1. 幼儿教师如何设计幼儿区域活动游戏
开展、设计区域游戏
还要发挥幼儿区域游戏的自主性
教师应抓好四个环节
发挥区域游戏的四种功能
第一个环节：自制操作材料——凸显有效互动
为让幼儿与教师、同伴、材料形成有效的全方位互动，教师应提供机会让幼儿成为材料的提供者和制作者，把自主发展的权利交给幼儿。多层次的选择和自制材料，能够有效促进师幼互动、幼幼互动和幼儿与材料的互动。
第二个环节：自定活动规则——彰显当家作主
幼儿对成人制定的规则总是无法自觉遵守，而通过自己亲身体验而形成的规则能很快转化为幼儿的内在需要，并自觉地转化为幼儿的外部行为。让幼儿当家作主，成为制订规则的主人，掌握制订规则的权利，能有效保证幼儿自觉地遵守规则、有序地快乐游戏。
第三个环节：自主探究问题——鼓励自我成长
在区域活动中，教师应尽可能地让幼儿独立开展游戏;多观察，少干预;多放手，少包办;多鼓励，少指责。当幼儿需要帮助时，教师不应把自己的意见和想法强加给幼儿，而应及时以适宜的方式应答，让他们在自我尝试、自主探究中获得自我成长。
第四个环节：自选结束形式——体现人文关怀
区域活动结束时，有的幼儿希望早点结束游戏，有的幼儿意犹未尽，希望多玩一会儿。教师可把游戏结束形式的决定权交给幼儿，让幼儿自主选择结束形式，从而满足他们的不同需要，体现出真正的人文关怀。
2. 儿童游戏课程怎么设计
孩子如果3岁了，可以给你孩子买副积木，现在可能不多了， 利用有限的木块，拼凑成不同的房子。
可以开发孩子的思维，不局限于固定的模式。
3. 园林景观设计知识：儿童游戏场有哪些设计分区
A、儿童游戏场空间设计
居住区用地往往是不规则的，规划设计时常常划出比较规则的地段用于布置居住建筑，不规则的地段用于布景绿化， 儿童游戏场常包含在其中进行设计。在不规则的地块中， 如果设计得当， 易于形成灵活多变的空间。而在点式住宅群中， 由于居住建筑形体上方向性不强， 儿童游戏场也可选择圆形、半圆形或半椭圆形等。儿童游戏场设施的建立、周边的环境要尽量同室内一样亲切温和。户外的场地铺面可以采用多种多样的形式，从一处区域转到另一处将会自然轻松， 诸如沙滩、山丘、草地、木料、塑胶、混凝土、花砖等，都可选用。同时可以利用大树或树林、土丘或建筑的布局来围合或分隔空间，并有减弱强风影响的作用。为了提供多种游戏方式， 要尽可能地保留或创建一些野生的或自然区域， 提供儿童足够的沙子、泥和水， 形成玩沙区、戏水区等， 但要注意与器械区或其他干净清洁区合理地分隔。在大范围或多项鐾的儿童游戏场地内要考虑到一些辅助性设施的建立， 如儿童的公共厕所、洗手处和家长休息的座椅等。
B、绿化设计
绿化在儿童游戏场的建造中是必不可少的， 要大胆地利用乔木、灌木、草本及水生植物等来设计、创造景观，充分发挥植物素材形体、线条、色彩等的自然美， 配置成生动活泼、美丽动人的四维空间景观。绿化设计在儿童游戏场景观建造中要处理好以下几个关系：
一是绿化应人性化。孩子们在活动嬉戏的同时， 是开放的， 面向自然的，尤其像绿篱植物迷宫等与活动内容有关的植物材料，直接满足了孩子们的要求，他们在绿地中进行活动、交流和休闲，能感受到园林绿化创造出的充满生活气息、贴近自然的优良环境氛围。当然，此时植物的选择和配植都要适合儿童的尺度和心理， 弓l起儿童的兴趣， 而且不能选择有刺、有毒、具刺激性的植物， 尽量合理配植， 再造一个三季有花、四季有景、富于人情味的自然。
二是绿化应发挥生态效应。我们不但可以利用植物材料作为游戏设施、景观小品、铺装、坐凳等的背景， 而且可以创造“林荫型” 的立体化绿化景观模式，如游戏场内应布置一定的遮荫区，供夏日活动：利用墙壁、假山等种植攀缘植物，可以弱化建筑形体的生硬线条： 利用绿篱分隔空间，可减低噪音等。
三是绿化植物配植的艺术效果。绿化设计时， 选配植物，要巧妙地利用植物的形体、线条、色彩、质地和习性等进行构墨， 通过植物的季相及生命周期的变化， 构成一幅幅活的动态画卷。如上海地区常见的配植形式有“雪松+广玉兰一一紫薇+紫荆+黄馨一一鸢尾+麦冬” ， 春季可欣赏紫荆、黄馨和鸢尾， 夏季可观赏广玉兰、紫薇之花，秋季观麦冬花果、紫荆等果实，冬季可欣赏常绿植物雪松、广玉兰的树形。儿童游戏场景观设计应当弓l起广泛重视， 同时要看到其设计尺度较难掌握，安全设计要求复杂，而且游戏设施成套性大， 设计的成分下降等不利因素， 从孩子的角度出发， 为其创造一个自然、亲切的户外活动空间。
4. 儿童游戏场有哪些设计分区
可设幼儿活动区，一般结合成年人的休息进行安排，如设置一些座椅等。场地应比专较平坦，不设置较多属的器械，而且幼儿游戏器具和学龄儿童区不应布置得太近，更不能混合布置，可以用绿化小品或休息座椅来适当分隔。
B、游戏方式分区
在较大的儿童游戏场地中，游戏器械较多，场地开阔，可以根据游戏的方式进行适当的分区。
5. 儿童游乐场景观有哪些设计要求
儿童游乐场应该在景观绿地中划出固定的区域，一般均为开敞式。游乐场地版必须阳光权充足，空气清洁，能避开强风的袭扰。应与住区的主要交通道路相隔一定距离，减少汽车噪声的影响并保障儿童的安全。游乐场的选址还应充分考虑儿童活动产生的嘈杂声对附近居民的影响，离开居民窗户10m远为宜。儿童游乐场周围不宜种植遮挡视线的树木，保持较好的可通视性，便于成人对儿童进行目光监护。儿童游乐场设施的选择应能吸引和调动儿童参与游戏的热情，兼顾实用性与美观。色彩可鲜艳但应与周围环境相协调。游戏器械选择和设计应尺度适宜，避免儿童被器械划伤或从高处跌落，可设置保护栏、柔软地垫、警示牌等。
6. 儿童活动区的规划要求论文
设计的内容:１ 儿童活动场所场地的选择 活动场地一般为开敞式，确保儿童在整个游玩过程中始终 处在大人的视野范围之内，以便必要时大人们可以提供适当的 帮助； 出入口设计必须考虑周围的交通状况，尽力避开拥挤的人 流和车流，保障儿童活动环境的安全； 场所是一个相对独立的空间， 需要一定的要素来界定范围， 可以充分利用自然要素（如植物、地理环境） ，来围合成相当的 面积，限定活动区域的边界。在配植植物时要考虑儿童的心理， 以便能引起儿童浓厚的兴趣，形成丰富的植物景观；在利用地 形时则要充分参照儿童的尺度，不能产生大的落差或是陡的坡 面，避免一切可能存在的危险。精心规划，合理布局，创造一 个景色宜人、富于人情味的空间场地。 ２．２ 儿童活动场所游乐设施的设计 游乐设施主要内容有沙坑、涉水池、草坪、铺地、组合器 械等，其中组合器械已经成为游乐设施的主体，需要重点设计。 游乐设施既要满足儿童游戏的使用需求，也要考虑其在环境中 艺术与设计
设计的原则:１人本主义原则 “以人为本”就是要充分考虑人的情感、心理及生理的需 要。在设计儿童活动场所景观时，将儿童活动的舒适性、安全 性作为设计的出发点和落脚点， 对儿童心理、 行为进行分析， 包 括游戏内容、游戏路线以及游戏器具的款式颜色和整个场地的 绿化等对儿童意识的影响，都需要仔细揣摩。对于场地的尺度 把握、高程变化、植物配植、标志标识等内容也应符合儿童行 为心理特征，清楚儿童到底要的是什么。 在空间景观布局设计中，游乐设施的布局与尺度要符合儿 童的视觉观赏位置、角度、以及人体工程学的要求，根据儿童 的特点，综合分析，充分考虑（比如残疾儿童对景观环境的特 殊需要） 。具体可在游玩区域、座椅尺度、专用坡道等细部的规 划设计中予以体现，使儿童活动的空间景观真正成为孩子们所 喜爱的休闲、游憩场所。 景观需要人性化的设计，也需要人们去呵护，去关爱，这 样才能实现人和自然的和谐交流。 ３．２生态性原则 回归自然， 亲近自然是人的本性，也是居住区儿童活动场所 景观设计的基本原则。要创建一些野生的自然区域，为儿童量 身订做，让孩子可以获得丰富的自然表象，培养热爱自然、热 爱生命的情操。 可以充分考虑当地生态环境的特点，对原有山水 地形，植被，建筑等要素加以保护和利用，使其与新创造的自 然形态完美融合。还要重视现代科学技术的最新发展，在设计 时尽量使用新设备、新材料，注重环保节能，减少污染，回归 自然。 努力寻求适应自然生态环境的多种儿童活动形式，提高儿 童活动环境的物质条件，创造一个生机勃勃， 协调共生的生态系 统，为孩子的生存和发展提供美丽宜人的环境。 我国许多不同领域的学者认为 “２１ 世纪是 ‘生态的世纪’ ， 从不同的角度预测了新世纪的主流， 都不约而同的认可了 ‘生 态世纪’ 。因此生态学在景观设计中的应用是必然的，也是可 行的，在考虑景观设计的手法时，将艺术，人文自然进行适 时的调整，强调绿色的生态设计，能够唤起居民美好的情趣 和感情的寄托，从而创造一种充满诗意的生态性人居景观环 境。 ３．３ 文化本位原则不能离开文化与美学去谈景观 文化内涵是景观的生命力。小区景观作为城市景观环境的 一部分，本身就反映着一定的地方文化和审美趋向，要提升景 观的品位和格调，就必须要重视景观设计的人文原则，从精神 文化的角度去把握景观的内涵特征。优美的景观，浓郁的地域 文化以及丰富的地方美学特征相结合，才能构成相互交融，和 谐共生景观统一体。 因此，作为小区景观的重要组成部分——儿童活动场所的 景观设计，更要挖掘深层次的文化内涵，在景观设计中紧密把 握地区的文化特色，设计的景观形象要与当地人们生活起居密 切关联，给人亲切感和归属感，使孩子们在玩的过程中始终处 于一个深厚的文化氛围之中，受到积极的潜移默化的影响。孩 子成群结伴地在此游戏， 开发智力的同时也增进彼此间的交流， 养成相互帮助、相互合作的习惯。
7. 儿童教育游戏设计思路
一、、 使孩子在游戏中有交通隐患意识
游戏是幼儿最喜欢的活动，也是老师教育幼儿常用的、有效的手段，然而由于幼儿年龄小，自控力差、应急反应慢、因此常在游戏中产生散队，走失的现象。为此在开学初期，就开展“跟着××走”等游戏，让幼儿明白小动物都跟着爸爸妈妈，从不掉队，走路时不推挤。从而激励幼儿在现实生活中也要时刻跟随着父母，在游戏中不掉队，以预防意外伤害的发生。
同时交通隐患也是给予我们惨痛教训的启示。于是父母还是通过一系列的游戏让幼儿学习和巩固一些自我保护的方法和技能。游戏《开汽车》，首先将场地布置成街道的样子，分配角色，让幼儿在游戏中明白，扮演司机的应该注意车子和车子不能碰撞，扮演行人过马路的时候走斑马线，认清行、停指示灯，过马路时要看清是红灯还是绿灯，红灯行，绿灯停。
二、、体育游戏渗透自我保护智慧
体育游戏具有竞争、竞技和趣味性强的特点，有一定的激烈程度和完成难度，幼儿参与的欲望一般都比较强烈，这就使得他们在参与地过程中比较容易忘乎所以，会不同程度的产生一些激动的情绪，在加上有允许自由发挥来完成活动的余地，每个幼儿的活动过程都不可能相同，所以我们也无法完全预料活动过程中会发生什么事情。
因此要适时地教给幼儿自我保护的方法和应变方法。如小班幼儿一进入幼儿园，首先面临的就是如何排着队走路，此时如果让幼儿学开火车，小手当轮子，拉好前面小朋友衣服的下摆，并编一首顺口溜：“火车开在铁轨上，一个跟着一个走，不推也不挤。”效果一定不错。又如在开展“聪明的小狗”这一游戏时，为了较好的完成“学习向前爬、侧爬、后退爬的动作技能”这一游戏目标，可以采用室内游戏的方法，布置利于幼儿爬动的“草地”，并在其两边各放置了小鸡、小猫的家，通过向小动物问好和寻找“肉骨头” 的方式练习各种爬的技能，虽然受到空间环境的限制，却恰如其分的投放游戏材料，幼儿能更清楚地听指令小洞，对于“爬”这个动作也能很好的掌握。并减少了等待的时间，活动量也有所控制。
在幼儿进行四散跑和追逐跑时，父母先示范奔跑的动作，再提醒幼儿奔跑时不能低头向前猛冲，眼睛要学会观察周围的情况，避免因相互碰撞而跌到，与此同时进行情境表演学会避让;如果不慎跌到，要尽力用双手支撑身体，防止头部着地;如果感到身体不适，学会主动告诉，以便及时脱衣、休息，调整活动量。除此以外，父母要经常带着幼儿进行体育活动，无论是晨跑、还是体育游戏都要鼓励幼儿积极参加，帮助幼儿逐步形成良好的运动习惯，将“自我保护意识”渗透在体育活动中，学会在运动中保护自己。
三、、“角色游戏”提高自我保护意识
学校为儿童制作了一辑主题为“不要开门!”的专题节目：一男性工作人员，乔装成送货员，带着大堆礼物与五彩缤纷的气球，到一些父母不在家、孩子“独守空房”的家庭造访(事先已得到父母的同意)。结果显示，半数孩子表现良好：对“送货员”的百般诱惑，要么不予理睬，要么隔着门应答。但是，另有半数的孩子，则让父母们担心不已：他们不但引“狼”入室，还以小主人公的姿态，带“送货员”逐个房间参观。这次节目引起了父母们的普遍关注和担心，大家想出各种办法，竭力保护儿童的安全，并策划了一次造访警局的“远足日”活动。活动中最吸引孩子们的就是精心制作的那本独自在家安全手册了，因为它是一本可以自己涂色的画册，孩子们在涂涂画画的同时，能领悟到很多道理。
1.如果独自在家，陌生人来敲门，可以隔着门告诉他，爸爸妈妈正忙着，或在睡觉。不论他有任何理由，也不要开门。
2.不可独自行走，出门总要与朋友相伴。
3.不接受陌生人给的任何东西，特别是食物。
4.如果陌生人对你说：保证带你去一个很好玩的地方，或和你玩一种很有趣的游戏，不要相信，千万不要跟他走。
当然，仅仅一次角色游戏还不足以让孩子们牢记这些安全守则，再把经常在幼儿园玩的“角色游戏”教给父母们，让“安全守则”成为亲子游戏的一部分。让孩子在玩中学习，更能训练孩子的反应能力。比如父母充当陌生人——
1、下大雨时，一个陌生人说，他能用他的车载你回家，你该怎么应付?
2、在游乐场，一个陌生人说，他的宠物狗丢失了，问你“能帮我找一找吗?”你怎么办?
不过，不管事先怎样灌输，“演习”中还是有不少孩子会作出错误的回答，所以我们会明确告诫父母：不必大惊小怪;即使经过你的纠正，仍不尽人意时，也不必过分担心，以大人应有的智慧，加上足够的耐心，多几次与孩子一起找出恰当的回答堵塞“漏洞”，孩子最终会在游戏中学会自我保护的。
8. 居住区儿童游戏场景观设计有哪些理念
儿童游乐场应该在景观绿地中划出固定的区域，一般均为开敞式。游乐场地必须阳光充足，空气清洁，能避开强风的袭扰。应与住区的主要交通道路相隔一定距离，减少汽车噪声的影响并保障儿童的安全。游乐场的选址还应充分考虑儿童活动产生的嘈杂声对附近居民的影响，离开居民窗户10m远为宜。儿童游乐场周围不宜种植遮挡视线的树木，保持较好的可通视性，便于成人对儿童进行目光监护。儿童游乐场设施的选择应能吸引和调动儿童参与游戏的热情，兼顾实用性与美观。色彩可鲜艳但应与周围环境相协调。游戏器械选择和设计应尺度适宜，避免儿童被器械划伤或从高处跌落，可设置保护栏、柔软地垫、警示牌等。