『壹』 如何创设幼儿园走廊环境
《幼儿园工作规程》中明确指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现的机会和条件”。新颁布的《幼儿园指导纲要（试行）》也特别强调环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。因此，创设具有教育价值的环境，显得愈发重要。教师应创设不断与幼儿相互作用的环境，让环境与幼儿“对话”。这不是仅仅让幼儿参与把部分环境交给孩子布置所能实现的，而应将环境视为课程，并使幼儿真正成为环境的主人。那么，怎样营造和创设与教育相适应的环境，同时又能突出幼儿园的特色，促进幼儿身心主动和谐的发展呢？ 3-6岁阶段，幼儿由于认知发展已有了色彩的概念，他们随着年龄的增长，认知的发展，在色彩的喜好上从无个性的盲从逐步到有自己喜好。3—6岁幼儿喜爱暖色系，、与日本的研究相一致。其中小班幼儿对红、橙两色易混淆，蓝绿两色分辨不清。这是由于他们的视觉分辨能力还未发育完全。心理上盲从现象严重。中班幼儿大多能正确说出色彩的名称，并正确对应，极个别幼儿变色能力弱，个别认知发展较好的幼儿已有了个性化的色彩喜好。大班幼儿由于身心的发展逐步建立了自我意识，显露出一定的个性品质，其中对色彩也表现出不同的爱好。总体说来，在整个幼儿时期是直觉思维时期，逻辑推理能力弱，缺乏联想、推论、象征的能力。色彩的复杂心理作用对他们不起作用。简单、鲜艳、明快、活泼的纯色调和甜美的柔和色调最为值得他们欣赏。色彩的运用还要有丰富的想象力和创造力，不要完全忠于自然。 首先,环境应具有教育的功能。环境可以启发幼儿的智力，幼儿园的环境布置可以让儿童潜移默化地得到教育，同时在儿童参与布置的过程中，很大程度上可获得认知的发展，激发其学习兴趣和求知欲望。环境还可以形成激励幼儿奋发向上的氛围，因为大部分幼儿园在环境布置时，都或多或少地选用儿童的绘画作品，在孩子们看到自己的作品被展出后，会增加对创作的兴趣和信心，这是对他们最好的表扬。 其次,环境具有相关性。它能把引起幼儿相互经验的各种的因素结合在一起，构筑新知识。在参观幼儿园的时候，我发现布置所选用的图片，剪纸都是儿童所熟悉的。例如在“幼儿园的春天”这一墙饰中，所选用的图片是儿童常见的小花小草，小燕子，柳树等。当幼儿看见这幅墙饰时，结合自己认识的花草、动物，也就能大致理解“春天”的含义。 再次,环境还具有弹性。它应根据幼儿的需要不断变化，也就是前面所说的让幼儿与环境“对话”。我见习时参观的幼儿园中，室内布置是变化的，可教室外的走廊、门厅的布置却几乎不变，无论春夏秋冬，都是一个样。在瑞吉欧创设的环境中，春天的幼儿园是嫩绿色的，夏天的幼儿园是翠绿色的，秋天的幼儿园是金**的，而冬天的幼儿园则是雪白色的。幼儿处于这样的环境中，时刻都能感受着四季的交替，认识四季变化的规律和特征。所以，我认为一些幼儿园不仅要着眼于室内环境对幼儿的影响，还应注意户外环境也是一大因素。
『贰』 幼儿园走廊怎么设计 幼儿园走廊设计技巧
走廊的设计要具有突出的表现力，从而吸引小朋友的注意力，增加家内伙在那个对幼儿园的好感，在走容廊装饰中除了要体现美感性和教育性外，还要注意融入学校特有的文化与小朋友的喜好，可以通过新颖的方式展现出来。在装饰设计上要把握整体的效果。
『叁』 幼儿园楼梯走廊布置有哪些需要注意的
你好，需要注意以下几点:
一、幼儿园走廊设计要连贯通畅，尽量保证走廊的宽度在1.2米以上。边上的围栏最好是密封型的，围栏高度不能低于1米，围栏在体现建筑特点上有一定的作用，因而造型要多样且具有幼儿园特点。可打破传统的平直封闭形式，有凹凸变化，可增加围栏的趣味性，也可以设计成上部分通透、下部分封闭的形式，但要防止幼儿攀爬两边墙面。当走廊宽大时，在不影响通道功能的前提下，可安排适当的活动区域，两边的墙面上可根据区域环境进行相应的装饰、布置。当走廊仅作为通道时，也应在墙面上装饰一些适合幼儿认知特点，富有童趣性的图案。
二、走廊根据面积大小可安排适当的活动区域，两边的墙面上可根据区域环境进行相应的装饰布置，走廊墙面装饰一般选择适合幼儿认知特点，富有童趣性的图案。楼梯要设计合理，每一台阶应低于15厘米，楼梯倾斜度应在24-27度之间，方便幼儿上下。台阶表面要做防滑处理，每一台阶边缘要磨成半圆角，边上要设置栏杆，并在合适的位置加装幼儿扶手杆。也可以将楼梯做成滑梯式，增加幼儿上下楼梯的乐趣。
三、楼梯栏杆可选木制或不锈钢制作。造型简洁，也可以在扶手缝隙中间做上幼儿喜爱的动物、植物的形象以减少楼梯扶手缝隙太大造成的可能危害。栏杆色彩以单色为主，不宜涂太丰富的颜色，楼梯错层间隙要做安全防护网，避免幼儿不专注上下楼梯，发生安全事故。
在施工时也要保证环保材料的环保要求，制止有毒物质对幼儿身体造成伤害。
希望我的回答能帮助你
『肆』 幼儿园走廊环境布置方案要怎么写
幼儿园走廊环境布置方案:科学规划、布局合理 任何一个具有特色的幼儿园都蕴含着设计者在美学、使用功能以及在主体结构的诸多因素,设 计装修时必须符合要求
『伍』 幼儿园室内民间游戏区区域牌
《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。这就要求教师要转变教育观念，理解幼儿的游戏，看懂幼儿的游戏行为，让幼儿在游戏中真正获得发展，成为游戏的主人。近几年，我园一直在开展“主题背景下区域游戏开展”的课题研究，一路走来，我们从困惑、迷茫到渐渐清晰、明了，现认真梳理以往观摩过的幼儿园区域游戏活动，让我深深感到： 1、幼儿园区域游戏不能只满足孩子原始情绪的快乐，更不能让幼儿反复操作老师的传授过程，当环境和材料没有新鲜感时，孩子对游戏的兴趣就逐渐淡薄，这样区域活动就逐渐形成摆设，那些玩腻的成品材料会被孩子逐一破坏，直至抛弃； 2、幼儿园创设的区域游戏要符合大、中、小各年龄段幼儿的年龄特征，而我们经常有相同内容的游戏错误地呈现在大、中、小不同年龄班，如小超市、服装店，内容、玩法基本没有差别，孩子兴趣短暂； 3、幼儿园区域游戏要有目的性和计划性，要凸显主题，在孩子已有经验基础上进行，如果教师只创设了区域的空壳，忽略了幼儿的主体愿望和已有经验，游戏也会失去“乐趣”而被孩子冷落。那么，幼儿园区域游戏究竟怎样展开呢？ 一、创设与主题融合的区域 幼儿园区域游戏不是独立的教育活动，它是幼儿园整体教育的有机组成部分，因此我们将区域游戏与主题教学进行整合，依据主题目标和周目标，根据一周展开的主题内容、班级幼儿特点安排相应的区域，提出适宜的要求。例如大班开展“秋天多美丽”主题活动时，可以开设语言区：散文“小树叶写给妈 妈的信”、“秋天真美”；美工区：树叶印画、绘画“秋天果园”；角色游戏“水果超市”；益智区“给水果娃娃排队”、操作区“水果拼盘”，通过相宜的区域活动来促进主题教学的目标达成；又如主题活动“城市交响曲”，教师们结合主题目标及孩子的年龄特点，和孩子们一起创作“未来的城市”。在建构区，家长们收集了各类城市的图片、照片，我们老师配以相关的文字资料作为区域背景，提供一些高结构材料和低结构的辅助材料，孩子们大胆利用各种废旧材料拼搭、镶嵌，用灵巧的小手完成了平面与立体结合的“未来城市”建筑群体，并将之命名为“米奇城堡”（建构区），“米奇城堡”的构建成功更激发了幼儿的创作欲望，同时“米奇”系列区域也在孩子们游戏中不断深入。如：“米奇美丽长廊”（表演区）、“米奇创意屋”（美劳区）、“米奇阅读吧”、“米奇聪明屋”（益智区）……又如中班“蔬菜大集合”的主题，组织幼儿进行社会实践活参观“官林果菓农贸市场”，并将整个活动过程以照片配以文字的形式形成主题墙，这样的环境更有助于幼儿互动，交流，这不，一下课，孩子们纷纷围着墙饰大胆讲述、讨论。老师们敏锐地抓住了孩子的兴奋点，创设了“蔬菜烤烤乐”、“蔬菜加工厂”、“未来的果菓农贸市场”、“蔬菜印章画”等区域，真正做到了主题教学为游戏提供知识经验，区域游戏又是孩子进一步学习的补充，是主题教学的延伸，更是孩子集体合作、交往、学习最佳形式。 二、游戏前的巧妙导入 众所周知，区域游戏前的导入环节对于整个区域活动的有效开展起着十分重要的作用。而我们有些老师常常会忽略这一点，只是按照传统方式一味地介绍班级的每个区域，这样面面俱到的导入往往不能突出本次游戏活动的重点与目标，导致孩子们在区域游戏中漫无目的、自由玩乐，那如何有效导入才能激发孩子主动参与游戏的积极性呢？ （一）情境导入。即将本次活动的重点部分创设成情景，让幼儿在观察情境中获得相应的游戏经验。如：中一班新创设了“蔬菜加工厂”的区域，老师就创设情境“参观蔬菜加工场”为由导入：“瞧，那边新开了蔬菜加工厂，我们一起去看看他们在加工什么蔬菜？是怎样加工的？又如：大一班新增的区域“米奇鲜花坊”，老师边播放鞭炮声边和配班老师情境表演“鲜花坊开张”，让孩子们有一种身临其境的感觉。然后请孩子们说说观看情景表演后的想法通过这样的导入，既将指导要点清晰直观展现、又激发了孩子们对新的区域游戏的兴趣。 （二）播放幼儿游戏实况录像片段导入。即将幼儿游戏时老师观察到的有教育价值的情景拍摄下来，制成录像片段作为导入部分播放给孩子看。这样的导入，既避免老师及同伴的片面之词，又能集中孩子的注意力，最重要的是将本次游戏活动重点即想解决的问题，通过孩子们的直观观察，自己来发现存在的问题、自然引发分析讨论问题，从而自己解决问题（如：有序排队购物、树立角色责任心、不乱抢、扔材料、学会礼貌合作、遵守游戏规则等等），为下面开展的区域游戏作很好的铺垫，让孩子们自然顺畅地进入游戏环节。 三、游戏中的有效指导 在区域活动中，我们常常会观察到一些问题：有的孩子频繁换区；有的孩子无所事事；有的孩子常与人发生争执；有的孩子在活动中一遇到困难就要放弃……面对这一系列的问题，教师应如何指导？我们要始终牢记自己不是导演，而是活动的观察者、引导者、支持者和推动者。 (一)把握契机 适时介入 教师要经常加入幼儿的探索过程，成为幼儿探索、发现过程的目击者和共同参与者。教师不要生硬地去抢幼儿的“球”，只在幼儿把“球”抛向自己的时候，以适当的方式去接，并以适当方式把“球”抛回给幼儿。在接抛的过程中不露痕迹地促进幼儿的发展，起到介入的目的。一般情况下幼儿没有向教师求助时，教师不要主动去教，也不要时常去赞美和表扬，更不要用无关的语言打断幼儿的活动，只有在幼儿活动发生困难、缺少玩具材料、发生纠纷而求助于教师时才介入。教师的指导也要留有余地，尽量让孩子自己去发现，去学会，不要把答案直接告诉幼儿，使幼儿失去探索的机会。例如，在观摩中3班的区域研讨课中，益智区的孩子们在为自己做漂亮的手链，老师给他们准备了手链模板，各种不同的小动物、小花卡片、不同的形状卡片，让孩子们自己动手做一个漂亮的手链，汤帅一到活动区，毫不犹豫的拿起几张图片就准备往模板上贴，这时他看到旁边的高欣悦小朋友在选择卡片，一只小猪、两只小狗······这样的顺序贴，汤帅拿着自己的卡片，看着好朋友忙碌的选着，似乎看的津津有味，就这样区域一大半时间已经过去了，可他还没有动，当时的我真为他着急呀，不一会，他突然像是发现了什么秘密一样，问高欣悦：“你是不是按照不同的小动物排的呀？”“是呀”！他急忙找出自己的卡片开始游戏了，活动结束，汤帅拿着自己的手链给我看，只见他的上面是按照不同的形状有规律的排列的，和其他同伴的不一样，我及时给予他表扬。我很庆幸自己在孩子没有所动时，没有去打扰孩子的活动，而是给孩子时间自己去思考、操作，让孩子的想象力得到了发展。所以，在活动中，教师要切记此时是作为幼儿的游戏伙伴，是以平等的身份与幼儿共同游戏，共享快乐。当然，教师始终不能忘了自己的角色地位，参与游戏的目的所在，要把握好时机和分寸，以不干扰影响幼儿的游戏为前提，以幼儿游戏的快乐为根本，以促进幼儿的全面发展为目的。 （二）创设情境 间接指导 在游戏性的区域应采用间接指导的方法，在活动中，教师可以设计一些需要解决的问题，扮演一个被动的角色，促使幼儿想办法；也可以提出层层深入的假设，引导幼儿去自我解决。例如，在大1班的“爱心医院”活动区中，挂号、门诊、取药、打针是一条龙服务，今天的医院看起来一点都不忙，各个“科室”的负责人都在抱怨着“怎么没人来看病呢” ？我分析了一下原因，孩
『陆』 幼儿园走廊创意墙怎么设计比较好看
欧莱漫做过的走廊案例欣赏一下。材料采用的是环保板材外加优质皮革。
『柒』 幼儿园老师按按四季主题怎么布置走廊
你好，幼儿园老师按四季主题布置走廊，那么我个人觉得你可以去买壁纸啊，买四个季节的壁纸，这样不就好了吗？
『捌』 幼儿园走廊怎么布置好 幼儿园走廊布置的方法
儿童时期是人的一生中最容易接受新鲜事物的时期，儿时留下的美好回忆往往会伴回随着人们的一答生。幼儿园走廊环境布置是幼儿园环境布置中很重要的部分之一，今天小编就结合一些幼儿园走廊环境布置效果图来说明它的重要性! 幼儿园走廊环境作为幼儿园教育环境非常重要的一块，和幼儿园各活动室配合来陶冶幼儿的性情，是幼儿园教学活动开展的重要补充。优质舒适的走廊环境和幼儿园其他教育环境协调配合，可促进幼儿身心健康发展，是幼儿园室内环境的重要补充。那么幼儿园走廊环境有什么特点呢? 第一，相对于幼儿园室内环境，走廊环境布置可以更宏观。室内环境往往在很小的地方又分成很多的活动区，所以显得很挤。而幼儿园建筑中每层都有很长的走廊，这就有利于幼儿园统筹安排环境创设及布置，随季节变化创设主题。 第二，走廊环境相对于幼儿园活动室和户外环境来说，主要以装饰物为主，力图给幼儿创造一个和谐美观的环境，而少有幼儿动手操作的内容。
『玖』 幼儿园走廊环境布置以什么为主题
以幼儿方面为标准
设计要以幼儿兴趣爱好为主题