1. 幼儿园小班幼儿沙盘游戏主题名称
爱沙游（isandplay）是专门针对幼儿园的沙盘游戏活动，主要利用沙盘游戏开展培养创造力、认知能力、思维能力。
2. 幼儿园游戏活动的教案
社会体验《特殊功能的车》
一、教学活动内容的生成与依据:
孩子在咿呀学语的期间便对汽车产生浓厚兴趣和特殊的感情，汽车能发声，能行驶，能将人或物从一个地方送到另一个地方，幼儿每天都能看见各种不同的汽车。他们爱观察车辆，特别是中班的幼儿已能辨认出一些常见的汽车，而且喜欢把各种汽车玩具拆拆再装装。于是，我就设计了这节“关于特殊功能车”的教学活动。让幼儿在自己喜欢的环境中学习、复习、巩固对各种车辆的了解。还让幼儿在轻松愉快的教学活动过程中认识各种汽车的名称和用途，增强了幼儿的社会性常识，揭开了幼儿的在生活对各种车的好奇与困惑!
一、 活动目标
1. 通过活动使幼儿对于汽车的结构、种类有简单的了解。
2. 学习一些简单的交通安全行为。
3. 知道这些多功能的车与人们之间的密不可分的生活关系。
4. 简单了解紧急的用途
5. 激发幼儿表述的愿望，能大胆的正确的表述自己的见解。
二、 重点与难点
重点:幼儿可以积极主动的去观察各类汽车，并且了解每种车的特殊功能和用途，(如消防车是用于灭火的，邮政车，是用于运送信件的)， 认真比较各种特殊车之间的外型与功能的不同(如消防车是红红的，有梯子，而救护车却是白色的，等)
说明:由于幼儿生活经验贫乏，有些车型的特点不是很明确，有的时候也很难分辩出各种车的真正用途，以致于在生活中感到好奇和困惑。因此，应对各种车的外形和结构有所感知!
难点:幼儿可以用完整，明了的语言，说出各种车的特殊用途，并能说出在人们日常生活中遇到什么事情，要用什么样的车!(如。在发生火灾的时候，我们需要用到消防车 等)
说明:幼儿年幼无知，语言不流畅，只有时常纠正，改变幼儿的说话说“后半句”的习惯，才会真正的让幼儿说出完整，明了的句子，积极的讲解才会引起幼儿的重视并能主动地响应，真正地“导之以行”在日常生活中时常用完整话语的引入才会真正的使幼儿用恰当的词语说出心里所想，所感。
三、材料准备
1. 教学挂图《各种车型的图片》
2. 提供若干场景的图片如:“受伤现场”和“路边花草枯萎”。
3. 收集各种车辆的模型，及玩具
4. 各种车辆的卡片
5. 紧急的图片及红绿灯的图片
6. 各种特殊功能车的声音录音磁带、录音机
四、 活动设计思路
一、布展与认知
1. 看教学挂图及车模型
认识这些特殊功能的车辆;如:洒水车、消防车，救护车、垃圾车、吊车、等，老师在把车模型拿出来与幼儿分享，老师进行提问，让孩子们说一说老师手中拿的是什么车，并且说出这辆车的用途
2.猜谜语
教师和小朋友们玩“猜谜”的游戏。
教师用语言引入:“小朋友们都很聪明，能认识各种各样的车。现在老师要换个方式考考你们，那就是我们来玩一个猜谜的游戏好不好?那规则就是，请你 听清楚老师出的题目，然后 回答这是什么车?明白了吗?那好，现在请听题咯。”
--下雨车，下雨车，边下雨来边唱。请问这是什么车?(洒水车)
--大嘴车，大嘴车，边吃垃圾边开车。请问这是什么车?(垃圾车)
--盖楼时运重物，长长手臂真神气。(吊车)
--失火，救人都要它来帮忙。(消防车)
--抓坏人的时候，就会开着它出来。(警车)
--可以救人的车子。(救护车、警车、消防车。)
--信件信件用啥运。 (邮政车)
--拿枪保护它，银行门口经常停。 (运钞车)
3.交流
让幼儿说一说你还看见过哪种车?谈一谈车在人们的生活中的作用?
教师倾听，适当的介入幼儿谈话，引导幼儿说出完整的语言(如:我见过公交车，公交车是给人带来方便的交通工具)
4.观察比较
--出示消防车、警车、救护车图片
让幼儿观察这些车的构造，有什么地方是一样的?哪些地方又是不一样的?
小结:这些车都有圆圆的车轮。消防车和警车的叫声不一样，消防车是红色的，上面有水箱、管子和梯子，专门用来救火的。 警车上白色的，专门用来抓坏人的。救护车上有红十字。
观察这些车的车轮，有些车的车轮数也是不一样的，有的车子有两个，四个车轮或六个车轮等。
提示幼儿:中班幼儿仍然保留着直觉行为性思维的特点，对自己行为的计划性、预见性较差。因此，生活中的交通安全事故时 有发生。据此 对幼儿进行自我安全保护方面的教育是十分必要的。
拿出安全知识图片让他们在看看、讲讲、议议中初步懂得自我保护的重要性。了解哪些是危险动作，怎样做才是安全行为，通 过一些生动有趣的讲解，让幼儿学习一些简单地自我保护的方法， 逐步建立起新的安全文明的行为方式。
5.互动
老师在黑板上出示各种场景的图片，幼儿手中哪着各种车的卡片，让幼儿想一想，(如，有人受伤了需要什么样的车，发生火 灾了，需要用到什么样的车)让幼儿到前面来自己粘贴，这样互动游戏可以提高自我参与学习的乐趣，并能巩固加深幼儿对特 殊功能的车理解
五、活动流程
通过图片，认知车的外形及名称--通过谜语，了解特殊车的功能--通过交流，使幼儿可以用完整简单的语言说出车的特殊 功能--通过观察比较感知各种车的外型不同--通过互动游戏，巩固加深了幼儿对各种车特殊功能的理解
六，活动延伸
1.听各种车的声音
让幼儿仔细听，辨别出几种不同的汽车(有消防车、救护车、
警车和卡车等)
说明:经常听一些声音，会让孩子们的注意力有所提高，激发孩子们爱探索的精神
2.紧急及红路灯
教师用话语引入:有一些特殊的码，他们是很有用的，你们知道吗?
幼儿回答
出示110 120 119 的图片让幼儿说说，这些都是什么?在什么情况下?老师在适当的时候加以纠正引导
出示红绿灯图片 让幼儿说说在过马路的时候遇到红灯时怎么办，绿灯怎么办，黄灯怎么办?
学习儿:红灯停，绿灯行，黄灯请你等一等
说明:教给这些紧急和交通安全知识，是让幼儿们可以学会一些简单的自我保护常识
七，活动结束
听音乐，小朋友们模仿开汽车的动作。
教师:小司机们，我们出发吧!
这是我的教案，是中班的，如果你改改，应该好用，加油···
3. 幼儿园5以内的减法教案
幼儿园数学教育是通过直观教具，使幼儿从具体材料和游戏活动中进行抽象，由外部的 感知活动内化为内 部的思维活动，并用语言促进思维，培养幼儿对数学的兴趣的教学活动。 数学高度的抽象性、严密的逻辑性， 决定了幼儿园数学教育对幼儿发展的重要作用。由于 多方面的原因，目前，幼儿园数学教育存在一些亟待解决 的问...题，影响了其重要作用的发 挥，具体表现在： 一、教学内容的广度、深度不够 幼儿园数学普遍存在内容浅、容量少的问题，在广度和深度上远远不能满足幼儿智能发 展的需要。由于现 代社会信息的增大，幼儿受多种信息的刺激，其智能水平有了较大的提 高，学习《纲要》所规定的内容是轻而 易举的事，他们有足够的能力学习《纲要》以外的 知识。例如：学前班数学课本上只有简单的5以内的组成分解 、加减法、 序数及简单的形 体内容。原来半年学完的课本，现在幼儿园只用几个活动就学完了，而且全都能领 会。再 就是各年龄班存在着重复教学。如中班讲了5 以内的组成分解，到了大班还要学习5以内 的组成分解， 学前班也还得如此。这种无深度的反复教学，不但激发不了幼儿的求知欲， 反而阻碍了幼儿的思维发展。 二、教学目标单一 幼儿园数学教育中存在着教师只为传授知识而传授，幼儿只为学知识而学的现象，教学 的目标只是数学知 识单方面的目标。如中班“排数卡”教学活动的目标是： ①练习1—10 的数数； ②巩固10 以内的数的认识。大 班认数活动学习“5”的组成分解的活动目标是： ①认识“5”可以分成1和4、2和3、3和2、4和1； ②书写数字 “5”。从中不难看出， 教师对幼儿数学教育的目标缺乏全面的认识，活动中仅以学习数学知识为唯一目标，而 忽 视了诸如思维能力的发展、数学兴趣的培养等其它目标。 三、操作材料乏味 幼儿对外界事物的好奇心极强，在学习中他们往往以兴趣为出发点，十分容易为新的刺 激所吸引。这就要 求给幼儿提供的操作材料必须新颖、鲜艳、丰富多彩，材料的大小，要 根据幼儿的年龄特点而定。然而，由于 有的教师对操作材料在教学中所起作用的认识不够， 加上怕麻烦等原因，教学中老是几套操作材料反复使用， 当教师给幼儿发材料时，幼儿就 会马上产生出“还是这个”的抱怨。陈旧单调的操作材料，极易使幼儿产生厌 倦情绪，影 响操作活动的效果。 四、教学方法单调 教师在考虑幼儿园数学教育的方法和组织形式时，习惯于仅以幼儿认识事物是从具体到 抽象这一特点为依 据，只强调数学教育的直观性，片面依靠演示，把答案强加给幼儿。如 几支铅笔、几个苹果的演示就讲一节课 。再是，忽视幼儿的学习规律，甚至过高估计幼儿 的接受能力，教学效果不理想。如教幼儿学习“6”的加减法 时， 教师直接出示分合式， 让幼儿看着分合式列出算式，即1＋5＝6、2＋4＝6、3＋3＝6、4＋2＝6、5＋1＝6 ，然后 逐一指着算式让幼儿创编应用题， 大量的时间花在编应用题上。三是采取“灌输式教学”。 即老师讲， 幼儿听，老师问，幼儿答，老师演示，幼儿看。不管是否能消化，硬往幼儿的 小脑子里灌死知识，死灌知识， 造成幼儿对知识的“被动接受”，而不是根据幼儿的年龄特 点，多采用一些幼儿喜爱的、丰富多彩的教学方法 ，如游戏法、实物教学法、比较法等等。 而且整个活动采用单一的教学方法，造成课堂气氛不活跃，激发不起 幼儿学习数学的兴趣 和求知欲望。 鉴于以上问题，建议： 一、改革数学教育内容 根据幼儿的年龄特点扩大各年龄班的知识面，加深数学知识的难度。各个年龄班要按统 一部署，由浅入深 地完成教学任务，避免重复无效教育。（1）集合数：除《纲要》中规定 的10以内的数字书写、认读、计数与取 物外，应延伸到20以内的书写、认读、计数与取 物，增加数群计数、目测数群、数量层次认知等（2 ）相邻数 ：在相邻数的认知中应重视 规律、方法的渗透教育，引伸到对相邻数本质的认知， 延伸到100以内的相邻数。 （3） 单、双数：由10以内的单、双数顺数、 倒数认知扩大到100以内的顺数、倒数及单双数的 认知， 并会判 断多位数的单双数，并应增设数列的认知（单序数列、双序数列）。（4 ）组 成分解：除学习10以内的加减运 算、分解组成、创编应用题外，还应注重多项思维能力的 训练和迁移能力的培养。另外，从时空观念、逻辑观 念等方面也应扩大知识面，增加难度， 注重幼儿分析、综合推理的技能、数学语言的运用、表达的技能及多项 思维技能的培养与 训练。 二、注重幼儿素质的全面提高 《纲要》中明确提出了数学教育的四个方面的目标：（1 ）教幼儿掌握一些初浅的数学 知识；（2）培养幼 儿初步的逻辑思维能力；（3）培养幼儿的学习兴趣；（4 ）培养幼儿正确 的学习态度和良好的学习习惯。要通 过数学教育激发幼儿的兴趣和求知欲，发展幼儿的逻 辑思维能力和空间想象能力，训练幼儿做事认真、细致， 具有主动性、条理性、坚持性和 创造性，教育幼儿勇于克服困难，培养幼儿学习的毅力和自信心，为幼儿今后 的发展打下 坚实的基础。教师在对幼儿进行数学教育时，要把这些目标渗透到教学活动中，多从培养幼 儿的逻 辑思维能力、学习兴趣及良好的学习态度和学习习惯几方面考虑，既让幼儿学到知 识，又促进其整体素质的全 面提高。 三、增强操作材料的趣味性 教师要掌握幼儿的心理特点，哪一年龄段的幼儿喜欢用什么样的操作材料，某一活动该 采用什么样的操作 材料要做到心中有数。如幼儿智能学具、多功能插板、珠算器、插塑雪 花片、沙盘教具、游戏卡、圆点卡等操 作材料颜色鲜艳，很受幼儿的喜爱。除此之外教师 要多下功夫，巧选材料，为幼儿制作出适合其特点的操作材 料。还要充分调动家长及幼儿 的积极性，亲子共同制作。由于幼儿亲自参与，他们对操作材料会倍感亲切、倍 加喜欢、 倍加爱护，从而提高教学效果。 四、改进教学方法 应将以往的“灌输式教学”变为“操作式教学”，让幼儿参与到活动中，从活动中体验 知识的演变过程， 从而获得知识结构与知识结果。在活动中可把美术作为辅导手段，变“被 动接受知识”为“主动操作获取知识 。如在画“日历”、“时钟”中感知时间所具有的特性， 促进幼儿的认识。特别是在空间教学中，美术更有着 极其独特的作用：在泥工活动中感知 体验几何体的特征和守恒；在折纸活动中感知体验图形转换；在涂色、粘 贴中感知形体分 割和学习分份等。在数的组成、加减法运算的教学中也应与美术有机结合起来，采取“一图 多 式”、“多式一图”、“一式多改”的教学方法。在数学教育中还应注意几种教学方法的交 互使用，使幼儿从 中体验某一概念的内涵和运算规律，并要求幼儿讲述自己的操作过程和 结果