① 什么是幼儿园自主性游戏
1、通过游戏课程的实践与研究，进一步让我园教师明确游戏课程是幼儿园的基本活动，教师应以游戏为主要教育手段，在实践活动中，理论联系实际，反复讨论研究，提高教师对游戏课程的研究实践能力与理论水平。 2、以《纲要》《指南》精神为引领，积极开展“教研训一体化”的主题式的园本研修活动，以需求为导向的创新培训模式，提高教师自我反思能力，激励教师在自主学习中获得主动发展。 3、以教研组为单位开展专题性研讨，关注幼儿的游戏行为。从案例入手，及时捕捉教师在组织游戏活动中具有普遍意义和典型意义的问题和个案，在专题研究的过程中激励教师善于发现问题、归纳问题、解决问题。通过组员间的互动来解除困惑，更好地将理念转化为行为。 5、加强对游戏环境创设的研究，挖掘环境的教育价值，体现教师、幼儿与环境三者之间的联系，并结合主题活动、结合本园特色创设环境，体现“孩子是环境的主人”这一概念。
② 幼儿园美术活动互动的方式有哪些
幼儿园美术教学方法点滴谈 幼儿园美术活动是幼儿喜欢的一种艺术活动，是幼儿认识世界、探索世界的重要手段。幼儿把自己关注的热点、感兴趣的事物和幻想的美好世界画在纸上变为现实。因此，活动中教师要通过各种途径，运用灵活多样的教学方法，让美术教育发挥更大的作用。 一、启发幼儿自愿接受学习 首先，要用幼儿喜闻乐见的形式去激活他们的创作欲望，让他们内心产生创作的冲动。其次，配合教学要有丰富多彩的认知活动。如春天来了，让幼儿观察迎春花、桃花是怎样由含苞到开放的，花丛中的蝴蝶长着几只翅膀，翅膀上有什么样的花纹等。另外，还要配合教学开展游戏活动，让幼儿在玩中增长知识。如把所画的人物、动物都做成活动教具，让孩子可以通过玩活动教具掌握其结构，自由变化出各种动态，增加对所画内容的体验。 二、鼓励幼儿自我发现、自我创造 利用幼儿的年龄和心理特点，让他们充分发挥想象力，给所画物体注入生命、感情，用拟人化、主观情趣化的手法去画一些人物、动物，使幼儿感觉就像在画自己。在作画过程中，要为他们画出的新颖有趣具有丰富想象力的作品加油，为他们感想、求异的精神鼓掌。 三、教学内容、方法要具有科学性和系统性 幼儿园阶段，美术教学内容要特别强调绘画基础知识、基本技能、创造意识的启迪和审美情趣的培养。从绘画造型能力来说，主要掌握线、形、色和简单的绘画工具、材料以及简单的组织画面的能力。根据幼儿年龄特点和难易顺序来说，线由涂鸦期的乱丝线、圆弧线、曲线到垂直线、水平线、斜线；形由圆形、方形、三角形到组合形；色由三原色（红、黄、蓝）到三间色（橙、紫、绿）；人物画由涂鸦期的蝌蚪人、火柴人到双勾人；要让幼儿逐步了解人物、动物的主要结构、简单动态，在画面中有主次、大小的进行构图。 绘画是一种智力活动，是一个完整的创造过程，既有思维，又有表达。强调先教幼儿会想再会画，是因为思维在先，表达在后，“意在笔先”，两者不能偏废。 四、客观、公平、合理评价幼儿作品 评价幼儿的作品是一个提高幼儿审美能力、集思广益的过程，要让幼儿人人参与，积极发表意见、看法。通过品评、交流，幼儿的自信心逐步增长，他们的创造性会更强，画画更有动力。 论文提要： 绘画活动是幼儿的游戏，他们画画首先是宣泄自己的情感体验。每一幅作品里都有他们要表达的含义，也是个性化的活动，不带任何的功利目的。儿童绘画能力的发展表现出其个性心理综合能力水平的发展，教师根据其发展线索，在幼儿绘画活动的过程中适机、适时地做好支持者、鼓励者、合作者和引导者，可使幼儿的兴趣、能力获得发展,促进幼儿富有个性的发展。 观察幼儿在绘画游戏中的行为表现，根据其发展线索，总结出“全程游戏教学法”、活动区材料的投放、教学游戏的8个环节、不同发展时期的指导、因人施教的指导等五个方面的应对策略。 一、问题的提出 经过“九五”幼儿园美术教育的课题研究，突破了“示范——模仿”呆板的美术教法，研究了如何选材、教与学的方法之后，我们继续探究在幼儿的绘画活动中如何落实《纲要》“促进幼儿富有个性的发展”的精神，经过深入的对幼儿在美工区自发的绘画活动和教师组织的绘画活动中的观察，发现处于不同发展阶段、生活环境、个性品质及知觉能力和思维水平的个体幼儿，有大胆的个性张扬，也有在绘画过程中表现出种种发展需要和发展中的困难，特别是因为幼儿语言表达能力的不足或因羞怯、胆小等原因不能把信息清晰的传达给老师或家长，而他们的表情、动作或其它外在的行为表现以及绘画作品里，表明他们需要教师的关注和一些具体帮助与引导。 二、研究的方法 本研究主要采用观察法用于整个研究过程，包括对幼儿在绘画过程中各种表情、言语、行为的观察，和对施教者教育行为的观察。经验总结法：将教师已有的优秀经验总结上来，并进行概括、归类，并要在研究的过程中继续发现、收集有关经验，形成教育策略。还采用了个案研究法、文献研究和行动研究等方法。 三、研究的主要内容 我们认为幼儿从事绘画活动，是在表达自己看到的、知道的和想到的事情，孩子有创造符号的能力，有表现表达的愿望，而没有任何功利目的。通过绘画活动是培养幼儿的有益兴趣，丰富的幼儿情感、观察与认知的能力、对外界事物的敏觉性、表现表达的能力、想象与创造的能力、个性与习惯的养成的有效途径；幼儿通过绘画把他们对事物的观察、体验、认知、想象，用自己创造的符号进行表现与表达，其能力是与其心智能力同步发展起来的并不断建构性的发展过程。本课题就此进行了有关的研究。 （一） 对幼儿的研究 1、 对幼儿绘画行为的观察 幼儿在做各种事情时，由于其兴趣、知觉能力、个性特点等原因，在活动中会有各种行为表现。本研究从幼儿在绘画活动中观察其行为表现，为教师形成有效的教育策略提供依据。在对幼儿进行了细致的观察，收集了“孩子为什么乱涂乱画？”“画四条腿的公鸡是怎么回事？”“孩子总是画的很小怎么办？”“孩子的画面很凌乱怎么办？”“为什么有的孩子用色很单调？”“一涂色就破坏画面怎么办？”“爱磨蹭是因为性子慢吗？”等百余个问题。 2、 儿童绘画心理对我们的启示 幼儿进行绘画活动的心理因素包括智力与认知特征、情绪和情感的易激活性、兴趣、表达欲与创作欲、性格等心理活动因子，而影响幼儿绘画活动的观察感知、形象加工以及兴趣、经验…无不与这些心理因子的活动有关。通过绘画活动幼儿可以比较轻松的享受到自己的劳动成果，获得愉悦的心情。所以我们在重视给幼儿提供材料、提供支持、以游戏化的形式鼓励幼儿大胆创造表现，充分享受绘画活动带来的情感满足与精神愉快等心理上的满足。 （二）对教师教育策略的研究 策略一:创建“全程游戏教学法” 根据幼儿在绘画活动中表现出的种 种行为表现，在顺应幼儿心理发展特点， 探寻出一条幼儿喜爱的教与学的共同体， 创建了以幼儿为主体的“全程游戏教学 法”，形成的有效策略之一，这种方法将： 绘画材料玩具化——尽可能多的为幼儿提供多种美术材料，如各种质地、大小、形状、颜色的画纸，颜料、画笔，（有些工具可以是自制的，还可以让孩子在地上、可擦的墙壁上作画）有的孩子正是在尝试新材料的同时，产生新感受的创作。 绘画题材儿童化——像“快乐的自主餐”“时装模特表演”“种子宝宝长大了”、“我是鱼王”、“太阳十兄弟”等孩子们生活中有意义、有情节的事情，我们都支持、鼓励幼儿大胆的表现。 绘画活动的导引情景化——用情景引导幼儿把自己经历过的、想象的各种奇妙的事情表现出来。如“外星人的故事”、“大鸟带我去旅行”、“快乐游乐场”。 绘画过程游戏化——幼儿在绘画过程中把自己想象成力大无比的蚂蚁、载着孩子的猫妈妈、乘着树叶去旅行的天使，画画是可以不断构建、发展情节的游戏活动。 绘画评价故事化——鼓励或帮助幼儿将作品编出有趣的故事，向同伴、老师、家长进行介绍。并在评价 的过程中，引导幼儿发现每一位小朋友作品中好的表现方法，学着接纳和欣赏同伴。 “全程游戏教学法”，突出游戏性和幼儿的体性，我们将这一策略贯穿于课题的始终。 策略二：美工区的材料投放 “全程游戏教学法”，体现教师的教法，更重视体现幼儿的学法，除了在有组织的教学活动外，活动区是另一个途径。在此，我们强如教师在美工区为幼儿提供欣赏的图片丰富的游戏材料，并提倡一些如“油水分离”、“碘酒喷画棉签淀粉”
③ 如何在绘画活动中发展幼儿的自主性
1 问题
作为幼儿园五大领域中一项重要的学习内容，美术有着举重若轻的地位，与其他内容相辅相成。家长们也特别重视孩子绘画的启蒙，不是报这个美术特长班，就是带着孩子参加各种绘画比赛等等。然而，尽管如此，总还是有家长反馈：我的孩子一点都不喜欢画画，我的孩子连握笔都不会，我的孩子画的画我都看不懂，不知道是什么东西……，甚至有的家长疑问孩子是不是缺少这方面的天赋。
一个没有经过任何绘画训练的儿童，他要画什么？他怎样画？他怎样才能充满兴趣和发挥自如地画呢？
在不断的学习和带班过程中，我一直在探寻其中的奥秘。
我发现：其实幼儿绘画活动就是在遵循着循序渐进的原则，让幼儿自主发挥的同时，坚持创造性、启发性和趣味性的方法，在观察的基础上进行想象，表达自己意识的一个过程。
2 实施
在每一个孩子的心里，都有自己对外界人、事、物的看法和理解。当语言、动作、表情都尽情表达过之后，在无法用文字记录的同时，孩子们更多的想到了用绘画的方式表达自己内心的感受。从孩子的绘画作品中，我能看到孩子的思想、情感、个性，让我也多了一种方式了解我们的孩子们。即使不一定每个孩子都能做到最好，但我们需要的是让孩子们在自己原有的基础上表现更好。众所周知，信心在儿童的美术活动中占何等重要位置！但如何在绘画活动中给予孩子们信心呢？任何一个孩子，当他们能够毫无障碍，潇洒自如地拿起画笔来表现的时候，那就是他们最有信心的时候，也是他们最开心的时候。
2.1 循序渐进，从孩子的特点出发
每个孩子从会拿笔开始就已经具备了绘画的条件。在绘画中，“乱画”是儿童画涂鸦的显著特征，是每个孩子与生俱有的能力，在幼儿美术教学中老师应强化这种能力，使他们一开始就感到自己是有能力进行绘画活动的，从而树立一种良好的学习心境。
2.1.1
从认识线条开始：从小小班开始，我就有意识的锻炼孩子们的绘画能力，培养他们的绘画兴趣。首先从线条开始，在课堂上我拿着粗细不同的黑线笔，让孩子们随心所欲地在纸上乱画，当他们无意中画出长线、短线、点线、粗线、幼线、转弯的线、乱七八糟的线……我总是带着赞赏的口吻说：“哦！这是长长的线，这是雨点的线，这线跑的真快呀……你真行，能画出这么多种的线。”或者用鼓励的口吻：“你可以在粗粗的线旁边加上细细的线吗？”“可以！”孩子们的回答是充满兴奋和信心的，他们在“乱画”中思维更活跃，手更灵活，理解老师提示的能力和模仿别人的能力大增。
2.1.2
逐步接触简单图形：到了小班，我开始着手让孩子们从简单的线条过渡到较复杂的线条，并且开始接触简单的图形。小班的孩子对周围的事物了解有一定的局限，手指的协调性都还不完善。因此我从孩子们喜欢的实物出发，大苹果，彩色的气球，小蝌蚪……，孩子们对此都有了一定的认知，在拿笔绘画时都能勇于动手，多鼓励并逐一加以指导，为以后的学习打下坚实的基础。
2.1.3
图形和线条的组合：中班开始，孩子们的自我意识开始体现，认知有所增加，对于图形的认识也越来越多。于是我开始让孩子们用图形和线条组合绘画。在绘画《刺猬》时，我教会孩子们先从大的轮廓――刺猬的的身体（半圆形）过渡到添画小的细节和背景――刺猬的眼睛、刺等（小圆、短竖线等）。铁蛋很快就掌握到了方法，一下就画好了，在添画部分，铁蛋运用上了小班画过的苹果树，画上满地的苹果，许多的小刺猬在搬运苹果，组合在一起让画面生动、完整了许多。
2.1.4
幼儿主体性的无限发挥：孩子进入大班后，认知发展水平逐渐提高，绘画教学就可以寓技能学习于序列化课题之中，使幼儿由浅入深、由易到难，掌握必要的绘画技能。这时我尽可能采用一些命题画、主题画、写生画、想象画，如《热闹的马路》、《我喜欢的机器人》、《有趣的恐龙园》等，每次的绘画主题选择都是贴近孩子们的生活和兴趣，只教会孩子们绘画的重点，其他均由孩子们自由想象发挥为主。另外我应孩子们的要求还更换作画工具，比如让孩子学一学水墨画。画水墨画要使用毛笔，这就引起了他们对水墨画的兴趣。首先让孩子了解水墨画的特点，认识各种各样不同于水彩的颜色，然后用毛笔作画。这种方法有难度，但顺应了幼儿好动、好奇的心理特点。在这样类似于玩的过程中完成学习任务，这就会使他们感到饶有趣味。如铁蛋个性较强，自主意识浓厚，在绘画《荷花》时，几下就画好了，可是仍觉得的不够，于是想到了添画水中的蝌蚪和小鱼，不一会的工夫，满张纸上都是的，画出了一幅《蝌蚪戏荷图》，画面的结构很完整。从作画过程来看，水墨画的过程也是一个画面不断变化的过程，实际上也是幼儿不断想象、创造的过程。在整个作画过程中，随着画面的变化，孩子们在不断联想，思维越来越流畅，想象越来越丰富，越来越体现出孩子的主体性。
2.2 发挥幼儿的想象，体验绘画创新的自主性
幼儿期是想象力发展迅速的时期。在这个时期，孩子的想象可以用天马行空来形容都不为过，丰富的想象力会给绘画作品提供了神奇的土壤，让孩子的作品生动、内容充实、构图完整。因此充分调动孩子想象的积极性显得尤为重要。为促进这个时期孩子的绘平水平，我先从提高孩子的想象着手。在一日生活、学习之中，用谈话、观看VCR、户外观察等多种方式让孩子们的想象插上翅膀，在不断的观察、描述、绘画中逐步提高想象的能力。
如绘画《神奇的狮王》时，我以故事的形式边说边形象地做着各种夸张的动作：“大大的、圆圆的是脑袋，小小的两个圆是眼睛，长长的椭圆是嘴巴，尖尖的是牙齿，还有一圈又蓬又松的长头发。”教会幼儿画出狮王的头，接着又说：“啊哟！小朋友，狮王要捕食了、狮王要睡觉了……。”启发幼儿在狮王的头部下添画出动态的身体。在活动中，幼儿被生动有趣的形象语言吸引，兴趣盎然地投入了活动。
在绘画中，老师还必须为幼儿提供条件，让幼儿有一定的想象和创造余地。组织画《恐龙》这个活动前，我事先请家长带孩子参观恐龙园，然后再介绍恐龙特征，示范画恐龙，把基本的技能技巧教给他们，幼儿在了解恐龙的画法后，自己画出的许多构思独特、妙趣横生的恐龙来。有的画出了“参观”有的画出了“恐龙一家”，还有的画出“霸王龙、翼首龙、三角龙”等，孩子们的作品十分有意思。第二天很多幼儿还带来许多恐龙玩具，我选用孩子们的玩具，边画、边启发，把幼儿带进了一个美好的恐龙世界。
从小班开始，在户外散步时，我都充分运用这个机会引导孩子们有针对性地欣赏哥哥姐姐的画，并在区角游戏中鼓励孩子们自由的将所见所闻用绘画的方式表现出来。在一次散步中，孩子们对楼梯走廊中的“蜘蛛”特别感兴趣，于是我就和孩子们从画面上聊开了：“你怎么知道它是蜘蛛？它是什么样子的？它在干什么？”引导幼儿自己发现特点，加深印象，回到教室后，妞妞就在区角中忙开了，第一幅画中，妞妞凭记忆和想象画出了小蜘蛛，非常开心地跑到我面前让我欣赏，我给予鼓励的同时，讲故事一样和她说：“小蜘蛛，太可爱了，不过我想它肯定肚子饿了，你瞧，没有一只蚊子和苍蝇呢，而且网这么粗，蚊子肯定都从洞洞中飞走了……”第二幅画中，妞妞的“蜘蛛”不但有神且内容丰富，线条清晰，结构完整。其实从低幼绘画期开始，就可以尝试把基本的东西教给他们，然后让他们自己去思考、联想，也许结果他们会画出许多构思美妙，栩栩如生的图画来。
2.3 不断更新绘画教学的内容、形式，发展幼儿的自主性
任何美术活动，都要从儿童心理特点出发，常常更新教育内容、形式，使每个孩子从“要我学”变成“我要学”。其实每个孩子都是独一无二的个体，有其自己的思维方式和兴趣爱好，有其独特的对事物的认识和生活经验，更有其与他人不同的个性闪光点。在进行绘画活动是更是如此。
于是我在绘画材料的选择上，让孩子们从水彩笔、油画棒、油性笔、颜料等都一一接触；在绘画的形式上，水彩画、蜡笔画、水墨画一一尝试；绘画的内容每周更换，动物、植物、实物、人物等一一有所了解，由浅入深，由易到难。
除此之外，我还采取多种方式让孩子们对绘画充满积极性和兴趣。我在班级中创设了一个“你画我画”的展示角，每周我布置一个主题，让孩子们回家自由绘画；另外请家长配合带孩子户外观察、游玩，将所见所闻以绘画的形式记录下来；我还将英语和绘画结合，开展“每天一词”活动，在学习英语的同时，鼓励孩子们将熟悉的内容绘画出来。
3 效果
如何让孩子们的自主性能够得到最大的发挥？答案只有一个――就是让孩子拿着笔自主地在纸上随意涂画，他人不与干涉，所画的作品能得到老师和他人的嘉许。
近三年来，在老师和家长的不断肯定和鼓励下，我们班的孩子都能大胆动手绘画，有自己的想象，在画面的构图、色彩、内容方面都有自己的特点。
每天，孩子们会围着我说：“老师，今天是不是画画？”“老师，什么时候学英语？我会第一个答出来，让我画吧！”孩子们在绘画活动所表现的兴趣逐步提高，而且越来越强烈。在每周的绘画学习中、回家甚至课余的时间，孩子们都在进行着绘画活动。最有意思的是，每天放学时，孩子们连最爱的动画片都不看了，直嚷嚷要画画呢！这样强烈的学习兴趣甚至迁移至其他的活动中，孩子们对于英语的学习兴趣也在提高，语言的表达得到了锻炼，还养成了对身边事物有强烈的好奇心和求知欲。
我坚信，任由孩子们自主发挥、无限想象创造的天空会越来越广！
4 思考延伸
孩子们的绘画兴趣与日俱增，绘画的能力也逐步得到了提高，在语言的表达、想象的创造等方面都有了一定的发展，但在组织孩子们的过程中仍有不少问题出现。如何更好的发挥孩子们的创造性，如何让家园互动更有利于孩子的发展，如何让其他的活动也能让孩子做主，如何更有效的让绘画渗透到孩子的一日生活之中，让孩子们的学习成为一种习惯，这些都是值得思考的问题。活动中孩子的模仿性、依赖性仍然强烈，虽然已经自主的创造想象，却仍然有他人的痕迹，如何让孩子们不会成为另一个“我”，另一个“你”，另一个“他”，将会是以后学习中的重中之选。
“儿童是社会的一部分，他们有自己的思维、学习、游戏、和艺术创造的独特方式，他们需要自己的空间，他们需要理解”。而绘画只是幼儿活动的一种表现形式，能让孩子们自主发挥想象、有兴趣参与其中、能力得到锻炼提高，是教师义不容辞的责任。
体现孩子的自主性，让孩子能有自由的一片天地，将会使孩子的人生充满神奇的色彩。
④ 幼儿园有哪些美术游戏
纸杯做小人偶，教小朋友们在纸杯上面涂出人物形象，并且以这些纸杯小人为形象讲故事。挑选两种简单易画的小动物头像，让小朋友们选择自己喜欢的那一个，在卡纸上画出来，老师帮小朋友们剪出来，粘在卡纸条上，做成王冠戴在小朋友们的头上做游戏收集一些树叶，让小朋友们看看像什么样的形状，再一起动手拼成各种图案例如金鱼、龙雀等等。准备多个纸盘和颜料，让小朋友们用手指蘸着做画，在纸上画出图案准备宣纸和国画颜料，将宣纸折叠，让小朋友们把老师调好的稀释颜料用毛笔涂在纸上，打开纸晾干就成了美丽的水墨印画准备橡皮泥或纸粘土，给小朋友们将一个故事，然后跟着老师一起用橡皮泥捏出故事中的事物，最后把大家做好的拼在一起成为一个完整地故事场景本人有多年儿童创意绘画教学经验，以上都属于亲测过可行的教案。希望题主能采纳
⑤ 什么是儿童自主性绘画
《儿童自来主性绘画指导》是2011年由上自海第二军医大学出版社出版的图书，作者是李文馥。
本书旨在帮助读者，帮助大儿童家长正确指导儿童画画。指导孩子们画画是一门丰富多彩的学问，为了研究这门学问，笔者进行了二十多年研究，提出了“儿童自主性绘画”这一新概念，并和参加研究的许多幼儿园教师们一起总结出教育和指导学前儿童自主性绘画的良好方式。
儿童自主性绘画强调儿童画的多种教育功能：儿童画是孩子们的心灵之窗，是儿童心理、知识、经验和能力的自我表现；儿童画是幼小儿童的形象语言，是与人交流的工具，儿童画是孩子们情感愉悦的小舟；儿童画是促进儿童认知发展的良好手段；儿童画更是开发孩子们造潜能的最佳载体。所以说，儿童画是一种特殊的艺术，是孩子们的心灵之窗。其实孩子们人人都是艺术家，这些小小艺术之花要靠成人培育才能开出奇葩的花朵。
⑥ 如何指导幼儿的自主性绘画
《3-6岁儿童发展指导纲要》指出幼儿艺术教育要给幼儿“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”因此作为幼儿老师，要运用多种方法激发幼儿绘画要经常；带孩子参加户外活动，参与社会生活，丰富其生活经验及感性认识；还要多夸夸孩子们的画。
一、幼儿教师要运用多种方法激发幼儿绘画的内在动机
孩子们的画由于其年龄特点具有雅拙、梦幻之美。正如许多美术教育家所总结的，儿童绘画是实施素质教育的有效途径之一，对发展儿童的想象力与创造力有极其重要的价值。模仿画教学中反复机械的训练、把成人的画法强加给幼儿的做法扼杀了儿童的天性，使儿童过于依赖教师，从而失去自主性，丧失自我表现的自信心，而且临摹局限了幼儿的思维与想象，扼杀了儿童的创造性。首先教师要明确模仿画教学给幼儿带来的危害，从内心里拼弃这种传统的教育方法，虽然这种方法简单，对老师的要求不高（范画――讲解――幼儿作画），而自主性绘画相对对老师要求较高：教师要创设宽松的环境，准备充足的活动材料，要运用多种方法激发儿童的创作欲望，在活动过程中还要根据绘画情况随机灵活地对儿童进行指导，但是自主性绘画是符合幼儿绘画发展规律、符合纲要精神、最能培养儿童想象力创造力的最佳方法。在实施自主性绘画时要防止向自由画演变：自由画给幼儿创造了良好宽松的环境，提供了相应的材料，允许儿童根据自己的意愿随意选择、自由表现，给儿童应有的自主权，这是和自主性绘画共有的。
但自由画中儿童过于自由，疏忽了教师的指导作用，儿童处于放任自流的状态，这是与自主性绘画本质的区别。孩子们都爱画画，都喜欢画画，但这种“爱”与“喜欢”只停留在浅层兴趣，教师要善于运用多种方法将儿童的浅层兴趣转化为内在动机：新奇、特别的材料可以提高儿童的兴趣，激发他们探索的欲望，教师可以让儿童用棉签、勺子、瓶子、盖子作画笔，用藕、土豆、萝卜作刻模印章，还可让儿童用吹朔纸、旧挂历、废胶片、碎布盘子等，采用吹、泼、剪、贴等不同的方法进行创作；经常表扬那些爱动脑筋、想象力丰富的儿童，树立榜样，带动其他儿童；对儿童奇特、怪异的的想法给予鼓励，而不能叱责；通过故事如《司马光砸缸》、《李白》等激发儿童的绘画兴趣；在活动区放置各种绘画材料让儿童在任何时候想画就可以画。
二、要经常带孩子参加户外活动，参与社会生活，丰富其生活经验及感性认识
由于儿童自主性绘画是儿童在老师引导下通过绘画进行自我内心表达的形式，而幼儿自我表达的主要内容是自己的感受、体验、已有的知识经验、本人的情绪情感和意愿及他们所见所闻、联想思考的一些问题等，如果幼儿脑海中没有这些生活经验和感受，光凭老师引导幼儿想象进行绘画，孩子们的画面会是空洞的、没有创意的，所以教师要寻找一切机会带儿童参加多种形式的户外活动，参与社会生活，还要鼓励家长积极配合带孩子参加各种活动。但这种活动必须是有计划有安排的，而不是盲目的、随意的。在活动进行之前，老师必须有周密的计划，带领幼儿有目的地进行活动，在活动中重点让幼儿观察什么，怎样观察老师必须作到心中有数。如在“美丽的秋天”活动中，首先可带幼儿到户外去观察花园、草坪，寻找秋天的特征，然后带幼儿到植物园去观察秋天的各种各样的植物，让幼儿自己去亲近那些小花、小草，闻一闻秋天的气息……
三、教师对于孩子们的作品要真确欣赏评价，并通过多种形式增强儿童的审美感受力
赞美是激励孩子进步的重要法宝，教师要经常用欣赏的眼光去赏识孩子的创作，这也是目前赏识教育建立的理论基础，所以教师绝不能吝啬自己的一句赞美之词，一个会心的微笑和一个赏识的眼光，这对于孩子身心的发展都有着积极的意义。教师应该明白，孩子们的画作与他们的内在情感有关。如儿童用明亮的色彩（黄色、红色）流畅的线条表现心中高兴，用暗淡的色彩表现心里不高兴，用黑色、深兰色表现内心紧张。儿童用图画表达的东西远比用语言表达的深入、丰富。儿童自由表现的内容及创造的表现形式，都不是成人能想象和传授的。因此成人要会欣赏幼儿的作品，正确评价儿童的作品，这样才能激发儿童绘画的兴趣，增强儿童的审美能力，也才能指导儿童绘画。教师不仅自己会欣赏，还要引导幼儿学习欣赏评价他人的作品，可以是儿童之间作品互赏、互评，也可以进行各种名画欣赏，从不同的层面线条、构图、画面的情节、具体的形象等进行欣赏，从而提高其审美感受力。还可让儿童从生活中寻找美，发现美，并相互讨论他为什么美等。
四、积极在全园或班级范围内开展绘画比赛，以调动孩子们的参与热情
儿童正处于人生起步的顶点，但是在以后漫长的生活和学习中，他们还要面临无数次的选拔性竞赛和比赛，在幼儿时期积极开展一些简单的绘画比赛，不但能激发儿童的绘画热情，让他们能在比赛的过程中互相学习，提高绘画水平，而且对于他们积极参与的竞争意识的培养也有重要的意义。在实际操作过程中，可以以班级为单位开展，也可以在全园的范围内开展。对于获得优胜的孩子还要进行一定的奖励，这样便于激励孩子们以后积极参与比赛活动的热情。
总之，一个优秀的幼儿教师要多方位、多元化地为幼儿创设感知美的环境，最大限度地给予幼儿体验和感知美的机会，充分运用多种手段，引导幼儿自觉建立良好的审美感觉，激发他们的艺术情感，形成表现美和创造美的强烈兴趣。
⑦ 幼儿园托班绘画游戏《彩色的家》教案
【活动目标】 1、认识红、黄、蓝三原色。 2、学会观察步骤图。 3、学习用棉签涂色并体验用棉签进行涂色的快乐。 【活动准备】 PPT，彩色皮球挂卡、红、黄、蓝颜料，棉签。 【活动过程】 一、播放PPT，引导幼儿认识红、黄、蓝三原色。 师：小兔子开了一家皮球店，我们来参观一下吧。 提问：小朋友都看到了什么？那皮球有什么颜色的呀？（红、黄、蓝） 二、游戏：拍皮球。 玩法：每个小朋友戴一种颜色皮球的卡片，戴什么颜色皮球的卡片就当作是什么颜色的皮球。当教师说“红色的皮球”师，戴红色皮球卡片的小朋友就跳到中间来，以此类推。 三、进行示范“彩色的皮球”涂色。 1、出示步骤图，引导幼儿观察步骤图，学习涂色。 提问： （1）小兔子又进了一批新的皮球，可是都没有人来买皮球，是为什么呢？ （2）小朋友们开动脑筋帮小兔子想想该怎么办呢？ 师：小兔子这里有棉签和颜料，那我们用棉签给皮球涂色吧，看看要怎么涂呢。 2、利用投影，请个别幼儿示范涂色。 师：那现在先请一个小朋友上来示范一下要怎么给小兔子的皮球涂色。 小结：我们给小兔子的皮球涂色时，先将棉签轻轻地蘸上颜料后，用棉签头沿着皮球的边轻轻地涂圆，没有涂到的地方可以用点画慢慢补上去。 3、提出要求。 师：每个人有3根棉签，要涂3种颜色的皮球。 四、幼儿分组涂色。 1、引导幼儿用棉签头沿着皮球的边轻轻地涂。 2、幼儿要注意慢慢地、轻轻地、认真地完成涂色，不将颜色滴漏在桌上，保持自己和桌面的整洁。 五、分享活动，让幼儿互相欣赏作品。
⑧ 如何让幼儿在游戏中学习绘画
儿童美术教育是素质教育教学的重要载体，而绘画活动则是具体的实施。版在准备这篇文章之前，我曾经做了权一个小调查：我在班里找了十个孩子询问同一个问题：“你喜欢画画吗？”其中有九个孩子不加思索的就说喜欢，还有一个孩子说我不喜欢画画
⑨ 让幼儿在游戏和绘画中要怎样学会起名字
在游戏中专注于自己的角色
在绘画中体验动手参与的快乐
所以孩子的天性还是要
自然的去发挥
至于起什么名字
主要看孩子是否喜欢
祝你好运