⑴ 幼儿园个案分析记载，情况分析，措施和效果…
中班个案分析 情况分析： 韩柯小朋友性格比较孤僻、任性，和小朋友交往相处不是很融洽；很少参加集体的体育活动，动作发展很不协调，对活动项目和有点难度的动作表现出畏惧和胆怯、缺乏自信。通过家访。我了解到：孩子是早产儿，眼睛有点斜视，脚上有根骨头没有发育好，走路很不稳。所以孩子的日常事务都由奶奶包办，活动受到父母的诸多限制、不允许做这、不允许做那，怕有危险、出意外，因此形成了她过度依赖、不愿与人交往的个性。 学期总目标： 主动与家长联络、交流，共同研究、探索一套适合她特点的教育方案，如：让她动手做自己能做的事情、关注孩子的兴趣爱好，并为之提供方便；培养她的主动性和参与意识；多以积极、肯定的态度来帮助她树立自强、自立、自信的信念。 阶段培养目标及措施： 第一阶段目标与措施： 1、多与孩子交流、谈心，帮助她排除焦虑的情绪。 2、逐步养成良好的生活习惯，适应幼儿园的集体生活。 第二阶段目标与措施： 1、关心与信任，帮助孩子战胜胆怯心理。 2、发挥孩子的专长与爱好，使她获得成功体验。 第一阶段：（9月1日） 开学一来园，韩柯的表现就是哭：上课哭、吃饭哭，午睡哭，一空或游戏一停，她就“妈妈，我要妈妈”地哭叫。全班小朋友都安静下来了，只有她还在不停地哭。不管我采用什么方法，都不能让她停止。今天上课时，她硬要坐在教室靠门口的座位上，说是要向外看妈妈、等妈妈，为了不影响全体小朋友的来园情绪，我只好暂时顺从她。 为了让韩柯尽快地消除这种焦虑情绪，平时我就注意耐心亲切地多与她交谈、陪她滑滑梯、做做游戏、家访、抱抱摸摸她、孩子一有进步就马上表扬并与她的父母反馈在园情况、利用“五角星、小红花”等小奖品鼓励她、请班级中活泼胆大的孩子和她交朋友等，来慢慢消除她的陌生感。这样过了一星期左右，她已经不哭了，对老师比较喜欢，还能主动和我说说家里有“天线宝宝”的碟片、最喜欢看“东方少儿频道”等等，在家中也能主动讲讲幼儿园的事情。 9月8日 午睡是幼儿园生活的一大重要环节，很多幼儿在家中没有午睡习惯，韩柯也不例外，她往往担心“一觉醒来妈妈会不会来，如果睡着了妈妈来领，自己又不知道怎么办？”等。所以，差不多每天午睡时，她都坐在椅子上呆呆的发愣。 要跨过这一门槛，变不习惯为习惯，要花一番大功夫。于是，我一面以“宝宝午睡后照样可回家”的事实打消她的顾虑，一面与家长取得联系，交待下一步的措施，要求不要让孩子停学，我就慢慢让她学会午睡。为了照顾全体幼儿不被吵醒，让她有个慢慢适应的过程，我采用了“哄睡五步法”： 第一步：让她跟其他小朋友一样做好睡前小便的准备工作，然后坐在午睡位置旁边的小椅子上，要求不离开椅子，嘴里不发出声音。 第二步：脱掉鞋子，踩在床上。不能离开椅子，口头提醒“如果累了，可以躺一会儿”。 第三步：脱掉鞋子，允许坐在被子里，但不能有声音。 第四步：要求孩子必须躺下。一开始，她不习惯，躺半小时又坐起来，老师一提醒，又躺下去。这样坐坐、躺躺、趴趴，过了午睡时间。 第五步：老师搬凳子坐在她身边备课，她的头一抬，马上把她的头轻轻按下去。这时候，孩子已经比较老练，不容易哭了。老师的要求要严，不再“心软”。一抬就按，一抬就提醒，慢慢地，她能睡半个小时，甚至更长时间了。睡不着或睡醒后也能安安静静地躺在床上。将近一个月了，韩柯终于能安安稳稳的午睡了。 第一阶段小结： 弗洛伊德认为，“儿童焦虑真实的原因是因为儿童习惯于母亲那张亲爱而又熟悉的面孔，而当陌生人出现后，他感到非常失望，于是就变成惊骇了”。对于像韩柯这样焦虑情绪特别严重的孩子，就需要耐心细致的教育，并付出更多的爱心。要让孩子熟悉环境，觉得老师、小朋友可亲可爱，幼儿园真好玩，然后寻找教育的锲机，制定有效的教育措施，才能逐步让她融入幼儿园大家庭，适应幼儿园生活。 第二阶段：（9月18日） 早操时，我们班的小朋友随着音乐快乐地做着早操，大象走、小鸟飞、青蛙跳。这时，只见韩柯小朋友抿着嘴，两腿一颠一颠的，两只小胳膊夹在腰间，小拳头握得紧紧的，怎么跳也跳不起来，像个刚学会走路的孩子，两次、三次，都没有跳起来，最后她干脆蹲下不做了。 这使我联想到平时韩柯走路不稳、动作发展明显不如其他幼儿的状况。如果总是失败，孩子就会失去兴趣和自信心，怎么办呢？早操结束了，我在地上划了一条横线，让韩柯在横线间半跳半迈地就过去了。我微笑地向她伸出了大拇指，小朋友都拍起了手，第一次的成功使韩柯的信心大增。她用那不协调的动作，反复练习着跳，还时常举起双手，非常兴奋。 这件事给我启发很大，一条线竟有如此的效果。尽管她的动作还不如其她孩子，但在她自身的基础上已经有了很大的进步。第二天入园时，她的妈妈对我说：“韩柯昨天回家很高兴，叫我在地上画线让她跳，而且跳得满头大汗。”听了妈妈的话，我想，无论她跳的结果怎样，至少她现在爱跳了，这就已经达到目的了。 9月25日 今天的音乐课“买菜”，我没有弹琴，而是让孩子们听磁带学唱歌曲。听着欢快的音乐，我突然发现韩柯歪着头，眼睛盯着录音机，一动不动，听的特别认真。别看她平时上课注意力总是不集中，还是挺喜欢音乐的。孩子发现我在对着她笑，不好意思地低下了头。接下来，大家一起编起了动作，韩柯站在靠边的地方，边看边做，脸上不时地露出笑容。由于动作比较简单，小朋友很快就学会了里面的动作。最后，请小朋友到前面来表演，韩柯也怯怯地举起了小手，我马上请她来表演，为了让她胆子大一点，还特地邀请了其他两位小朋友。虽说韩柯的动作很不规范，但是毕竟完整地表演下来了，在小朋友的掌声中，韩柯得到了五角星。 第二阶段小结： 虽然这是发生在日常生活中的一些小事，但是解决这些问题时，我遵循了幼儿园新纲要中提到的“健康教育的大原则”：“即让幼儿喜欢并积极参加体育活动和因人施教”。“一条线”看似简单，但恰恰给韩柯搭构了一个小台阶，让她知道如何跳出第一步，并且及时给予她充分的肯定，使她在迈出第一步时就体验到了成功，因此也就有了信心和进一步练习的勇气；在上台集体表演中，让她担当一些适当的角色，让她有更多的机会与其他孩子直接接触，彼此互相影响，培养孩子的集体意识。 月小结： 一个月过去了，由于我们主动与家长联络、交流，共同研究、探索一套适合她特点的教育方案，如：让她动手做自己能做的事情、“自己 吃饭、自己穿脱衣裤、自己小便洗手等等”，关注孩子的兴趣爱好，并为之提供方便；培养她的主动性和参与意识；多以积极、肯定的态度来帮助她树立自强、自立、自信的信念。在家长、老师的共同引导下，韩柯逐渐建立了自信，敢于尝试新事物，勇于克服困难，还会主动亲近老师和小朋友，并积极地参与集体的活动。家长也为此感到开心，同时也更新了教育观念。
⑵ 求幼儿园中班个案观察记录和分析五篇！
幼儿园中班美术教案：美丽的鱼, ● 谁有教幼儿画画的视频 幼儿个案记录和分析-中国教育文摘幼儿个案记录和分析简介：个案记录（二）时间实录教师策略与措施
⑶ 中班幼儿参加游戏不合群观察记录大全
中班幼儿个案记录表 幼儿姓名冯思源 性别女 观察人李老师 观察时间9月10 观察地点区域角 观察记录 上午的区域活中， 源源选择了建构区里的大块积木。 源源从篮 筐里找出拱型的积木， 一个一个地像小火车一样排好队， 然后在两 个拱形中间放一长条积木， 一座长长的桥建成了。 接着她想建房子 了，在搭到第三层的时候， “房子”晃了一下，源源嘬起小嘴，马 上用两只手护在“房子”的两边，还好， “房子”没有倒，源源松 了一口气。“休息”了一会儿后，源源又开始接着往上搭了起来， 在造到第四层的时候，房子倒了下来还把桥也压跨了。“哎呀！” “真是太可惜了。” “源源，房子倒了没关系，刚才你造到第几层 了？”“第四层。”源源无精打采地回答。“不要紧的，说明你刚 才造了三层楼， 已经成功了， 要不你再造一次， 看看能不能造四层 楼的房子？”“好的。”这次，源源更加小心了，终于，源源用刚 才的办法造好了四层楼的“房子”，创造了最高记录，源源高兴地 喊：“戴老师，你看，我造了四层楼房子”“你可真厉害呀！”我 真为源源的成功而高兴。 分析与说明 在“房子”倒下来的时候，看着 源源失望的神情，我心里想源源或许 要泄气了，为了及时地“预防”，我 介入了源源的活动，我先告诉源源， 虽然“房子”倒了，但并不算失败， 然后再用提出建议的方式让源源向自 己挑战，看看能否超越自己刚才的成 果， 这样源源很快就接受了我的建议。 下阶段措施 在整个过程中源源能够自主创作， 能 一直坚持到最后， 这一次源源并没有和往 常一样因为中途失败而懊恼， 我真心地为 源源而高兴， 因为源源的成功， 更因为源 源在这过程中的表现在用大块积木造高 楼的过程中需要非常小心， 同时也需要很 大的耐心。 在以后的活动中仍就要多注意 源源耐心仔细的做事
⑷ 幼儿园中班幼儿个案记录可以从什么方面些
观察背景：小宇是我班一个年纪较小的外地新生，经过一个月的幼儿园生活发现其适应能力还是相对较强的，但是做每件事情之前总喜欢来询问老师下一步该干什么，缺乏一定自主能力。 观察目的：是否熟悉幼儿园生活的每个步骤，并能自主完成每个步骤？ 观察策略：记录师生间的对话，针对小宇爱询问的个性特点，采取应答式，在一定情况下也可采取“反问”。 观察记录： 小宇：（来到幼儿园，看到老师）“老师，现在我们往干吗呀？” 师：“现在是晨间游戏时间，你可以和小朋友往游戏，一起往玩。” 小宇：“那玩好游戏又往干吗呢？” 师：“玩好游戏我们就要往做操了，要往锻炼身体呀，还要吃点心。” 小宇听完我说的话后，走向了位子，和小朋友一起往玩游戏了。 （中午吃饭、睡觉时间） 小宇：“老师，我们现在要往干什么？” 师：“我们现在要往洗手吃饭啊。” 小宇：“那吃好饭我们在往干什么啊？” 师：“吃好饭我们散会步，就要往小便睡觉了。” 小宇：“那小好便又要往干吗呢？” 师：“小宇宝贝，那你来告诉老师我们接下来要干吗呀？” 小宇：“是不是应该往昼寝房睡觉了啊，对了，我们还应该把衣服、鞋子脱掉，对吗？” 师：“是的，真棒！小宇宝宝真聪明！” 分析与反思： 小宇宝宝是我班年龄较小的一个男孩。没有自信、做事不肯定是小年龄幼儿的一种表现形式。我根据托班幼儿年龄特点小的性质，分析了小宇的一系列反映。小宇经常会用询问的口气来征求教师的意见，最主要的目的是由于他想在老师的嘴中得到老师的肯定，从而来证实自己所想的是否正确。实在经过一个月在园的生活，他已经了解在幼儿园生活的每一个步骤，但是往往是由于他对事情的不肯定，所以对老师产生了一种感情的寄托，他希看通过老师的鼓励、肯定等积极的态度来增加对自己的不自信，从而来满足自己的一系列疑问。面对这类幼儿，我们应该采取“反问”的形式来激励幼儿，对幼儿可以多提一些“你以为呢？”“你想的是怎样的？”等题目来锻炼这类幼儿。可以让这些疑问从他们自己的嘴巴里说出来，让他觉得自己说的也是对的，来逐步锻炼幼儿的表现力、语言的组织里，更加能锻炼幼儿的自信心