A. 适合幼儿园玩的游戏有哪些
1.木头人
游戏规则：小朋友手拉手围成一个圆圈，边走边念儿歌“我是一个木头人，不会说话不会动，看谁坚持一分钟"念到最后一个字时所有幼儿摆出造型不动。老师说时间到才能动，游戏反复进行。
2.丢手绢
游戏规则：幼儿围成一个圆圈，一名幼儿一边唱着歌一边在小朋友们的后面跳，当唱到"轻轻地放在小朋友的后面"时，幼儿就马上把手绢放在一个小朋友的后面。如果这个小朋友发现我把手绢放在他后面时，他就要立刻拿起手绢来追我，幼儿呢就马上跑，当跑到这个小朋友的位置前，我就蹲下。然后请没追到我的小朋友来玩。如果被追到了，那么被追到的小朋友就要表演一个节目哦。
3.红灯绿灯停
游戏规则：大部分幼儿站在起始线后做好准备，一名幼儿在场地的另外一头发号施令，游戏开始，幼儿开始走步，发号施令的幼儿背对幼儿念"红灯绿灯停"念到停时转身，此时走步的幼儿不能动，动的幼儿暂停一次游戏，游戏重复进行，直到发号施令的幼儿被走步的幼儿拍到。
4.切西瓜
游戏规则：大部分幼儿围成一个大圆圈（做"大西瓜"）一位幼儿做"切西瓜"边念儿歌边绕着圆圈走，并做"切西瓜"的动作，念到最后一个字时,将身边两位幼儿拉着的手切开，然后站在被切开的位置，被切开的两名幼儿则必须立即朝不同方向跑一圈，再回到原位，先到达原位的即为再次游戏的"切瓜人"。
5.粘泡泡糖
游戏规则：幼儿手拉手围成圆圈，边走边念儿歌"粘粘粘泡泡糖，一粘粘到头顶上，儿歌说粘到哪就粘在身体的什么部位，为增加趣味兴趣，可让幼儿互相粘，和其他小朋友互动"
6.捉尾巴
游戏规则：准备彩绳若干条，在场地上画出四散跑的范围。幼儿两人一对，各自在后腰上系上彩绳当尾巴。游戏开始，四散跑开，每一对幼儿要想办法捉对方的"尾巴"，同时要保护好自己的"尾巴"，抓到对方"尾巴"为胜。
7.把球踢出圈外
游戏规则：在地上画一个圆圈，两个人进到圆圈内.其他的人站在圆圈外,连续不断地把球投进圆圈内。圆圈内的人则要迅速地把球踢出圆圈。如果留在圆圈内的球超过了三个，则圆圈外的一方获胜。也可以考虑其他适合的规则。
8.夹球接力跑
游戏规则：游戏的人分成两队，不是进行普通的接力跑，而是用膝关节处夹球跳着跑。如果用手抱球或球落地均为犯规，要返回出发地重跑。为了夹球方便，不要使用过大的球。
9.同心协力
游戏规则：场地中有5个不同颜色的圆圈，每个圆圈都不是很大。游戏规则是每个圆圈中要站满5个小朋友，这5个小朋友除了脚以外，身体的其他部位不能着地，同时所有小朋友的脚必须踩在圆圈里面，身体可以露在外面。看哪个圆圈中的小朋友通过集体协作，能共同配合完成游戏。
10.编花篮
游戏规则：3-6人参加，参加者伸出右脚，勾住前人，形成一个编出的圈，一手搭住前面小朋友的肩膀，边念儿歌，边单脚往前跳，直至儿歌念完。
B. 什么是学前儿童游戏
《学前儿童游戏》是学前教育专业的专业必修课。本学科内容包括学前游戏儿童的基本理论，幼儿园游戏的基本内容、方法和技能。通过本课程的学习，不仅使学生系统了解与掌握学前儿童游戏的基本理论、幼儿园游戏教育活动的主要内容和基本方法，还通过与幼儿游戏相关的教育技能训练，培养学生设计与指导幼儿开展各类游戏的能力。通过本学科的学习，进一步加深学生对学前教育的认识，培养与提高学生从事幼儿教育工作的素质和能力。
本课程包括理论部分和实践部分两个部分。理论部分的教学，主要采用讲授法，课堂讨论法、谈话法、案例教学法、开展研究性学习等学习方法。在教师讲授过程中，贯彻启发教学思想，结合案例教学和问题设计教学，引导学生进行研究性学习。实践部分的教学，主要有分小组练习法、开设课堂实践活动环节，通过学生的课外和课外实践活动，提高学生的相关课程技能。
C. 有教育意义的游戏有哪些
游戏的教育价值是由以下几个因素组成的：00
（1）游戏的内容必须健康。游戏是一种反映现实生活的活动形式，它的内容具有广泛的社会性。孩子总是根据自己的理解和自己的意愿，将生活内容重新组合再现在假想的活动中。由于孩子年龄小，缺乏社会生活经验，对好坏没有明辨力，所以有些游戏也会带有不健康的内容，如玩拜菩萨、离婚等游戏，这就要加以劝阻，以免孩子染上不良习气和养成不健康的道德品质。00
（2）活动方式必须安全、可靠，符合幼儿的年龄特点。婴幼儿好动，且有很强的好奇心，他们认识具体形象有很大的随意性，容易情绪激动，因此只有游戏的活动方式符合婴幼儿的年龄特点，才能促进他们的身心发展。成人在指导孩子游戏时，一要选择正确的游戏内容，二要注意选择儿童可以接受的活动方式，这样的游戏才具有教育价值。
D. 幼儿园教学游戏活动包括哪些内容
幼儿园教育以游戏为重要方式，是符合幼儿生理和心理发展规律的，前苏联的阿尔金称游戏为“儿童的心理维生素”。我们知道在幼儿园的很多活动中，游戏贯穿于语言，音乐、美术、锻炼、数学等各项活动中，幼儿通过各种游戏获得了知识，开发了智力，各方面都得到了不同程度的发展
E. 幼儿园科学教育常用的游戏有哪些
常用游戏我列举三个： 1、视觉游戏 “伪装小路”。这是一个运用视觉的游戏，同时也易于帮助儿童理解“保护色”。游戏时，教师选择一条十余米的小径，在沿途离小径一米左右的范围摆放或悬挂一些人造物品，看儿童能找出多少。（找到后不要拣起来，等走完这段路再让他们告诉大家找到几个，）所藏物品在10个左右，注意选一部分比较好找的，和一些放在自然环境中并不显眼的物品（譬如生锈的粗铁钉）。找完一遍后可以告诉幼儿一共有几个物体，对没有全找出来的孩子可以让他们再找遍。 “照相机”游戏。这是一个两人合作的游戏。一人扮演摄影师，另一人扮演照相机。“照相机”要闭上眼睛，等摄影师寻觅到自然美景或趣味镜头时，就会按住“照相机”的耳朵3—5秒钟，“照相机”此时立刻打开快门（睁开眼睛）。在极近的距离内，摄入眼睛的物体就像特写镜头一样会非常深刻地印入脑海。 2、听觉游戏 “倾听心跳”。这是体验树木的新颖游戏。树木的心跳是树木将大量的树液源源不断地输送到枝桠的声音。在早春时节，选择一棵直径15厘米且皮比较薄的树来听它的心跳。落叶树比针叶树听得清楚，把听诊器紧紧贴要树干上不要动，以免产生杂音，多试几个地方，就会找到最佳“听点。”（这一游戏也可选取某种小动物做倾听的对象） “辨声音”游戏。在树林、草地上，让孩子们安静下来闭上眼睛，双手握拳举向空中，只要听到一种鸟叫就伸出一个手指。看谁的听力最好。无论是了解自然的声音还是感受自然的宁静，这都是一个好办法。为了好玩，可让孩子试试看是否默数到10都听不到一声鸟叫。也可选择任何声音---风声、落叶声、急流声等。 3、触摸角游戏 “我的树”。这是调动触觉和嗅觉的游戏。至少要两个人一起玩。游戏开始让同伴蒙上眼睛，然后带他走过一段曲折的路途，来到一棵你为他选择的树前，让他感觉这棵树与众不同之处，如让他抱拢树干感知树的粗细，帮他把手放到在有疤痕或有苔藓的地方等，当同伴完成了他们探索，就把他迂回带到出发地。这时同伴才能摘掉眼罩，让他睁开眼去找刚刚摸过的那棵树。他一定会发现，每一棵树都具有与众不同的个性。
F. 幼儿园游戏的类型有哪些它们的概念和特点是分别什么
一、 幼儿园游戏分类的几种形式 (一) 创造性游戏和有规则游戏 此类游戏的分类受苏联的影响较大，它便于教师了解游戏的教育作用，可以根据需要选用。这是目前我国广大幼教工作者一致公认的分类方法。但容易给幼儿园游戏的开展带来误区。 (二) 主动性游戏和被动性游戏朱邓丽娟等:《幼儿游戏》(上册)，北京师范大学出版社1994年版，第121页。 1 主动性游戏儿童除了需要智力活动外，更需要运用肢体、肌肉的活动去进行游戏，儿童可以自由控制游戏的速度，也可以按自己的意愿来决定游戏的形式，如绘画、手工、玩积木、玩玩具、角色游戏、玩沙、玩水、唱歌。根据不同的游戏方式，主动性游戏可以再分为以下四种: (1) 操作性游戏:运用四肢大小肌肉的活动来进行的游戏。大肌肉活动，如需手脚协调的攀、爬、抛、捉等动作;小肌肉活动，如推拉玩具、搓油泥、拼图等，需运用手腕、手掌、手指等才能进行。 (2) 建造性游戏:儿童利用大小积木或拼插玩具来制作房屋、桥梁或其他物品。 (3) 创作性游戏:需要儿童用心去创作、运用简单的材料制作物品，以表达其创作力。一切美工活动、玩沙、玩水游戏均属于此类。 (4) 想象性游戏:利用现有的物件或玩具，凭自己的想像力来进行想象性的扮演角色的游戏。 2 被动性游戏属于较静态的活动，儿童只需观看、聆听或欣赏，而不需进行体力活动，如看图书、听故事、看录像、听音乐等都属于静态接受信息的活动。 (三) 手段性游戏和目的性游戏宫再英:《幼儿园自选游戏成果发布会》，《学前教育》，1996年第3期。 手段性游戏是指以游戏的方式达到教育教学的目的，即教学游戏化。 目的性游戏是指为儿童提供为玩而玩、获得游戏性体验的条件。 此两类游戏的分类各有其独特的意义。手段性游戏把游戏作为教育教学的手段，教师的控制程度较大，而儿童却不能完全依自己的愿望自主地游戏。而目的性游戏则注重游戏活动本身，幼儿可以主动支配自由的行为，自由参加游戏。使儿童在活动过程中体验快乐并使个性、情绪及社会性方面得到发展，这种真正意义上的儿童游戏在实践中由于教师缺乏操作性的指导，致使游戏流于形式。 (四) 游戏的三维度分类法 方展画(1990)方展画:《幼儿游戏的类型》，《幼儿教育》，1990年第12期。提出应从三个维度来对游戏进行分类，这三个维度包括:个体--社会维度、生理--心理维度、认知--情绪维度;其中又分为五类:满足型游戏、适应型游戏、运动型游戏、认知型游戏、情感型游戏。
G. 电脑儿童教育游戏有哪些
游戏！有利也有弊 利是电脑游戏能开发智力例如炫舞类锻炼的的反应 DOTA类的锻炼手脑配合 枪战游戏 手脑反应 都挺好！！ 不过弊是 它是精神海洛因上瘾有点难戒
不过有个没有瘾的更好方法就是你陪这你的孩子做游戏 自己动手 长大后能力极强 例如美国教育儿童就是让孩子自己动手去做 他们的学习成绩没有中国学习成绩高可是他们能力可比中国高的不是一点点
H. 学前儿童游戏的组织实施包括哪些主要内容
学龄前儿童的体育活动属于人类依靠期的体育活动。由于学前儿童身心发展的特点版，他们进行权体育游戏活动的内容、形式、分组和时间等方面，也就要求有与青少年不同的独特的安排。
( l ）从学前儿童体育游戏活动的内容看，应以假设活动为主要内容，通常应是实际生活中有意义的模拟活动。这对于大人们看来是可笑的，但却非常适合儿童的心理特点。活动中应突出“游戏”成分，强调情境性。如“一群小鸭过河”，让儿童排成一队，两手学着游泳的姿势淌过“河”去。在运动技能方面，要求儿童逐步把握走、跑、投掷、排队、按口令做动作、听音乐节奏做一些模拟动作和简单的舞蹈动作。对于较大一些（5-6 岁）的儿童，要重视其向独立性、集体性和较长时间的活动过渡。
( 2 ）从学前儿童体育游戏活动的形式看，应以集体活动为主要形式。全组（班）所有儿童都参加同一活动，并分别分配各种不同的角色，因为学前儿童最感爱好的是游戏中有趣的角色分配。如在“开火车”游戏中，有人当指挥（举旗），有人当司机（领头），有人当乘客，沿着划好的曲线前进。
I. 白特思有哪些关于儿童教育的游戏
主要有创造心智能力的游戏
第一步：选择设计主题、设计物品让孩子创作，从“涂鸦”阶段过内渡到“绘画”容阶段，激发儿童的内在学习动机
第二步：为儿童创设“创意活动区”。充分调动儿童的积极性，并参与到活动中去。在创意区，教师供各种材料激发儿童对美术活动的兴趣，促进创造力的萌芽和发展。
第三步：开展“创意展示”，用儿童作品布置教室。
第四步：让儿童针对现实当中的物品进行样式创作，并且教师给儿童自己选择表达内容的方式和自由。
第五步：教师整理孩子的创意并为儿童积极申请新型实用型专利。
J. 教育学《请简述幼儿游戏活动的准备活动都有哪些》
一、游戏计划准备
游戏计划是教师指导、组织幼儿游戏所设计的方案具体内容包括：
1、游戏任务
不同的游戏又不同的任务，这些任务（或者游戏）的目标应根据阶段性主题教育的内容和幼儿的实际经验和水平来确定。
2、游戏的玩法和构思
游戏玩法要紧紧围绕游戏目标，有趣味性、启发性并对幼儿有吸引力。
3、游戏规则
游戏规则是对游戏的程序、游戏的内容和方式、游戏的结果评价等的规定。游戏规则一般由成人提出，参加游戏的幼儿必须明确并遵守。游戏规则可以规范幼儿在游戏中的运作和行为，保证游戏任务的顺利完成。
4、游戏结果评价
游戏要先确定好目标任务，同样，最后以什么样的方式结束，也要在设计方案中体现。有的游戏娱乐性很强，就要力争在幼儿的快乐和满足中结束游戏；有的游戏是竞赛性的，则要在表扬和鼓励中结束。
二、游戏材料准备
材料准备包括游戏所需的玩具及材料。游戏材料对幼儿游戏又极大的影响，使教师组织开展游戏的一个重要的、不可缺少的环节和步骤。教师可以通过对环境的创设、材料的提供，将教育的意图及教师期望幼儿达到的行为，物化在环境与材料中，通过幼儿与材料的互动游戏潜移默化渗透给幼儿。
准备游戏材料的过程也是幼儿参与游戏的过程，教师可以发动幼儿一起参加。幼儿是游戏的主人，游戏需要什么东西，游戏怎么玩幼儿心理最有数。幼儿参与游戏准备的过程，不仅能更好的满足幼儿游戏的愿望，也能锻炼幼儿的能力，特别是幼儿的自主性、计划性等等。
同时，也省去以往教师花大量的时间为幼儿制作精美玩具的不必要的劳动，给幼儿多提供参与的机会儿。
在材料的准备过程中，教师还可以引导家长来关心、支持幼儿的游戏，也可以发动家长为幼儿游戏的开展提供资源使家长逐渐认识到游戏在幼儿身心发展中的价值，同时也能使幼儿感受到家长的关心和支持，增进亲子关系的发展。
三、游戏时间准备
游戏时间的长短直接影响幼儿游戏的质量足够的时间才能使幼儿尽情的玩耍。所以开展游戏是要充分考虑到时间的准备。一般来说幼儿自由游戏的时间最少要30到50分钟具体要依据幼儿的年龄和游戏能力而定。
只有在充足的时间里，幼儿才能去找伙伴、选择角色、计划游戏情节，以及准备所需的玩具材料、展开游戏等。如果时间过短，幼儿不仅玩不出高水平的游戏，而且会慢慢放弃计划中要玩的活动，转而从事一些简单形式的游戏。
所以开展游戏前，一定要做好对游戏时间的估计，避免因时间不够而使幼儿匆匆结束游戏或因时间过长而使幼儿感到无趣的局面。
四、游戏空间准备
有关方面的研究表明，游戏空间的大小、密度及游戏场地的结构特征对幼儿的游戏心理也会产生影响。足够大的空间可以使幼儿在游戏时四处流动、玩得开心愉快；而狭窄的空间宜使幼儿产生紧张、压迫、烦躁的情绪，容易引起纠纷，甚至因碰撞加剧或其他设备而造成危险。
因此在游戏前，教师也要考虑空间是否有利于幼儿游戏的开展，是否有利于促进各类游戏开展的场地。
五、游戏经验准备
游戏是幼儿对现实生活的创造性反应。现实生活经验是游戏的源泉，生活中有什么，幼儿的游戏中就会有什么。所以要组织幼儿开展游戏必须注意游戏经验的储备与准备。因为他们只有具备了某种经验，才有可能在游戏中表现出来。
如幼儿要开展过生日的游戏，因为他们有过生日吃生日蛋糕的经验，那么其游戏情节和内容自然就会更丰富为幼儿储备游戏经验就是为幼儿提供多种途径，丰富和完善幼儿的知识经验，并在游戏之前以多种方式刺激、激活幼儿已有的经验，充分调动幼儿已获得的相关经验，游戏的顺利开展提供前提和保证。