⑴ 幼儿园大班区角游戏风车的玩法
活动目标：
1.学习运用折、剪等方法制作风车。
2.感知风车转动的快慢与风的大小、跑的速度之间的关系。
活动准备
1.课件《风车》
2.剪刀、一次性筷子、双面胶、扭扭棒、纸。
3.教师自制的风车。
活动过程：
一、风在哪里？（价值点：感受风的存在）
1.提问：我们怎样才能感受到风的存在呢？
小结：小草摆动，树叶摇摆等。
2.提问：我们怎么样用我们自己的身体感知风呢？
小结：头发飘动起来，脸上有点凉，听到风声。
3.提问：我们怎么样用不同的动作感知、区别风的大小？
小结：我们可以通过走、跑、跳来区别风的大小。
二、欣赏风车（价值点：了解风车的构造）
1.教师出示自制的风车，幼儿观察风车的形状、构造等特点。
2.教师请几个幼儿玩一玩风车。
3.教师：想不想有自己的风车呢？我们一起来做一做吧，做好了再到外面去玩好吗？
三、做风车（价值点：说一说做风车的难点）
1.教师播放课件，请幼儿观看一遍，同时教师在一旁强调一些重点，比如剪的方法。
2.幼儿根据课件的步骤一步一步制作风车，教师指导。
提示：
1、将纸剪成正方形、在四边的中线处剪一刀并折起。
2、在纸中心点上钻一小孔、将图钉揿入小孔、并插入筷子即可。
四、玩风车（价值点：体验自己制作风车的快乐感）
1.幼儿在户外玩风车。
2.提问：谁的风车转得快？
小结：原来风车转动的快慢与风的大小、跑的速度有很大的关系。
3.提问：为什么有些小朋友的风车转不起来啊？
交流小结：风车要想转起来呀，首先它要用对称图形的纸做，这样才能使得风车的两边平衡，这样风吹来的时候两边受到风的力量一样大，就会转动起来了，然后如果你的风车是对称的，你还没有转起来，有可能就是制作风车的时候，小朋友将风叶剪线的部分剪得太到了，应该在中心点周围再空出些位置来，还有就是在固定风车的时候小朋友的大头针固定的太到了，应该把大头针再往外挪挪，让风叶显得鼓鼓的宽松点。
五、活动延伸：
幼儿用不同形状、质地、颜色的纸张制作风车。比如，圆形纸、长方形纸、五角星形纸、六边形纸、花瓣形纸、挂历纸、卡纸等等制作风车，帮助幼儿获得风叶要转动必须对称、平衡的感性认识。
⑵ 幼儿园室内民间游戏区区域牌
《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。这就要求教师要转变教育观念，理解幼儿的游戏，看懂幼儿的游戏行为，让幼儿在游戏中真正获得发展，成为游戏的主人。近几年，我园一直在开展“主题背景下区域游戏开展”的课题研究，一路走来，我们从困惑、迷茫到渐渐清晰、明了，现认真梳理以往观摩过的幼儿园区域游戏活动，让我深深感到： 1、幼儿园区域游戏不能只满足孩子原始情绪的快乐，更不能让幼儿反复操作老师的传授过程，当环境和材料没有新鲜感时，孩子对游戏的兴趣就逐渐淡薄，这样区域活动就逐渐形成摆设，那些玩腻的成品材料会被孩子逐一破坏，直至抛弃； 2、幼儿园创设的区域游戏要符合大、中、小各年龄段幼儿的年龄特征，而我们经常有相同内容的游戏错误地呈现在大、中、小不同年龄班，如小超市、服装店，内容、玩法基本没有差别，孩子兴趣短暂； 3、幼儿园区域游戏要有目的性和计划性，要凸显主题，在孩子已有经验基础上进行，如果教师只创设了区域的空壳，忽略了幼儿的主体愿望和已有经验，游戏也会失去“乐趣”而被孩子冷落。那么，幼儿园区域游戏究竟怎样展开呢？ 一、创设与主题融合的区域 幼儿园区域游戏不是独立的教育活动，它是幼儿园整体教育的有机组成部分，因此我们将区域游戏与主题教学进行整合，依据主题目标和周目标，根据一周展开的主题内容、班级幼儿特点安排相应的区域，提出适宜的要求。例如大班开展“秋天多美丽”主题活动时，可以开设语言区：散文“小树叶写给妈 妈的信”、“秋天真美”；美工区：树叶印画、绘画“秋天果园”；角色游戏“水果超市”；益智区“给水果娃娃排队”、操作区“水果拼盘”，通过相宜的区域活动来促进主题教学的目标达成；又如主题活动“城市交响曲”，教师们结合主题目标及孩子的年龄特点，和孩子们一起创作“未来的城市”。在建构区，家长们收集了各类城市的图片、照片，我们老师配以相关的文字资料作为区域背景，提供一些高结构材料和低结构的辅助材料，孩子们大胆利用各种废旧材料拼搭、镶嵌，用灵巧的小手完成了平面与立体结合的“未来城市”建筑群体，并将之命名为“米奇城堡”（建构区），“米奇城堡”的构建成功更激发了幼儿的创作欲望，同时“米奇”系列区域也在孩子们游戏中不断深入。如：“米奇美丽长廊”（表演区）、“米奇创意屋”（美劳区）、“米奇阅读吧”、“米奇聪明屋”（益智区）……又如中班“蔬菜大集合”的主题，组织幼儿进行社会实践活参观“官林果菓农贸市场”，并将整个活动过程以照片配以文字的形式形成主题墙，这样的环境更有助于幼儿互动，交流，这不，一下课，孩子们纷纷围着墙饰大胆讲述、讨论。老师们敏锐地抓住了孩子的兴奋点，创设了“蔬菜烤烤乐”、“蔬菜加工厂”、“未来的果菓农贸市场”、“蔬菜印章画”等区域，真正做到了主题教学为游戏提供知识经验，区域游戏又是孩子进一步学习的补充，是主题教学的延伸，更是孩子集体合作、交往、学习最佳形式。 二、游戏前的巧妙导入 众所周知，区域游戏前的导入环节对于整个区域活动的有效开展起着十分重要的作用。而我们有些老师常常会忽略这一点，只是按照传统方式一味地介绍班级的每个区域，这样面面俱到的导入往往不能突出本次游戏活动的重点与目标，导致孩子们在区域游戏中漫无目的、自由玩乐，那如何有效导入才能激发孩子主动参与游戏的积极性呢？ （一）情境导入。即将本次活动的重点部分创设成情景，让幼儿在观察情境中获得相应的游戏经验。如：中一班新创设了“蔬菜加工厂”的区域，老师就创设情境“参观蔬菜加工场”为由导入：“瞧，那边新开了蔬菜加工厂，我们一起去看看他们在加工什么蔬菜？是怎样加工的？又如：大一班新增的区域“米奇鲜花坊”，老师边播放鞭炮声边和配班老师情境表演“鲜花坊开张”，让孩子们有一种身临其境的感觉。然后请孩子们说说观看情景表演后的想法通过这样的导入，既将指导要点清晰直观展现、又激发了孩子们对新的区域游戏的兴趣。 （二）播放幼儿游戏实况录像片段导入。即将幼儿游戏时老师观察到的有教育价值的情景拍摄下来，制成录像片段作为导入部分播放给孩子看。这样的导入，既避免老师及同伴的片面之词，又能集中孩子的注意力，最重要的是将本次游戏活动重点即想解决的问题，通过孩子们的直观观察，自己来发现存在的问题、自然引发分析讨论问题，从而自己解决问题（如：有序排队购物、树立角色责任心、不乱抢、扔材料、学会礼貌合作、遵守游戏规则等等），为下面开展的区域游戏作很好的铺垫，让孩子们自然顺畅地进入游戏环节。 三、游戏中的有效指导 在区域活动中，我们常常会观察到一些问题：有的孩子频繁换区；有的孩子无所事事；有的孩子常与人发生争执；有的孩子在活动中一遇到困难就要放弃……面对这一系列的问题，教师应如何指导？我们要始终牢记自己不是导演，而是活动的观察者、引导者、支持者和推动者。 (一)把握契机 适时介入 教师要经常加入幼儿的探索过程，成为幼儿探索、发现过程的目击者和共同参与者。教师不要生硬地去抢幼儿的“球”，只在幼儿把“球”抛向自己的时候，以适当的方式去接，并以适当方式把“球”抛回给幼儿。在接抛的过程中不露痕迹地促进幼儿的发展，起到介入的目的。一般情况下幼儿没有向教师求助时，教师不要主动去教，也不要时常去赞美和表扬，更不要用无关的语言打断幼儿的活动，只有在幼儿活动发生困难、缺少玩具材料、发生纠纷而求助于教师时才介入。教师的指导也要留有余地，尽量让孩子自己去发现，去学会，不要把答案直接告诉幼儿，使幼儿失去探索的机会。例如，在观摩中3班的区域研讨课中，益智区的孩子们在为自己做漂亮的手链，老师给他们准备了手链模板，各种不同的小动物、小花卡片、不同的形状卡片，让孩子们自己动手做一个漂亮的手链，汤帅一到活动区，毫不犹豫的拿起几张图片就准备往模板上贴，这时他看到旁边的高欣悦小朋友在选择卡片，一只小猪、两只小狗······这样的顺序贴，汤帅拿着自己的卡片，看着好朋友忙碌的选着，似乎看的津津有味，就这样区域一大半时间已经过去了，可他还没有动，当时的我真为他着急呀，不一会，他突然像是发现了什么秘密一样，问高欣悦：“你是不是按照不同的小动物排的呀？”“是呀”！他急忙找出自己的卡片开始游戏了，活动结束，汤帅拿着自己的手链给我看，只见他的上面是按照不同的形状有规律的排列的，和其他同伴的不一样，我及时给予他表扬。我很庆幸自己在孩子没有所动时，没有去打扰孩子的活动，而是给孩子时间自己去思考、操作，让孩子的想象力得到了发展。所以，在活动中，教师要切记此时是作为幼儿的游戏伙伴，是以平等的身份与幼儿共同游戏，共享快乐。当然，教师始终不能忘了自己的角色地位，参与游戏的目的所在，要把握好时机和分寸，以不干扰影响幼儿的游戏为前提，以幼儿游戏的快乐为根本，以促进幼儿的全面发展为目的。 （二）创设情境 间接指导 在游戏性的区域应采用间接指导的方法，在活动中，教师可以设计一些需要解决的问题，扮演一个被动的角色，促使幼儿想办法；也可以提出层层深入的假设，引导幼儿去自我解决。例如，在大1班的“爱心医院”活动区中，挂号、门诊、取药、打针是一条龙服务，今天的医院看起来一点都不忙，各个“科室”的负责人都在抱怨着“怎么没人来看病呢” ？我分析了一下原因，孩
⑶ 幼儿园大班科学纸牌真好玩说课稿
一、自由玩扑克牌，探索扑克牌的各种玩法。
1、提出活动内容，强调探索规则：
师：瞧，老师手上是什么？（扑克牌）今天我们就要用扑克牌玩游戏。玩扑克牌游戏时要遵守下面几条规则：
（1）可以自己玩也可以邀请同伴一起玩。
（2）保管好自己的扑克牌不要跟别人混在一起。
（3）听到碰铃声，整理好扑克坐回原位。
2、幼儿自由探索扑克的玩法。
3、幼儿交流分享玩法。
4、教师记录并总结幼儿玩扑克的方法。
师：请小朋友说说你们是用什么方法玩扑克的。
（教师用大记录表以分类、排序、比大小等形式总结、记录下幼儿的不同玩法。）
二、自由探索“让两张扑克牌站立”的方法。
1、提出探索的问题，强调探索规则：
师：刚才我们总结出很多玩扑克的方法，现在我们要挑战“让两张扑克牌站立”，挑战的要求是 有图有真相、cc 图库图片素材youtuyouzhenxiang.net
（1）把扑克成功站立在桌上的方法记录在本子上。
（2）一种方法记录一格。
（3）听到碰铃声，整理好扑克拿着记录本坐回原位。
2、幼儿自由探索“扑克站立在桌上的方法”并记录。
3、幼儿分享交流自己的方法。（幼儿出示自己的小记录本，边讲述边示范扑克牌站立的方法。）
（1）你是用什么办法让扑克牌站立在桌子上的？
（2）有不一样的方法吗？
（3）为什么这种方法能让扑克牌站立在桌子上？
（4）哪一种方法站得最稳？
4、教师小结。
⑷ 大班户外游戏及玩法
一、蹲蹲孵小鸡
1、游戏玩法：
参加者站成一个圆圈，两手握拳伸向前方，一个幼儿自左往右挨着每一个幼儿一边指点，一边说：“蹲蹲孵小鸡，捉不牢就要飞”。“飞”字落在哪个幼儿身上，哪个幼儿就做抓小鸡的人，其余幼儿做小鸡，在规定场地内自由的飞、跑。这时抓鸡的人就可以去抓。
2、游戏规则：
当小鸡蹲下时，就不能抓了。抓到二、三只后，计算一下被抓的人数（小鸡数），游戏可重新开始。
二、贴烧饼
1、游戏玩法：
幼儿扮演烧饼围成一个圆圈。一人做贴烧饼的人，一人去追贴烧饼的人。
2、游戏规则：
贴烧饼的人在被追的时候可以贴在圈上的任何烧饼，被贴的烧饼必须马上逃跑，如果被抓到则交换角色继续游戏。此游戏可以做多层的烧饼进行。
三、炒豆豆：
1、游戏玩法：
两人相对而立，手牵手，边念儿歌“炒、炒、炒豆豆，炒好了豆豆翻跟头”，边有节奏地向左右协调摆手。儿歌念到最后一句时，两人举起一侧的手臂来共同钻过翻转身体180度，还原姿势。游戏反复进行。
2、游戏规则：
当儿歌念完时，才能翻跟头
四、结冰
1、游戏玩法：
幼儿分散在场地上，自由做走、跑、跳及其他动作练习，并听老师数1-10，当数到10的时候老师说：“结冰”。全体幼儿就不动了。（可以两人或三人拥抱）老师说“冰化了！”幼儿散开继续自由做动作，如此重复游戏。
2、游戏规则：
结冰的时候要求幼儿抱在一起不乱动，不可以随意自由走动。
五、追皮球
1、游戏玩法：
教师将纸箱中的皮球全部抛在塑胶场地上，让幼儿追逐皮球，追到皮球后，跑回原处把皮球投入纸箱。教师可把幼儿追回的皮球继续扔出去，幼儿反复将皮球追回并投入纸箱。
2、游戏规则：
每位幼儿每次只能追一个皮球，并把皮球投入指定的箱内。
⑸ 大班扑克的益智玩法
大班扑克的益智玩法如下：
1、幼儿园老师和幼儿园小朋友的话可以这样玩，每个人一张牌去找和自己花色一样的小朋友或者找和自己一样数字的小朋友。
⑹ 幼儿园各个区角 “游戏规则”的名字有哪些
一般幼儿园区来角有自八个角：角色区、建构区、美工区、表演区、科学区、工作区、益智区、阅读区一般幼儿园教学区角都有教案的，幼儿园区角有八个分区，分布于不同领域，培养孩子各项能力。
美术区——创意空间，图书区——童心世界，表演区——梦想秀，工厂积木区——建筑工地，数学区——IQ博士，益智区——魔法学校