利，尊重幼儿游戏的意愿，让幼儿自由选择游戏角色和游戏内容，这样使幼儿不断获得满足，使幼儿身心得到了健康和谐的发展。 （二）、实施途径： 在课题组成员共同商讨研究下，我们对课题的开展主要从以下几个方面入手。 1．创设支持性游戏环境。 要使教师真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者和一个成功的引导者，让幼儿在活动中主动和谐地发展，我们必须创设一种支持性环境，必须尊重儿童，相信儿童，营造民主、安全和谐的心理环境，关爱每个儿童，善待特殊幼儿，使每个幼儿在原有水平上获得发展。例如：在一次游戏中，我班几个调皮的孩子把小椅子在活动室内推来推去，我没有立刻制止，而是轻声问：“你们这么忙，在干什么呀？”“我们在开汽车”，一幼儿回答，“那可得注意交通安全！”我接着说。在我引导下，他们变得有秩序起来。另外在游戏中不管在游戏中孩子玩得怎样，老师始终要报以肯定的微笑，同时根据小班孩子的心理特点，开设了几个娃娃家，使幼儿在这些平行游戏中，愉悦身心，大胆表现，不断地产生玩游戏的欲望。 2．创设自主游戏的条件。 自主游戏就是让幼儿自主选择游戏主题，自己动手动脚准备游戏材料，自己确定所扮
⑶ 如何培养幼儿礼仪
如何培养幼儿的文明礼仪？
一、优化教育环境，营造良好氛围。
环境对幼儿文明语言的形成，礼貌行为的发展有重要的示范、熏陶、感染作用。幼儿园要注重创设优美整洁、富有教育意义的环境。校园里绿树成荫，鸟语花香；教室里干净、清爽；休息室温馨、整洁。
楼梯、游戏室的墙面上张贴“上下楼梯请靠右”、“您好”等彩色卡通文明用语条幅；走廊上创设文明礼仪文化长廊；图书区投放文明礼仪方面的书籍和图片……清新的校园环境、浓郁的文化氛围，能让幼儿身心愉悦，精神饱满，潜移默化中促进其良好的思想素养和文明行为习惯的养成。
二、融入游戏活动，陶冶礼仪情操。
对幼儿进行文明礼仪教育，游戏是最佳的方式。教师要根据幼儿生理、心理和教学目标的需求，适时开展益智、益体、益德的游戏活动，在游戏中培养幼儿对待周围人和事的正确态度，发展其观察、语言、想象和社会交往能力，促进幼儿良好的道德情感和行为习惯的形成。
三、密切家园联系，强化礼仪习惯。
礼仪教育是一个系统工程，“家园”教育的同步性、一致性是消除幼儿两面性行为的有效途径。幼儿园要加强与家庭的联系，让家长了解科学育儿的有关知识；让家长有针对性地了解幼儿礼仪教育的内容和方法；教师要定期向家长介绍幼儿在园的学习情况和表现，宣传幼儿园礼仪教育的目标和动态，寻求家长的支持与配合，实现幼儿园教育与家庭教育的互动和一致性。
⑷ 如何在自主性游戏中培养幼儿的创造力
在幼儿园中，自主性游戏有着它不可替代的重要地位。自主性游戏为幼儿提供了充分的创造性想象的发展空间，有助于幼儿创造力的发展，是培养幼儿创造力最好的途径。美国创造学研究专家罗杰在《当头棒喝》一书中指出，游戏是打开阻碍创新能力发展心智枷锁的重要方法。在游戏中，幼儿怀着好奇心去探索，不断积累经验，促进其创造性思维的发展。
在这些理论知识的支持下，萌生了我对幼儿自主性游戏的探索和研究。创造力是运用已知信息，创造出新思想、新事物的能力。自主性游戏增加了幼儿在相似的情景中做出多样性反应的可能性，可以促进幼儿发散性、创造性思维的发展。
我认为，培养幼儿在游戏中的创造性，教师在了解各个幼儿情况的前提下，根据具体情况，为幼儿创设游戏环境，丰富角色情景，按幼儿年龄特点投放游戏材料，给予幼儿充分的游戏时间，适时适度进行自主性游戏指导，评价幼儿的游戏过程……因此，教师使用的方式和手段极其重要，不光是一味地空谈空想，而是依据实际经验，准确地、完善地为幼儿提供一切机会，发展、调动幼儿游戏的积极性，培养幼儿的创造力，以促进幼儿的全面和谐发展。因此，我根据文献及个人补充，总结出教师到底应该如何培养幼儿在自主性游戏中的创造力。
一、通过创设自主性游戏的环境培养幼儿的创造力
加强对自主性游戏的环境创设，有利于为幼儿释放更大的游戏空间，体现环境对幼儿游戏的教育价值、启发价值，体现教师、幼儿与环境三者之间的联系，体现“孩子是环境的主人”，通过环境激发幼儿的潜能，发展和培养幼儿的创造力。因此我认为要培养幼儿的创造力，首先就要为幼儿创设一个宽松自由的游戏环境。其次，平等开放的环境也非常重要。每个幼儿都有参与和选择游戏的权利，教师与幼儿之间也应该没有界限，教师应多鼓励幼儿做自己想做的事情，而不是处处限制他。这样才更有利于幼儿进行探索和发现。因此，教师要为幼儿创设轻松自由、平等开放的游戏环境。
二、通过投放自主性游戏的材料培养幼儿的创造力
幼儿有着与生俱来的好奇心与探究欲望。好奇心是幼儿内在生命本质的展现，正是好奇心驱使着幼儿参与自主性游戏。让他们投入角色扮演，操作游戏材料，开展丰富多彩的活动，为幼儿提供丰富并且合理有效的材料，才能将自主性游戏和创造力间建立起良好的桥梁。
1.提供丰富多样的自主性游戏材料
游戏材料是幼儿游戏的工具，可以激发幼儿的游戏动机、游戏构思，引起幼儿的联想和行动。因此，教师要为幼儿提供丰富多样的游戏材料，包括材料的种类、数量以及游戏材料之间的搭配。
2.提供符合幼儿年龄特点的自主性游戏材料
游戏材料与幼儿的年龄特点存在交叉关系，例如小班的幼儿游戏时需要同类的材料要多一些，中大班的幼儿需要不同类的游戏材料要多一些。因此，我们在投放游戏材料时，要根据幼儿的年龄特点，通过不同的材料途径，来满足不同幼儿的实际需求。随着游戏情景过程的发展，再继而添加游戏材料，这样可以继续保持幼儿的兴趣。
三、通过给予幼儿充分的自主性游戏时间培养幼儿的创造力
充足的游戏时间是幼儿游戏的保障，游戏时间的多少也直接影响游戏的数量和质量。幼儿开展自主性游戏的时间一般不能低于30分钟，时间充分会导致高社会性水平和高认知水平游戏的出现，使幼儿可以从事更有创造性的游戏，也会使幼儿保持积极的游戏情绪。所以，教师一定要保证幼儿每天有足够的时间自由参与各区域的游戏。
四、通过适时适度的游戏指导培养幼儿的创造力
教师适时适度地指导幼儿游戏，即是教师适时适度地介入幼儿游戏，根据幼儿在游戏中出现的问题，逐步帮助幼儿发现和解决问题，这是自主性游戏活动中的重要环节，对幼儿的游戏效果有着直接影响。当幼儿对游戏材料不会玩、不喜欢玩时，教师可以以游戏者的身份平行介入，给予幼儿语言暗示或动作暗示，根据幼儿游戏的情节发展，提出相关问题，促使幼儿去思考。当幼儿豁然开朗时，教师就该退场了，时间不能待得太久。例如娃娃家的“爸爸”和客人们正在品尝着“妈妈”准备的“美味佳肴”，可是孩子在一旁没人搭理，见状，我忙扮演客人进入游戏：“请问家里有人吗？”“爸爸”和“妈妈”很高兴地请我进去了，并请我吃饭，我又说：“咦，我们在吃饭，那宝宝呢？”爸爸妈妈这才想起宝宝，连忙一个抱一个喂，我匆匆“吃完”就悄悄地退出了游戏。
五、通过评价幼儿的游戏过程培养幼儿的创造力
活动后的评讲也是不容忽视的一个环节，这是给孩子创造了交流的机会。教师在观察了解幼儿游戏的基础上，引导幼儿就开展的游戏进行讲述、讨论和分析，帮助幼儿整理、获得零散的经验，让幼儿分享成功的经验，有助于幼儿重新思考自己的游戏过程和发现，鼓励幼儿的创造性思维，注重幼儿发现问题和解决问题能力的培养，从而为下一次游戏的开展做好更好的准备。
总之，幼儿创造力的培养可以有很多种途径，也可以是渗透在幼儿园的各个活动中，而通过自主性游戏来培养幼儿的创造力只不过是其中之一，这就是需要我们去思考，去大胆创新，积极为幼儿创设各种能对其发展潜能提出挑战的机会和环境，支持和丰富他们的各项活动，促进他们的学习、游戏和生活全方面进步。
⑸ 如何将幼儿文明礼仪教育渗透在游戏活动中
如何将幼儿文明礼仪教育渗透在游戏活动中
幼儿期是一个人的良好文明礼仪养成的关健期。英国著名作家萨克雷说过，“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”这句话刚好印证了在幼儿阶段，培养良好的文明礼仪行为习惯的重要性。
一、幼儿文明礼仪行为习惯的内涵
幼儿文明礼仪行为习惯，实质上就是一种行为规范，是幼儿在社会生活和日常生活中，与同伴进行交往时，所表现出的文明的态度、行为和品格。俗话说，教育要趁早，尤其是在幼儿刚刚对外界发生兴趣和探索的朦胧期，从小培养幼儿基本的文明礼仪和良好的行为习惯，有助于他们形成健全的人格，为其一生可持续发展打下坚实的基础。
幼儿接受文明礼仪教育，可以是从家长或老师的教授中，直接获得的社会行为规范；也可以是在生活学习环境中或身边人本文由论文联盟收集整理群言谈举止的影响下，耳濡目染、潜移默化地养成良好的行为习惯。由于幼儿有着强烈的好奇心，对周围事物有着敏锐的感知能力，并具有一定的社会性认知需求，希望得到他人的肯定和表扬。所以应当遵循幼儿心理成长的规律，设计符合幼儿认知能力的文明礼仪养成方法。可以在游戏活动中，通过榜样示范、教师激励等诱导因素，激发幼儿的主动性，让幼儿自然习得文明礼仪行为习惯。
二、幼儿文明礼仪游戏活动的设计理念
发生兴趣是幼儿学习事物的动力。在幼儿园中，要想激发幼儿习得文明礼仪的兴趣，教育形式上不能枯燥无味，也不能设太多的条条框框。幼儿在游戏中，可以无拘无束。
通过游戏活动设计，让幼儿参与其中，实现幼儿文明礼仪的自然习得，是培养幼儿的一个新思路。
1.满足幼儿的内在需要。
针对幼儿的心理特点，为幼儿创造和谐、文明、温馨、多彩的游戏活动，让他们学中有玩、玩中有学。在多种有趣的游戏活动中挖掘素材，使他们在学习中受启发、明道理，在实践中见行动。
2.发挥教师的引导作用。
教师要引导幼儿有礼有节地解决在游戏活动中遇到的矛盾冲突，帮助幼儿在游戏活动过程中自然习得文明礼仪。
在自由活动期间，教师应注意观察幼儿，不能放任自由。注意幼儿喜欢什么样的游戏，在他们的游戏活动中适当进行引导和干预。在游戏活动结束后，对幼儿的游戏活动做出恰当的评价和鼓励，不仅是进行了一次回顾，深化了孩子们的印象，更重要的是为下次活动的开展，做了一个很好的铺垫。
3.游戏活动的主题设计。
教师在进行游戏主题设计时，需要有目的、有意识地把教学主题寓于游戏之中。在游戏活动之前可以让幼儿先想一下游戏主题，在游戏中让幼儿获得思考的能力。教师需要注意游戏活动主题的连续性和渐进性，考虑如何让幼儿的文明礼仪行为习惯在循序渐进中自然养成。
4.增强幼儿的交际能力。
在幼儿园结合一定的主题开展游戏活动，实际上等于为幼儿搭建了一个与他人交流的平台，增加了交往的机会。游戏活动的设置，可以增设一些环节，让幼儿从小习惯和他们友好相处，启发幼儿接触到团队的概念，懂得个人与团队的关系，了解团队对于个人、大家的重要性。
三、在游戏中进行幼儿文明礼仪教育的实施策略
根据幼儿的生理和心理特点，采取恰当的策略，可以更好地保证幼儿文明礼仪行为习惯的培养，促进幼儿个体的社会性发展。
1.创设良好的文明礼仪习得环境。
在环境的设置上，要充分尊重幼儿的意愿。采取灵活或变化的方式，创设丰富的、多功能的、具有选择自由的区域环境。这样便于幼儿之间相互交流和合作，彼此之间互不干扰，专注地投入游戏活动中。在材料的投放上， 注意有目的、有意识地投放能引发幼儿积极交往的物质中介——现有材料、半成品或废旧材料等，作为连接幼儿想象和现实的桥梁。如娃娃餐厅除了提供胶泥以外， 还可以增加真正的蔬菜作为半成品材料， 搓一些面粉供幼儿制作点心。适量的游戏材料增加了游戏情节， 刺激了幼儿自主交往的热情， 诱发了积极的交往行为，幼儿在尽兴的游戏中积累了交往经验， 提高了交往能力。
2.让幼儿全身心参与到游戏活动中来。
根据皮亚杰对认知的分类，文明礼仪行为养成属于社会性认知，通过角色游戏可以让幼儿实现自我教育，培养自觉遵守行为规范的意识。游戏活动中，幼儿扮演不同的角色，模仿不同角色间的文明礼仪行为。引导幼儿将其迁移运用到游戏活动外的同伴交往中，解决同伴交往的冲突，巩固和内化同伴交往的文明礼仪行为习惯。
培养幼儿的文明礼仪行为习惯，很重要的一点是要让幼儿想象自己处于他人的境地，教师要耐心地引导幼儿观察他人的需要。通过有针对性的引导，幼儿能使自己置身于情境中，设身处地为他人着想，并由这种发自内心的情感转化而带来积极的行动变化。
3.老师在游戏活动中密切跟踪指导。
在游戏活动冲突中，幼儿往往都有自己的理论，当他们争执不下、互不妥协时，教师的作用就是不干扰幼儿的自主决定，适时地介入其中，及时与幼儿进行对话。根据幼儿的言行举止，加以适当的引导，刺激幼儿在不知不觉中明白与他人文明相处的道理。
4.游戏活动后一起进行总结交流。
游戏活动后，组织幼儿一起进行问题探讨和经验分享。把交流活动的自主权交给幼儿，通过集体互动，强化文明礼仪行为习惯。让幼儿自然地回忆自己在游戏中碰到的矛盾与困惑，把发生在游戏中的交往问题以情景表演的方式再现，请幼儿以局外人的身份观察情景过程，对情景过程进行分析。或者安排幼儿扮演对方的角色，体验对方的心情，然后请幼儿交流感受，逐渐积累初步的与人相处的经验。
总之，在游戏活动过程中，要注意对幼儿社会性的引导和开发，让幼儿在游戏中愉快地养成文明礼仪行为习惯。良好的文明礼仪行为，将有助于幼儿扩大交往空间，对于日后的为人处世是大有裨益的。
⑹ 如何培养幼儿文明礼貌习惯的养成
以身作则：以自己的行动做出榜样
⑺ 浅谈在游戏教学中如何培养幼儿的自主意识
你好，希望可以帮到你。
户外体育活动是通过丰富的活动材料，充足的场地空间，科学的项目设置来促进幼儿动作、思维、意志等方面发展的一种途径和方式;也是培养幼儿自主性、发挥幼儿创造性的一项自主活动。我在组织幼儿进行户外体育活动中，做了一些尝试，来培养幼儿的自主性。
户外活动中培养幼儿自主性
一、注重环境，为幼儿创设自主发展氛围。
良好的环境创设应体现开放、自由，能让幼儿无拘无束地参与活动，使幼儿产生愉快的情绪，能激发幼儿的好奇心和对活动的兴趣，增强幼儿的自主性、自信心，因此，为幼儿创设一个爱与宽松的环境是发展幼儿自主性的前提。
1、提供丰富的玩具和材料。
在组织幼儿进行户外体育活动中，我给幼儿提供玩具、材料时，注意用心找到幼儿兴趣、要求、原有水平与教育目标和内容的结合点，及时调整玩具、材料，选择能引起幼儿的多种动作的玩具，让幼儿自主活动，如选择：、球、沙包、圈、轮胎等。
球既可用手拍、又可用脚踢，还可用头顶;沙包可向远处投掷，既可练习投掷动作，又可练习抛接动作，还能把沙包放在头上顶着走或放在脚背上走，锻炼平衡能力;圈，既可玩套圈、滚圈，又可将圈放在地上跳，如：双脚跳、花样跳、侧跳等，还能用圈玩“开汽车”、“开火车”游戏;轮胎能滚、能走、还能跨。这些玩具都为幼儿的想象、创造提供较充分的空间，满足幼儿不断发展的需要。
2、营造和谐平等的心理氛围。
幼儿有自己的特点和需要，他们有自主性、独立性、有自己独立的人格，因此，我们必须树立正确的指导思想，充分认识到幼儿在活动中的主体地位。给幼儿一个自主发展的空间，除了在物质环境上满足幼儿的需要，在精神上我们更应该相信孩子，了解孩子，发现每一个孩子的优点，使其充分感受到被同伴接纳、喜欢的快乐，建立自信心。
在户外体育活动中，我经常和幼儿交流，与他们建立平等的师生关系、朋友关系，和他们说话时能蹲下来，尊重他们，慢慢地了解每个幼儿的兴趣、爱好，了解他们发展的需求，并把教育目标渗透在户外体育活动中，引导他们产生自身的需要，逐步形成内部动力定型，最终内化为自觉行为，为他们提供宽松和充满爱与平等的环境。
二、转变观念，让幼儿成为发展的主人。
现代教育新理念要求我们：转变观念，充分认识幼儿的主体作用，让幼儿真正成为发展的主人。
1、激发幼儿的自主积极性。
兴趣在幼儿的发展过程中发挥着动力、组织、创造、强化的功能。兴趣对提高幼儿自主性发展起着明显的促进作用。苏霍姆林斯基也曾指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”
幼儿时期，是天真好奇、主动探索的时期，我们要抓住这一时期幼儿的特点，注重激发幼儿活动和学习的愿望，调动幼儿的积极性和主动性。实践证明，充满好奇、兴趣广泛的幼儿一般都能积极主动地参与各种活动和游戏。因此，在活动中我们应注意观察幼儿的表现，关注幼儿对活动是否有兴趣，是否能以积极愉快的情绪投入其中，坚持从培养幼儿有益的兴趣出发，给予恰当的指导，使幼儿心情愉悦、积极主动地进行活动。当幼儿品尝到成功的美味后，再给他们提出更高的要求，以便挖掘和发挥他们的巨大潜力。
在培养幼儿兴趣，激发幼儿在户外体育活动中的自主性的实际过程中，我觉得让幼儿动手操作，是一个非常好的重要手段。我根据不同层次的教学要求，提供适合幼儿身心发展的不同操作难度的材料，采取民主的态度，引导幼儿自主选择，自由操作，鼓励他们进行“五动”：动眼、动脑、动手、动脚和动口，我总是耐心地倾听他们的想法和感受，为他们提供表达的机会。鼓励他们把自己的玩法玩给大家看，为每个孩子提供表现的机会，让他们在成功的体验中得到发展，从而进一步激发了他们的自主积极性。
2、放手让幼儿去玩。
《纲要》指出：应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。应绝对尊重
幼儿的意愿，不用自己的建议去左右他们的想法。陈鹤琴教育思想中也指出：要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。游戏的主体是幼儿，游戏的权利也在幼儿，我们要保证幼儿在游戏中有充分的自由度。
在户外体育活动中，幼儿玩什么玩具，怎么玩，和谁一起玩，在哪儿玩，一种玩具玩多长时间，我都让幼儿自己选择，自己做主，让他们当主人，使他们有尽可能多的选择自由度。例如：户外体育活动中，有的孩子会对飘在空中的蒲公英兴趣盎然，边跑边吹;有的会对一根落在地上的小树枝感兴趣，独自摆弄着;还有的会对树上飘落的树叶和小花瓣着迷，捡起来数一数，比比谁捡得多。这些，都是孩子天性的外露，童真的一面，我从不去约束他们，而是放手让他们去玩，发挥他们的想象力，不规定今天一定要玩什么，让他们尽情地想一想、玩一玩，对所有幼儿的想象、玩法都给予充分的肯定，鼓励他们，让他们体验玩的幸福和快
⑻ 如何培养幼儿在自主性游戏中的角色责任意识
1.引导观察生活，丰富游戏经验。 出现上述问题首先应该引导孩子观察生活中的情景和现象，来丰富自己的游戏情景。小班的角色游戏“娃娃家”为主，为了丰富游戏情景，引导孩子细心观察成人的活动，提醒孩子注意观察父母在家时做的事情，爸爸妈妈是怎样关心自己的，说说自己平时的观察发现。有的孩子会说：我的妈妈要洗衣服、烧饭。有的会说：我的爸爸喜欢看电视，打电脑。还有的说：我的爸爸妈妈还会带我去野餐，带我逛超市等等。孩子们你一言我一语，把生活中所观察的情景都表述出来了。 2.抓住引导契机，渗透角色意识。 这时老师要抓住引导契机，逐步引导幼儿将观察到的内容运用到游戏中区，这样孩子们在娃娃家中情景更加丰富，孩子们在娃娃家的游戏中有很大的转变。例如：经常会看到“妈妈”主动会照顾宝宝，给宝宝吃饭，生病了会带主动带宝宝看病，有时候还会和同伴一起去野餐。爷爷奶奶去“超市”买回来丰盛的菜，在“厨房”洗菜，炒菜，在家忙得不亦乐乎。扮演阿姨、叔叔等角色的小朋友，则去“商店”买来“生日蛋糕”，做客。于是，家里热热闹闹，大家一起吃蛋糕、吃菜、切蛋糕等。老师观察到孩子们通过基于生活经验的游戏，孩子们的角色感加强了，游戏情节更加丰富。在游戏的过程中，随着主题的变换，老师有目的的帮助幼儿归纳生活印象，在游戏中加以发挥和充实，让孩子的游戏情节更富有延续性、丰富性。
⑼ 如何在自主游戏中培养幼儿的规则意识论文
专题型论文范文。这是分析前人研究成果的基础上，以直接论述的形式发表见解，从正面提出某学科中某一学术问题的一种论文范文。专题应用型论文范文是一种运用所学的理论基础和专业技能知识，独立地探讨或解决本学科某一问题的论文范文，其基本标准应该是：通过论文范文，可以大致反映作者能否运用所学得的基础知识来分析和解决本学科内某一基本问题的学术水平和能力。当然，它的选题一般也不宜过大，内容不太复杂，要求有一定的创见性，能够较好地分析和解决学科领域中不太复杂的问题。
2．论辩型论文范文。这是针对他人在某学科中某一学术问题的见解，凭借充分的论据，着重揭露其不足或错误之处，通过论辩形式来发表见解的一种论文范文。