1. 游戏中孩子情绪过于兴奋时该怎样疏导
提醒一些能把他拉回现实的问题，比如明天开学作业还没完成
2. 幼儿游戏中的重复性行为说明什么
增加儿童的记忆性，让儿童深刻的记住
3. 幼儿园音乐游戏容易太兴奋了怎么收住
小朋友在幼儿园上音乐游戏课都会非常兴奋 ，这是孩子们的本能表现，孩子们专上音乐游戏属课 非常兴奋 ，是体现老师上课非常成功的一项重要标志 ，但长时间过于兴奋 就不太好 ，老师可以在音乐游戏课最后1/3的时间里 ，带孩子们玩儿一些比较舒缓的 ，能够让孩子们放松下来的音乐游戏 ，最后让他们趴在桌子上休息一会儿 ，来结束这节课 。
4. 幼儿心理学中幼儿游戏的主要特点有哪些
幼儿游戏的主要特点不是幼儿心理学的内容，是幼儿教育学的内容。 每本教材上的说法都不太一样，不知你用哪个版本的教材，这里举三本教材的回答你看下： 一、学前教育学 1、游戏是自发的、自愿的 2、游戏是自由自在的 3、游戏是愉快的 4、游戏是充满幻想和创造的 二、幼儿教育学 1、游戏是由内部动机引起的活动 2、游戏是“重过程、轻结果”的活动 3、游戏是模拟、虚构的活动 4、游戏是幼儿自由选择的活动 5、游戏是充满愉悦和欢乐的活动 三、幼儿教育心理学 1、自由性 2、趣味性 3、虚构性 4、社会性 5、实践性
5. 幼儿园游戏中注意的问题有哪些
前的幼儿园一般有三类： 一是公办幼儿园，皇帝女儿不愁嫁； 二是以价格竞争的幼儿园，市场准入门槛低； 三是民办特色幼儿园，多数以双语教学为特色，虽然大多数双语教学只不过是一种广告名称形式而已，根本起不了多大效果，但是奇怪的是，很多家长都是冲着这个名称送孩子来的。 也不知你的高标准是指那方面，不过最主要是要有自己的特色。 一、特色学校的涵义与特征 所谓特色学校就是以其独特性、先进性、科学性、稳定性等区别于其它学校并取得显著成绩，为社会和其它学校认可的学校。“特色学校”是一所学校的特殊性或个性在办学过程中的体现，它表现于教育思想、培养目标、师资建设、教学风格、教学管理等方面。 特色学校的独特性是指学校在具有一般学校共性的基础上，又有着与众不同的个性，即：“人无我有，人有我优，人优我精”，这是特色学校的主要特征；先进性是指学校有较高的教学质量和管理水平，同时学校某项工作或学生某一方面的素质优于其它学校，某一方面的研究也属于领先地位；科学性是指学校办学符合教育方针、教育规律和教育实际，顺应社会和教育发展趋势，形成了较为完整的办学思想和办学经验，有推广价值；稳定性是指办学的个性和成果能长期地显示、保持和发展，经受得住时间的检验，成为学校的传统，具有较深的社会影响，它标志着教育个性的定型和成熟。 二、如何创建特色学校 1、校长要有独特的办学思想。校长是学校管理的决策者和组织者。要创建特色学校，关键是校长的办学思想要有特色。一个学校的办学特色，实际上是校长办学思想个性化的表现。校长要有正确的教育思想，利用学校的优势，发展自己的独特见解形成自己的教育信念，只有这样才能形成办学特色。可以说没有特色的校长，很难办出有特色的学校。因此，校长要能根据自己学校的实际、特点大胆地提出自己的办学主张，找到办学的优势和突破口，从而扬长避短，创造出学校的特色。 2.要根据本校实际选准“突破口”，确立特色目标，并落实于办学实践。 由于诸多因素的影响，学校与学校之间在师资、办学条件、生源等方面千差万别。因此，办学特色的确立，要结合本校实际选准“突破口”。如广州市第109中学在创建“艺术教育特色”学校过程中，以艺术教育为“突破口”，确立了“师生精神面貌美、教学方法艺术美、校园环境文化美、学生的全面素质和艺术专长不断发展”的目标。四川绵阳市实验中学在创建特色学校过程中将本校的培养目标确立为“综合素质加特长”，并将培养目标具体分解为学会生活、学会做人、学会负责、学会关心、学会学习、学会思考、学会健体、学会审美、学会交际、学会管理等10个方面。确立特色目标后，要对发展战略进行规划设计，制定切实可行的分阶段目标。四川绵阳市实验中学在进行特色建设设计时确立了分三步走的发展规划： 第一步为基础建设阶段，重在规范办学的管理，为进一步发展奠定人力和物质基础； 第二步为特色学校建设的初级阶段，以创建特色项目为目标，充分发挥自己一二个优势项目，并把特色项目化为对全校多数学生的素质要求； 第三步创建高层次特色学校，达到办学有多方面的特色且形成独特风格，全体学生各有特长，并且办学质量高，社会声誉好。在学校特色建设的发展战略制定后，要围绕特色目标优化学校教育资源配置和内部管理。一方面要将学校的人、财、物等教育资源重新配置优化组合，使其在先进理论指导下发挥最大的功能。另一方面校长要充分调动领导班子和全体师生的积极性，将校长的办学思想转化为全体教职工的自觉行为。同时还要强化学校管理，制定一整套为特色建设服务的规章制度，建立导向机制和激励机制，在全校形成一种追求特色目......
6. 幼儿游戏中的心理环境受什么影响
幼儿游戏中的心理环境
受周围的态度
以及个人心理素质的影响
7. 婴儿睡前兴奋过度怎么办
宝宝一到晚上就特别的兴奋，很多时候是因为孩子是生物钟没有调整好导致的。
①现代人夜生活丰富多彩，父母睡得晚，看电视、听音乐、看手机 购物、上网聊天，宝宝难免跟着凑热闹而不睡觉。为了给宝宝建立良好的生活习惯，父母最好能稍稍改变一下自己的习惯。
②午睡时间过长。宝宝午睡，大人可以做家务、休息，所以，让宝宝一睡就是3~4个小时，白天睡得太多，晚上自然不想睡觉。如果宝宝午睡时间过长影响到晚上的睡眠，可在他睡得差不多的时候，趁着他翻身或动弹身体时叫醒他。宝宝被叫醒，情绪可能会不稳定，可以让他喝点水，抱一抱，一会儿就好了。
③家长应该注意给孩子调整下生物钟，在晚上八点后不要给孩子进行任何激烈的运动或者游戏，同时每天睡觉前可以给宝宝讲讲故事或者看看绘本让宝宝学会安静下来。白天的时候可以带着孩子多进行一些户外的体能运动，因为你家宝宝的精力很充沛，只能通过运动来调整，白天少让孩子睡觉多运动，这样晚上就会安睡。
调整宝宝睡眠习惯的要点
家长需要注意的是，一定要给宝宝定个固定的睡眠时间，宝宝月龄越大，越需要固定一致的睡眠时间喝睡前活动。睡前可给宝宝洗个温水澡，有助于舒缓紧张的肌肉和忙碌的大脑，可以让宝宝睡的比较舒服；到了睡觉时间就把宝宝放在床上，不要跟宝宝说话、玩耍，妈妈可以放些摇篮曲或哼个儿歌或给宝宝将一个睡前小故事，以助宝宝睡眠。
经过以上的方法，如果宝宝晚上还是较兴奋，不爱睡觉，妈妈也不要食用任何硬手段，强迫宝宝入睡。这时家人不要理他，让他自己玩耍，家人可以做睡前准备工作，如刷牙、洗澡、换上睡衣等，等宝宝自己玩累了，也通过观察知道到了睡觉时间了，自然就想睡了。
妈妈特别注意事项
对于单独睡的宝宝，入睡时特别在宝宝房间留盏小灯，并且开着房门，当宝宝醒来或哭泣或者做噩梦惊醒是，记得不要将他带到大人房间，应该陪宝宝留在自己的房间内，并向宝宝说明房间时最安全的。
8. 幼儿在游戏中灵活性的主要表现在哪些方面
游戏理论中的唤醒调节理论认为，当没有足够的刺激时，我们的中枢神经系统就回无法保持一种最答佳程度的唤醒状态，就会达到一个不愉快的低水平，是我们觉得索然无味。这也就是说，当一个游戏所包含的新鲜刺激很少时，我们的中枢神经就无法处于兴奋状态，因此，我们会觉得无趣。
儿童喜欢游戏，最重要的是他们对游戏内容有强烈的兴趣。如果没有兴趣，那么即使这个游戏在成人看来非常有意义，他们也不会把它当做游戏。因此，儿童在没有兴趣的情况下从事的活动，从根本上来说无法被成为游戏。
所以说，了解儿童在游戏中的心理特征非常有必要，不仅能够帮助父母选择更加科学的亲子游戏，同时能真正地做到让儿童在享受游戏活动的同时有所得。接下来，我们继续探讨儿童在游戏活动中第二个非常重要的心理特点-----注意力集中。
9. 如何在情景游戏中激发幼儿兴奋点
很多家长在抱怨，孩子不爱学习咋办呢。下面一起来看看怎么样才能让孩子不厌学。
一，前提：了解孩子的生理与心理特征，创造轻松的学习环境，保持学习兴趣
孩子与成人的生理、心理特征相比具有较大差异，这就决定了孩子独特的学习方式。成人的学习更多着眼于书本知识、技能和经验等，而幼儿阶段孩子的学习更多从物体的色彩、图画的线条等表象来进行认知。 孩子对事物有独特的视角和解读方式，将成人的想法和感情强加于孩子，是件愚蠢的事情。家长应该试着用孩子的眼光去看世界，用孩子的思维方式去理解他，创造一种轻松愉快的学习环境，保持孩子学习的兴趣，并且养成良好习惯。
二，适当的鼓励孩子，让孩子保持自信。
对于孩子每一次尝试，不管他做得如何，家长都要给予适当的赞扬，这有利于孩子自信心的培养。
三，途径：父母和孩子一起学习，家长是孩子最好的引导老师
孩子年龄小，很难安分下来独自看书，这就需要家长抽出时间来进行亲子共读，逐步引导孩子对书本感兴趣。亲子共读时，建议家长对孩子感兴趣的内容先示范复述，然后再让孩子尝试复述，即使孩子复述的内容并不完整，也别忘了鼓励和表扬，给孩子以满足感，从中培养学习的兴趣。
四，方法：使用游戏和情景模拟形式
游戏是父母与孩子进行直接情感交流的过程，也是发现孩子兴奋点和不足之处的方法，这种亲子教育能寓教于乐，寓教于玩，非常直观形象。游戏的素材可以是身边小事，也可以是寓言或童话，通过游戏和情景模拟的方式使孩子熟悉内容，培养学习兴趣。通过几次这样的游戏模拟，孩子不但牢记了故事内容，还能自编自导发展成其他结局，大大开动了思维，达到了事半功倍的效果。 总而言之，因为小孩年龄小，对文字的认知能力是非常的有限的，要小孩对学习产生兴趣，那么就要把枯燥僵硬的文字，变成起伏变化的声音，丰富多彩的图片/等形式表现出来，刺激孩子对知识的探知欲望，那么即使就是没有父母的引导，孩子也会主动的去学习。
VR教育，未来教育的必然趋势。
目前知识的体验形式，越来越丰富化。从刻板的文字，到有色的图片、再到有声的，再到现在三者合一的VR教育，孩子可以选择的教育模式越来越多。 比如铅笔头R平方研发的全球首部AR/VR太空穿越，利用最新的AR/VR技术，虚拟整个太阳系的太空系统。书中结合最新的AR和VR 技术，借助智能设备和应用APP，把孩子送入太空，打造的4D虚拟环境，让孩子更加身临其境。书中知识跃然纸上，让孩子真实的体验到积木一样的太空站，乳白色的金星，奇寒和酷热的水星，蓝色的巨冰星，还可以像航天员一样降落到火星，进行火星探险……,书中冰冷的文字变成有声音，有动画，能互动的模式演绎，沉浸式的教育模式，刺激孩子对知识的强烈的探知欲望，对培养孩子丰富的想象力。
10. 如何解决游戏在幼儿园中存在的问题
一、游戏的基本特征 （一）游戏是幼儿自主自愿的活动 游戏的本质属性是主动性，它是由幼儿的内部动机产生的。游戏是一种比较松散的，自由的，轻松的活动，符合幼儿心理需要，而且游戏是由内部动机诱发的，是幼儿的直接需要而产生，没有外部强加的因素。因此，游戏可以使幼儿全身心投入，并积极地参与其中。游戏是随意性强的活动，幼儿有支配游戏时间的权利，在他们感到疲劳或不想进行下去的时候，他们有权利停止游戏的进行。 （二）游戏是在幼儿假想的情景中反映周围的生活 幼儿的游戏是对现实生活的反映，它来源于社会生活。游戏能够将幼儿带入假想的成人世界，幼儿在游戏中可以尽情的重演成人世界的活动。他们不受成人的约束，不受时间和具体条件的限制。任何一种游戏材料都可以赋予其无限的想象，并根据游戏的需要和游戏材料的特征改变其原有的用途而运用到游戏中去。 （三）游戏没有社会的使用价值，没有强制的社会义务，不直接创造财富 游戏是一种娱乐活动，它没有强制性的社会义务，没有使用的社会价值，也不可能创造社会财富，它不在与外部的目的，而在于本身的过程。游戏行为是他们到达愉快情绪的一种方式。 （四）游戏伴随着幼儿愉快的情绪 幼儿在游戏过程中是愉快的，快乐的情绪特征，他们在游戏中能够获得满足感和自豪感。幼儿参加游戏活动是积极的，他们在游戏中也是伴随着愉快的情绪。游戏中没有需要达到的目标，幼儿没有任何压力，因而减轻为达到目标而产生的紧张，耗费精力小，幼儿在游戏中感到轻松，愉快。因此，整个游戏过程对幼儿来讲是愉快的过程。 二、幼儿园游戏的特点 （一）幼儿园游戏主要是自主游戏的形式 即以幼儿为主体，让幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自己选择，自主开展，自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣得到需要和满足，天性自由表露，积极性、主动性、创造性得以充分发挥和人格得以健全发展的过程。作为教师就要对这一活动找到合适主题的切入口渗入，既不打破幼儿的兴趣又自然的引入主题。 如：一名教师给幼儿上音乐课，当进行到角色表演：抱娃娃回家。日本的一名幼儿说："我抱不动。”这名教师并没有训斥或不理孩子，而是引导大家积极动脑筋，想办法来解决这个问题。然后，再引入主题。既满足了孩子们的需要，又使教师活动得以圆满结束。 （二）幼儿园游戏更注重环境的诱因作用 良好环境和条件的创设是游戏活动开展的重要前提。一是物质环境条件。幼儿园要为幼儿充足的室内外的游戏活动场地。其中，市内主要是区角的创设，强调能变化，追求创造性和新颖性。室外环境的创设要具有可改变性、能操作性，地面平坦为宜，还可结合实际创设“冒险性场地”培养幼儿探索、冒险精神，给幼儿回归自然的感觉。另外，玩具也是游戏活动得以开展的重要物质条件，玩具的提供要注意种类上和数量上的层次性（大、中、小班的区别）和使用常规（爱惜玩具、合作精神等）二是社会环境条件、家庭环境、气质、家长的态度等，都是社会环境因素，特别的是早期亲子关系对幼儿养成良好的游戏个性很重要。 （三）幼儿园游戏具有趣味性 趣味性是游戏自身固有的特点,每种游戏都含有趣味性,正是游戏的这一特点,给幼儿的精神和身体带来舒适、愉快,使他们喜欢游戏。 游戏与其它活动不同,它不是强制性的社会义务,也没有实用的社会生产价值,它是一种娱乐活动。它以本身的趣味性,激起幼儿良好的情绪和积极从事活动的力量。趣味性是游戏的必要条件,因为有趣味才吸引幼儿主动参加,并在游戏过程中获得愉快和发展。在幼儿那里,首先吸引他们的是饶有趣味的游戏过程,随着年龄的增长,幼儿逐渐对游戏的结果感兴趣。教师可根据幼儿的这种特点,正确地进行指导。 (四)幼儿园游戏具有社会性 幼儿并不是天生就会做游戏,游戏不是幼儿的本能活动,只有当他们的体力、智力发展到一定水平、积累了一定的知识检验,才会做游戏。时代、文化、地区、习俗以及人与人之间的关系都会影响幼儿的游戏,幼儿的游戏归根到底是周围生活的反映。但幼儿的游戏并不是将周围生活的翻版,而是通过想象,将日常生活中的表象形成新的形象,用新的动作方式去重演别人的活动。幼儿的游戏在某种程度上可以说与戏剧反映现实生活相近似。幼儿园应结合幼儿的实际生活游戏，在游戏中反映幼儿的现实生活。 三、幼儿园游戏活动指导的基本理念 （一）创设良好的游戏环境 1.幼儿物质环境的创设 幼儿物质环境的创设要考虑空间布置与材料的提供，为幼儿提供足够的游戏材料。玩具材料是幼儿游戏的物质基础。让幼儿按自己的意愿选择游戏，以自己的方式进行游戏，在于材料和伙伴的相互作用中，公共分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验，促使幼儿的主动性、独立性、创造性的发展。幼儿通过使用玩具、材料让幼儿在游戏中学习。不同的玩具，材料有不同的功能和特点，但都要以幼儿的操作为基础，具有可操作性。 如：在娃娃家，教师事先为幼儿准备较逼真的玩具、材料，如“鸡翅”“汉堡”等一个个用泡沫、橡皮泥等精心包好，要求幼儿游戏时不许拆开、弄坏，没玩一会儿就没有兴趣了，游戏就无法继续下去。因此，许多的不许让幼儿失去了动手操作探索的机会，而这些“不许”也大大消弱了幼儿游戏的积极性。因此，不要过多的限制，教师提供材料让幼儿自己只做自己喜欢的食品，给他们一个动手操作探索的机会。如：让他们用纸剪各种小鱼、小虾等，让幼儿把一张糖纸做好各种形状的糖果后孩子们把成品拿到各班去“出售”，我们会发现，为幼儿提供未成型的半成品玩具及自然材料，幼儿游戏的积极性等得到大大提高。 2.幼儿园心理环境的创设 幼儿园心理环境主要指幼儿园的人际关系及一般的心理气氛，也具体体现在教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与教师的相互作用等，它虽然是无形的但直接影响着幼儿的情感，交往行为和个性的发展，幼儿园应创设温馨、和谐的心理环境，只有为幼儿提供一个能使他们感到安全、温暖、自由，能鼓励他们探索与创建的精神环境，幼儿才能活泼愉快、积极主动、充满自信的生活和学习，获得最佳的发展。 （二）让幼儿成为游戏的主人 游戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的需要，而不是成人强加的逼迫性的活动。我们应该让幼儿自己确定想玩什么，怎么样玩，和谁一起玩等等幼儿是游戏的主人，平时指导幼儿游戏时，就需要我们用心去了解幼儿的想法，不要把知识和答案告诉幼儿，不能轻易打断幼儿的游戏，在游戏中幼儿有权决定一切。如游戏的玩具、材料要 以幼儿的需要兴趣为出发点，要让幼儿自己的方式解决游戏中出现的矛盾和纠纷，让幼儿愿意自觉遵守游戏中的规则。因此，我们要让幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿主动控制游戏，自主游戏的方法。 (三）在游戏活动中指导幼儿的游戏 首先，对于不同年龄内特征的幼儿要用不同的方法来指导游戏。 如，小班幼儿特别容易受外界环境的影响，喜欢模仿周围的人和事。因此在游戏时教师要时刻注意观察幼儿。当他们对新出现的玩具不感兴趣、不会玩、不喜欢玩时，教师就在附近，用与幼儿相同或不同的材料玩游戏这样就会引导幼儿模仿，对幼儿起了暗示性指导作用。对中大班幼儿，教师则可以作为一个参加者、发问者、倾听者等身份去指导幼儿游戏。其次，对于不同的游戏主题要用不同的方法来指导游戏