❶ 8-12岁儿童团体游戏
一个基督朋友提供的小游戏
－－破冰类－－
〖 1．侦探 〗
课前预备：
预备一些4x6的纸，上面贴着每个小朋友的照片，或写上他们的名字(只写名字也可以，但贴上照片会更有趣)。
游戏方式：
1 .小朋友排成一列，带领者在每位小朋友背后黏一张预备的纸，不要让他们看到纸的内容。接下来，小朋友开始找人问问题，对方只能回答“是”或“不是”。
例如：「我背上的人是长头发吗？」「我背上的人是女生吗？」。
2．如果小朋友猜出背后所贴的人名，要将正确答案告诉带领者，然后他可以选择留在人群中，继续回答别人的问题。若猜错了，他要继续找人问问题。游戏持续到每个人都猜出目己背后的神秘人物为止。
〖 2．复活全垒打 〗
课前预备：
从经文中找出一些与复活等有关的问题，将它们为在卡片上，在卡片的角落依问题的难易度注明「一垒」、「二垒」、「三垒」、或「全垒打」，卡片的背后写上标准答案。
游戏方式：
1．将小朋友分为两组，用四张椅子排出正方形的范围如同棒球场的四个垒。打击手一开始坐在代表本垒的椅子上，由带领者提出问题，并讲明是一垒安打题或二垒安打等。若打击手正确地回答问题，便可安全上垒；若答错，则记一好球，若三题都答错，就被三振出局，由同组的下一位担任打击手，继续答题。
2．若一组有三人出局，则换另一组打击，带领者要计分，在二十分钟或规定局动内得分最多者为赢家。
〖 3．拼拼凑凑 〗
课前预备：
将节数不同的金句写在不同颜色的卡纸上，然后将这些卡纸剪成一张拼图。
游戏方式：
将拼图块混和在一起分给小朋友，让他们依颜色将拼图拼凑起来。完成后，让小朋友将金句念出来，让他们说说自己如何遵行金句的教导，或用默剧将实行的方式表演出来。
〖 4．我是谁？ 〗
游戏方式：
分给每人一支笔和一张纸。请每个人写出一件有关自己的事，这件事必须是别人不知道的。例如：“我一生下来就已经长一颗牙了～”将纸折起来，放在篮子里。每个人随意抽出一张，念给大家听，让大家猜猜这个人是谁，猜出正确答案者，请这个人再补充说明。
〖 5．鸡蛋的冒险之旅 〗
课前预备：
生鸡蛋（或乒乓球）、彩色笔、大塑料胶布一张、空篮子2个
游戏方式：
1．分给每个人一个生鸡蛋，用彩色笔在蛋的外壳上做些装饰，并写上自己的名字，让小朋友围坐成一圈，每个人展示自己的杰作。然后，在地上铺一大张塑胶布，请小朋友排成一列，每个人相隔约两步。把所有的蛋放入一个篮子里，摆在队伍的一端，再把另一个空篮子放在队伍的另一端。
2．这个游戏的目的是要小朋友以投掷的方式，把鸡蛋从这端的篮子里接力传到另外一端的篮子里。如果鸡蛋不慎摔在地上，装饰这枚蛋的小朋友就要出局离开队伍。但是他所站的位置仍要空着，剩下的小朋友继续传掷鸡蛋，直到传完所有的鸡蛋。
〖 6．主里合一 〗
课前预备：
预备两把汤匙及两团毛线球，分别将两个线头穿过汤匙绑紧。
游戏方式：
l．让小朋友排成两列，把带有毛线球的汤匙交给每一列排头小朋友。他们要把绑在毛线球上汤匙穿过衣服(从一边的袖子，穿到另一边的袖子，或穿裤脚管等)，再将汤匙传给下面的小朋友。重复相同的动作。
2．最先将所有人都穿在一起的那列为赢冢。将毛线球抽掉时，只需把绑在汤匙上的毛线剪断，再将毛线拉出来就可以了。(小心喔！会很痒的！)
〖7．狩猎大攻击 〗
课前预备：
将不同的动物海报剪成拼图，若为年幼的小朋友，拼图的块数可以少一点；年纪稍长的小朋友，可以剪成多几片，将拼图藏在房间各处。
游戏方式：
当小朋友进入房间时，分给每人一小片拼图，让他们在房间里寻找其他的拼图片，所找到的拼图片如果不是自己要的，便将它放在桌面上。第一个凑成完整图型，并将它贴在厚纸版上的小朋友是赢家。这游戏可以分成小队竞赛，每队要共同完成一幅拼图。
〖 8．如履薄冰 〗
课前预备：
在地板上铺一大块防水布，在布上不规则地摆放泡沫奶油和果冻杯。将干净的大毛巾及水桶放在防水布的末端。
游戏方式：
把学生分成四组(男女混合)，脱掉鞋子和袜子。每组推派一人蒙上眼睛
让他(她)原地转三圈。四个蒙眼的人同时开始由布的一端出发向终点前进，途中不可以踩到布上放着的东西。每组的组员在一旁发号指令，指挥目己那组的蒙眼者正确的方向，但不可以叫他的名字。这游戏的目的是要蒙眼的小朋友学习辨认自己同伴的声音，藉以安全地到达终点。
〖 9．你很棒 〗
游戏方式：
1．让小朋友围坐成一个大圆圈。带领者开始带领大家以拍手或拍腿设定节奏。接着每个小朋友轮流用此节奏按以下的格式造句：“他是一个很棒的人，我们叫他胖一胖，我们都很喜欢他，因为他＿＿＿”尽量有趣味性些，如：“因为他不吃盘子。”“因为他爱洗澎澎”“因为他是棒棒糖”。。节奏可以滑稽或是规律不定。
2．是一个非竞争性的游戏，如果有小朋友想不出来，任何一个人都可以帮助他出主意。
〖 10．动手又动口 〗
课前预备：
36张卡片纸、彩色笔，在卡片写上1至6当中的一个数字，每个数字要写在6张卡片上。
游戏方式：
每个人轮流从卡片里抽出两张(可以不照顺序抽取，不一定要拿最上面的两张。)抽完卡片的人，要介绍一件关于目己的事，接着画出卡片上所代表的身体部位。游戏的目的是要小朋友画出基督徒的肖像，为了完成一个身体，他们必须先抽出以下的卡片：
两张1号——(代表头和身体)
两张2号——(代表两只手臂)
两张3号——(代表双脚)
一张4号——(代表嘴)
两张5号——(代表双眼)
一张6号——(代表心和十字架)
2．画完了的人要再把卡片放回去，重新洗牌。如果抽中卡片上的身体部位已经有人画过了，就换由下一个人抽卡片。游戏进行到有人画出完整的身体为上。
3．游戏除了要看谁最快画完整个身体之外，同时也让彼此互相认识。
〖 11．对不对 〗
小朋友轮流在黑板或白板上写二句描述自己的话，让全部的人都看得到。这三句话里有两句是对的，一句是错的(如果小朋友较年幼，可以让他们直接说出来。)其他小朋友要举手发言，猜猜三句话中哪两句是对的，哪一句是错的。听完几位小朋友的猜测后，再由出题的人说出正确答案，并略做解释；猜对的小朋友成为下一位出题者。
〖 12．彼此认识 〗
课前预备：
设计十个可以了解每个人的基本问卷。例如：谁有一个哥哥？谁有长头发？谁会溜冰刀鞋？
游戏方式：
1将问卷和笔分给小朋友，给他们五分钟的时间去寻找与答案吻合的人，并请对方在答案栏签名。有的答案很明显(例如：长头发)，有的笞案需要询问之下才会知道。每个问题都要找不同的人签名。
2五分钟后，集合小朋友，要每人向大家介绍一位小朋友，说出一件跟他有关的事。
〖 13．姓名游戏 〗
课前预备： 一个枕头。
游戏方式：
1．小朋友站着围成一个大圈—一介绍自己的名字。选一个人当“大王”，手拿枕头站在圆圈中央。游戏一开始时，大家轮流报出姓名，接着大王报出自己和另外一人的名字，然后开始用枕头去碰其他人。被叫到名字的小朋友要立刻说出自己的名字及另一个小朋友的名字，才能避免被“大王”抓走。
2．抓到的小朋友，要到圆圈中央当“大王”。新“大王”先说目己的名字，再说另一位小朋友的名字。如果孩子们需要复习名字，可以暂停游戏，重新报名(或每个人取新的名字，游戏再重新开始。
〖 14．我的名字有玄机 〗
游戏方式：
每个小朋友把自己的名字写在纸上，并以名字里的字来造句，用来形容自己(请看下面的例子)。写好后，让每个人轮流分享自己所写的，并解释为什么要这么写。
威胜——威武、胜利
美芳——美丽、芳香
幸乐——幸福、快乐
[url=][/url]－－圣经故事－－
〖 15．耶稣在圣殿里 〗
课前预备：
将一张耶稣的图片或娃娃藏在屋子里。
游戏方式：
1．描述马利亚和约瑟如何在从耶路撒冷回来的路上，到处找寻找耶稣的故事(马太福音二章16～32节；路加福音二章40一52节)接着进行这个游戏。
2．小朋友两人一组，扮演马利亚与约瑟。规定一个寻找图片的范围。若为幼儿园级的小朋友，找到耶稣的图片或娃娃的那组，要将它亮出来，下一轮就由这两人来藏图片或娃娃。若为儿童级的小朋友，找着耶稣图片的组员要回到教室，小声地告诉带领者图片所在的位置。他们也可以提供线索给其他还在找寻的人，直到全体都找到为止。
望采纳
❷ 家长可以用白板笔在白板上玩些什么游戏和孩子
看图识物 你画我猜 简单算术题 九宫格 五子棋 数独 迷宫等等
❸ 幼儿园如何运用白板教学
此外， 运用电子白板进行教学时， 教师还可以把通过互联网获得的资源作为 电子白板的背景、 页面、 图像等， 使幼儿在学习某个知识点时获得更多的拓展知 识，有利于幼儿视野的拓宽。 （二） 、电子白板的交互性，提高了课堂教学实效。 1 、突出“交互”功能，构建互动学习的模式。 以往的多媒体教学系统， 教...师往往需要坐在电脑前进行操作， 不但教师的视 线被显示屏遮挡， 也无法与幼儿进行更为直接、 充分的交流。 交互式电子白板实 现了教与学的交叉融合， 利用电子白板进行活动时， 教师再也不用继续坐在电脑 前进行操作， 可直接站在白板前， 利用手中的鼠标笔在板面上进行电脑操作， 直 观地展现教师的肢体语言， 让教师们从电脑操作中解放出来。 电子白板具有随时 书写、绘画、拖放组合等功能优势，幼儿们可以亲自走到白板前面，留下他们探 索学习的痕迹。 创设了易于激发幼儿体验的教学情境， 让幼儿在生动形象的情境 的连续不断的启发下情绪饱满、 自觉自愿的投入到教学活动中， 进行有效的学习。 例如： 利用交互式电子白板的拖拽功能学习中班的数学排序知识时， 白板课 件“去小熊家的路”引起了幼儿浓厚的兴趣，他们个个争先恐后到前面来操作， 在结束的时候，也仍然意犹未尽。再如在“疯狂切水果”活动中，以前我们用实 物水果切给幼儿看水果的切面， 认识水果。 这种教学方法虽然直观， 但是因为实 物有限， 所以认识的有局限性， 而且幼儿在下面看看、 猜猜， 并没有实际的操作。 后来我们利用电子交互白板进行重新设计， 运用其中的拼板功能， 把照片分成几 个块面， 用拼板挡住， 幼儿可以到电子交互白板上直接操作， 移开其中一块猜测， 猜不出再移开一块继续猜， 直到猜出来为止。 在不断移开拼板的过程中， 台上台 下幼儿的注意力都集中在白板上， 争先恐后地猜是什么水果， 不仅增加了很多的 水果品种， 而且更增强了活动的趣味性， 这种方式更容易激发幼儿的参与兴趣和 积极性，大大提升了活动效果，将电子交互白板的功能发挥得淋漓尽致。拖放、 录像、 拼板等功能增强了教学的互动性， 幼儿们很愿意参与其中， 提高了教学的 有效性，优化了活动的过程。 通过幼儿参与电子白板的实际操作， 增强了幼儿动手动脑的能力， 加强了幼 儿之间的交流合作， 激发了幼儿学习的兴趣， 提高了幼儿的自信， 拓展了幼儿的 发展空间。 让幼儿主动参与交互白板的操作， 实现幼儿与白板的交互， 不仅是激 发幼儿学习兴趣的有效手段，也是利用白板教学的必然要求。 2 、创设新型教具，使幼儿教学形式效果俱佳。 以往教师在制作传统教具上， 花费了太多的时间和经历， 却没达到预期理想 的效果。 而且做出来的教具大都是一次性的， 不能二次利用， 浪费了大量的人力、 物力。 交互式白板存储了大量的教育资源， 我们可以在注解、 控制、 鼠标模式下， 对这些资源进行编辑。 制作教具方便并且方便存储， 节省了时间， 而这些生动鲜 活的资源更能吸引幼儿注意力， 便于幼儿接受， 效果更好。 教师还可以利用电子 白板用 Notebook 软件花较少的时间就能完成课件 ( 教具 ) 制作，制作的课件既方 便保存，又可循环使用。 例如数学的操作活动需要通过大量的操作材料才能真正达到预没的目的， 而 运用 Notebook 制作可能只需半小时就可完成，快捷、方便。还有以往的儿歌或 者故事教学，都是教师在前面教，幼儿背。有时候根本无法理解其中的含义。为 了准备挂图、教具，教师经常是起早贪晚，最后还是没法达到理想的效果。交互 式电子白板解决了这一问题， 强大的资源库里面无论是图片还是声音文件应有尽 有，只要做一个简单的课件，就能让幼儿们轻轻松松学故事、念儿歌。电子白板 的运用帮助教师从繁琐的重复工作中成功解放出来，起到了事半功倍的效果。 此外， 交互式电子白板可在白板上利用鼠标笔任意的书写硬笔、 毛笔、 荧光 笔效果的板书， 改变了以往黑板与粉笔的交汇， 擦拭起来也很方便快捷， 显现了 教学工具的环保性。 （三） 、电子白板的记录性，体现了教学的人性化。 电子白板的记录功能， 可以对幼儿的活动进行有效的评价。 幼儿的教育教学 要发挥出教育的功效， 就不能缺少对幼儿作业的评价。 而评价的目的就在于激发 幼儿学习兴趣和积极性， 使幼儿感受到自己的进步， 发现自己的能力和才干， 让 幼儿体验到成功的快乐， 从而培养幼儿的自信心。 对幼儿作品进行有效评价在以 前传统的教学中， 评价时， 教师把幼儿的作品在黑板上进行展示， 分享的范围比 较小，幼儿不易看清，不利于交流。而在利用电子白板教学时，我们除了可以示 范和展示外， 还可以在幼儿创造完成之后， 通过扫描方式把幼儿的作品传到电子 白板上，通过放大面向全体进行展示，得到大家的肯定和帮助。把观察、思考、 评价的空间留给幼儿，促使幼儿通过自己的评价活动有所悟、有所发、有所得。 同时， 还能吸引其他幼儿注意力高度集中， 并产生经验的交流分享， 促进大家共 同提高。 另外，电子白板的记录功能，还可以用于美术教学中，例如；美术活动中教 师往往会先做些示范， 但对幼儿园的幼儿来说， 一下子记住所有的要点是比较难 的， 幼儿作画时常常会感到无从下手。 电子交互白板的动作记录功能可以解决这 一难题， 在教师示范时记录下一系列连贯的动作， 通过即时或者反复播放， 就可 以让幼儿在绘画时参考教师的作画步骤， 大大降低了教师重复讲解的频率， 让教 师有更多的时间关注幼儿的作画过程，更好地指导幼儿。 二、游戏化的操作，实现“智能化”的学习。 在传统的教学中， 幼儿相对比较被动。 虽然我们也一直努力改变， 但缺少真 正的实施策略。 在交互式白板开放式的教学环境中， 幼儿能够主动学习， 参与活 动，变呆板为活泼，调动幼儿学习的积极性，适应幼儿发展特点，让幼儿智能学 习成为可能。 （一）电子白板教学让幼儿的课堂教学成为一种有趣的游戏。 将幼儿的课堂教学游戏化， 就是利用游戏的手段， 服务于特定的教育目标和 任务， 使幼儿虽在教学中却产生在游戏中的体验。 和其他传统教学活动形式相比， 电子交互白板操作工具中有很多其他多媒体不具备的功能， 如拖放、 录像、 拼板 等功能都极大的增强了教学的游戏化和互动性， 幼儿们很愿意参与其中， 提高了 教学的有效性，优化了活动的过程。多媒体的运用可以让幼儿自由的进行选择， 随意操作， 在这里， 幼儿可以根据自己的兴趣和意愿来选择活动内容。 可以不受 教师的任何干扰，在这里，他们是真正自由的。 由于幼儿处于具体形象思维阶段，很难摆脱对具体材料的感官依赖， “接受 学习”根本不适合幼儿这一特定的年龄阶段，让幼儿在游戏中“发现学习”才是 最佳的学习方式。 白板技术具有鲜艳生动的图像， 动静结合的画面， 以及与画面 相协调的声音， 尤其配上栩栩如生的卡通人物形象， 使之活动充满童趣， 所以幼 儿们非常喜欢玩。如“认识标志”的活动，活动目标是让幼儿在认识各种标志的 基础上， 通过游戏发展幼儿的有意记忆和对事物的判断力。 活动中教师在每个标 志下都做了图片链接，如拍打（ P ）就会出现停车场的图片。幼儿说出标志表示 的地方后， 便可以拍打标志， 判断自己的答案是否正确。 活动中幼儿们表现得异 常活跃， 都想上来一拍为快。 电子交互白板的运用营造了良好的学习氛围， 体现 了人机互动。 电子白板教学可以使教学内容以不同
❹ 有什么适合小学生在教室玩的集体游戏
可以玩贴鼻子或者七上八下，这样既可以开发大脑，又可以激发孩子对学习的兴趣回，还有不用道具答，挺好的，可以试试看。
击鼓传花，就是可以把某人的红领巾当花，笔当棒子在讲台上敲桌面，开始敲时，就开始递花，鼓停，花在谁手里，就进行惩罚－－真心话大冒险(由同学们决定，呼声最高的就是选那个）
可以玩猜猜我是谁的游戏也可以玩指鼻子指眼睛的游戏两个游戏可以调动孩子的动脑的能力也可以启发孩子的反应能力！
玩一些大家可以提升感情的游戏，有利于我们将来可以更好生活下去，也有利于我们培养出互帮互助的良好习惯
❺ 4399小游戏怎么开始了一直是白板
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❻ 白板游戏挪火柴是怎么玩的
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❼ 怎样结合电子白板做简单互动的游戏
可以做一些FLANSHI 动画的游戏，比如 （英语）连线 （动物）涂颜色 移动 等都可以，这个都需要编写课件。