⑴ 游戏在幼儿身心发展中有什么作用
游戏对幼儿心理发展的积极作用 （一）游戏在幼儿智力发展中的积极作用 1.游戏扩展和加深幼儿对周围事物的认识 2.游戏促进幼儿想象力的发展 3.游戏发展幼儿的思维能力 （二）游戏在幼儿社会性发展中的作用 1.游戏提供了幼儿社会交往的机会，发展了幼儿社会交往能力 2.游戏使幼儿学习社会角色，掌握社会性行为规范 3.游戏锻炼了幼儿的意志 （三）游戏在幼儿情感发展中的积极作用 1.游戏可以丰富幼儿的情绪体验 2.游戏可以发展幼儿的成就感与美感 3.游戏可以消除幼儿的消极情绪
⑵ 游戏对于幼儿身心发展具有怎样的价值
健康一线 儿童保健
游戏对小儿的心理发展有什么意义？
2016-10-14 16:25 健康一线
不少家长认为，游戏只不过让孩子玩玩而已，是浪费时间，教育家克鲁普斯卡娅说：“对孩子来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育形式”；高尔基也曾说过：“游戏是小儿认识世界和改造世界的途径”。因此，游戏是小儿智力发展的动力，它能激发小儿的求知欲与创造力，并且可以使小儿掌握一些知识技能，形成对待事情的正确态度，促进小儿全面发展。
年幼小儿活泼好动，爱好模仿，而游戏一般都有具体情节、动作，模仿性强，符合他们的年龄特点，能够满足他们的兴趣和愿望。
小儿正处在生长发育重要时期，积极的体育锻炼是很重要的。要多让他进行户外活动，跑跑跳跳，如“抡角”、“跳地板格”等游戏，不仅能培养孩子灵活、机智的品质，而且在跑跑跳跳的过程中锻炼了身体。大的孩子往往喜欢模仿，例如孩子上街看见了行驶的公共汽车，回家后他就会用板凳当作汽车，开动起来；看了电视会进行模仿。家长对孩子的模仿要进行正确的指导，有目的、有计划地进行教育，丰富孩子的观察、注意、记忆和独立思考的能力。
总之，家长根据孩子的不同年龄和身心特点，教会孩子玩不同的游戏，可以起到既能使孩子身心愉快，又能达到开发智力及培养良好品德的作用。
⑶ 如何理解游戏与幼儿园里其他教育活动的关系
在幼儿教学中，内容丰富，形式多样的游戏占据着重要地位。《幼儿园工作规程》已明确指出，幼儿园“以游戏为基本活动”、“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。首先幼儿园要充分保证幼儿的本 体性游戏，因为幼儿的天性以及他们对世界的探索欲和理解得很肤浅的知识经验，使得他们具有较强的自我表现的需求，游戏就为他们提供了满足这种需求的机会，同时，在幼儿自主的活动中，其个性的发展才是最充分、最和谐的。其次，幼儿园的教学活动必须游戏化，即重过程体验，轻结果追求，这是幼儿教育的特征。然而，幼儿教育终究要向学校教育过渡，幼儿教育必然要为幼儿入小学做准备，幼儿教育日益与学校教育接近，幼儿园中教学的游戏化也应体现出由高到低的坡度。
⑷ 游戏与儿童发展之间的关系是什么
(一) 游戏促进了幼儿社会性的发展： 游戏是幼儿进行社会性交往的起点，他为幼儿提供了大量的交往机会，使幼儿逐步学会了认识和区分自己和同伴同并能正确地处理自己和同伴之间的关系，社会交往能力得到了提高，加快了幼儿社会化的进程。
⑸ 探究幼儿游戏教育与幼儿身心发展的关系
《活动区游戏中幼儿的学习与发展》学习反思
游戏是幼儿的基本活动形式，在游戏的过程中，孩子们是自己的主人，可以自主能动的活动，发表自己的看法。幼儿园的课程与游戏是密不可分的，作为课程实施重要活动之一的游戏，应该充分发挥孩子们的主动性和创造性，引导幼儿参与多种游戏，鼓励幼儿在游戏中反映生活，为幼儿在游戏中运用的知识及能力提供机会和条件。从而实现让幼儿在愉快、自主中全面健康发展。游戏活动和日常生活活动、教学活动一样，在幼儿园课程中是缺一不可的，游戏活动和另两类活动互相补充，在幼儿一日活动中起着重要作用。总结近几年来我园的实践经验，我认为主要有以下四点:
一、游戏在幼儿园整合课程实施中起着重要作用
在幼儿园教育实践中，游戏和教学的概念常被混淆，在许多场合，游戏成了各级教学目标、按教师的意志和计划进行的活动，而教学原本承担的任务却悄悄的被游戏替代了。事实上，游戏和教学既不可替代又相得益彰，二者可以以各种方式相互影响、相互结合、相互补充。例如，在音乐游戏《小猫捉老鼠》中，既能培养幼儿对音乐本身的节奏、旋律的感受美、表现美，又能培养幼儿的勇敢、机智的良好品质，通过弯腰、跑跳的表演，还能促进幼儿的身体发展。通过幼儿园课程与游戏整合，让游戏活动成为孩子主动活动的情况下获得各领域学习和发展的一种途径。既促进了幼儿在各领域的发展，又能让幼儿在想象和游戏世界中自主创造、自由表达。在幼儿园教育活动中，实现游戏活动和教学活动的整合，使幼儿园课程变的更为完善、更为生动，从而从根本上改变“放羊式”的或者“灌输式”的教育，只有充分认识游戏和教学这两类活动各自的性质和价值，这样才有可能以最小的代价在最大程度上实现游戏和教学这两者各自的价值。
二、游戏活动可引发幼儿的好奇心，提高幼儿的学习兴趣
游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动，是孩子们特有的一种学习形式。自主性、趣味性、虚构性、社会性、实践性等是游戏特有的属性，处在幼儿期的孩子身心都有一定水平的发展，对周围一切事物好奇、好动、好模仿，渴望参加成人的社会实践活动。我们可根据孩子的这些特点，为幼儿创造宽松自由的环境，凸显幼儿“自主、自信”这样一种主体精神。引导幼儿主动参与、自主选择，使幼儿在参加游戏活动时身体各器官处于积极活动状态，这样既可促进身体的正常发育；又可让幼儿在游戏中反映现实生活、探索事物性质，运用已有知识、操作各种材料来进一步丰富幼儿的知识经验，培养幼儿科学探究的能力。请看一例：在绘画活动“小鸭”教学过程中，某教师一改以往先讲解示范绘画步骤，然后让孩子依葫芦画瓢，而是为每个孩子提供了一个可以活动的小鸭纸板玩具，把幼儿的注意力一下子吸引过来，激发了幼儿对绘画活动的兴趣，为下一步教学打下了良好的情绪基础。结果，孩子们一接过它就玩了起来，转转“小鸭”的头，动动“小鸭”的翅膀，摆摆“小鸭”的腿，每个孩子都玩的非常开心，发出欢快的笑声。孩子们一边玩，一边用桌上的各种图片粘贴小鸭，这位老师看了情不自禁的问：“小鸭在干什么？”，孩子们争着回答：“我的小鸭在看天上的云”、“我的小鸭在低着头找小鱼吃”、“我的小鸭和你们的都不一样，它和好朋友手拉手一起向前走”..……老师趁热打铁：“小鸭怎样才能做出各种动作？”“转小鸭的头，嘴巴朝哪儿，小鸭就能看到哪儿了”。孩子们经过了一个试验过程后，轻松的在纸上画出各种动态的小鸭了。在这个活动中孩子们学的轻松又自然，整个过程孩子们是在看看、想想、画画、做做玩玩中进行的。他们的作品充分表现了各自的创造和想象，同时使他们在愉快的游戏中得到发展，获得了知识技能。
三、游戏可调动幼儿的多种感官参与，促进幼儿多方面的发展
为了让孩子的区域活动充满阳光与乐趣，我们幼儿园的老师们给孩子们粘贴了各种棋盘，孩子们可以自由的下棋，整个游戏过程可调动多种感官参与，潜移默化的锻炼了孩子们的良性竞争、动手、动脑、动口的能力。添设了迷宫、沙包、跳绳、滚球等玩具，在自由活动时间，一簇一簇的孩子在尽情地玩着各式各样的益智游戏，使幼儿体验到了人与人之间的交往、合作的重要和快乐，这种活动充满了自然与和谐，充满了创造与快乐，让孩子受益无穷。
四、游戏能培养幼儿热爱大自然的情感和爱护环境的良好品格
幼儿对大自然的认识，是形成对大自然热爱之情的基础，而且认识越深刻，情感就越深切。通过游戏进行情感教育的效果较好。如“我是环保小卫士”游戏，让幼儿先在户外活动，再带幼儿观察周围环境中是否有垃圾，随后让他们把发现的进行分类，哪些垃圾是孩子扔的，哪些垃圾是大人扔的，引导幼儿讨论处理垃圾和重新利用的方法，从而使幼儿认识环境污染的危害和废物利用的道理。在一系列人与环境交互作用的游戏中，懂得人和自然之间相
⑹ 运用心理学理论谈谈游戏与儿童发展的关系
从心理学来看，把各个年龄段的主要活动定义为基本活动。对于成人来说基
本活动就是工作，工作以后才能适当的休息，虽然我们生活中的一些事情对人们来说也是游戏，但是成人必须以工作为主要基本活动。而游戏是幼儿阶段的基本活动。所谓基本活动有两个含义：一个是满足基本生活需要的活动，在生活中所占次数最多的活动；另外一个是在生活发展中有重要意义、重要影响的活动。
对幼儿来说，游戏是基本活动。表现为小孩子吃饱了，喝足了，一有时间，一有精力就去玩，甚至把生存需要的活动都转变为游戏。好比说，让他去洗脸，刷牙，孩子就会借这个机会到水龙头玩水。小孩子是非常喜欢游戏的。那么为什么小孩子要游戏，要玩？因为幼儿游戏是人身心发展各个方面的需要。首先我们看一看，小孩子有哪些方面的需要。身心发展的需要可以从各个角度去认识，但是有一些最基本的需要。
第一个方面的需要是和生存活动相关的需要。例如吃、喝、睡等。和生存需要在同一个层次上的还有安全的需要，即他的周围环境是否对他有安全感。安全需要是在大人满足他基本活动需要基础上形成起来。他哭，给他提供食物；尿湿了，给他换尿布。孩子逐渐对外界环境有一个安全的感觉。很多材料中有这样一个图片，许多小孩子喜欢被大人玩，做父亲的喜欢把小孩子往上抛，孩子也会很高兴，咯咯的笑。为什么孩子在腾空时不觉得害怕呢？因为他对大人有一种安全和信任。这就是一种安全和信任的需要。这个需要是成人满足他基本生存需要的基础上产生起来的。在这个层面上还有一个身体活动的需要，这个层次是和身体活动有关系的。归纳起来，有三个需要：1.生存需要、2.安全需要、3.身体活动需要。
第二个层次的需要是认知活动的需要。
认知活动的需要是孩子表现出的对事物的好奇、好动。认知活动的需要是小孩子好奇，对事物探索，对什么事情都是想摸摸、动动。这些
都是认知活动的需要。
另外，孩子生下后，在和外部环境相互作用的过程中，产生社会性交往的需要。这也是第三个层次的需要。刚开始是和成人交往，成人是社会性交往的最早对象，以后又逐渐的过度到与伙伴的交往。孩子在这个层次上面，自我认识逐渐发展，同时他还有一个自我肯定的发展需要。
⑺ 1.游戏对幼儿的成长具有哪些重要意义请举例分析
大多数都能起到健全小儿小脑发育的作用 比如玩竞技类游戏可以提高手眼协调性，提高团队合作意识，培养责任感 这些主要是看孩子怎么理解以及家长的协调 不能只是为了玩去玩 那所有游戏就没有其他作用了 家长不能只盯着孩子玩 要相互理解跟沟通才能起到游戏寓教于乐的目的 望采纳
⑻ 活动区游戏与幼儿的发展有什么关系
《活动区游戏中幼儿的学习与发展》学习反思 游戏是幼儿的基本活动形式，在游戏的过程中，孩子们是自己的主人，可以自主能动的活动，发表自己的看法。幼儿园的课程与游戏是密不可分的，作为课程实施重要活动之一的游戏，应该充分发挥孩子们的主动性和创造性，引导幼儿参与多种游戏，鼓励幼儿在游戏中反映生活，为幼儿在游戏中运用的知识及能力提供机会和条件。从而实现让幼儿在愉快、自主中全面健康发展。游戏活动和日常生活活动、教学活动一样，在幼儿园课程中是缺一不可的，游戏活动和另两类活动互相补充，在幼儿一日活动中起着重要作用。总结近几年来我园的实践经验，我认为主要有以下四点: 一、游戏在幼儿园整合课程实施中起着重要作用 在幼儿园教育实践中，游戏和教学的概念常被混淆，在许多场合，游戏成了各级教学目标、按教师的意志和计划进行的活动，而教学原本承担的任务却悄悄的被游戏替代了。事实上，游戏和教学既不可替代又相得益彰，二者可以以各种方式相互影响、相互结合、相互补充。例如，在音乐游戏《小猫捉老鼠》中，既能培养幼儿对音乐本身的节奏、旋律的感受美、表现美，又能培养幼儿的勇敢、机智的良好品质，通过弯腰、跑跳的表演，还能促进幼儿的身体发展。通过幼儿园课程与游戏整合，让游戏活动成为孩子主动活动的情况下获得各领域学习和发展的一种途径。既促进了幼儿在各领域的发展，又能让幼儿在想象和游戏世界中自主创造、自由表达。在幼儿园教育活动中，实现游戏活动和教学活动的整合，使幼儿园课程变的更为完善、更为生动，从而从根本上改变“放羊式”的或者“灌输式”的教育，只有充分认识游戏和教学这两类活动各自的性质和价值，这样才有可能以最小的代价在最大程度上实现游戏和教学这两者各自的价值。 二、游戏活动可引发幼儿的好奇心，提高幼儿的学习兴趣 游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动，是孩子们特有的一种学习形式。自主性、趣味性、虚构性、社会性、实践性等是游戏特有的属性，处在幼儿期的孩子身心都有一定水平的发展，对周围一切事物好奇、好动、好模仿，渴望参加成人的社会实践活动。我们可根据孩子的这些特点，为幼儿创造宽松自由的环境，凸显幼儿“自主、自信”这样一种主体精神。引导幼儿主动参与、自主选择，使幼儿在参加游戏活动时身体各器官处于积极活动状态，这样既可促进身体的正常发育；又可让幼儿在游戏中反映现实生活、探索事物性质，运用已有知识、操作各种材料来进一步丰富幼儿的知识经验，培养幼儿科学探究的能力。请看一例：在绘画活动“小鸭”教学过程中，某教师一改以往先讲解示范绘画步骤，然后让孩子依葫芦画瓢，而是为每个孩子提供了一个可以活动的小鸭纸板玩具，把幼儿的注意力一下子吸引过来，激发了幼儿对绘画活动的兴趣，为下一步教学打下了良好的情绪基础。结果，孩子们一接过它就玩了起来，转转“小鸭”的头，动动“小鸭”的翅膀，摆摆“小鸭”的腿，每个孩子都玩的非常开心，发出欢快的笑声。孩子们一边玩，一边用桌上的各种图片粘贴小鸭，这位老师看了情不自禁的问：“小鸭在干什么？”，孩子们争着回答：“我的小鸭在看天上的云”、“我的小鸭在低着头找小鱼吃”、“我的小鸭和你们的都不一样，它和好朋友手拉手一起向前走”..……老师趁热打铁：“小鸭怎样才能做出各种动作？”“转小鸭的头，嘴巴朝哪儿，小鸭就能看到哪儿了”。孩子们经过了一个试验过程后，轻松的在纸上画出各种动态的小鸭了。在这个活动中孩子们学的轻松又自然，整个过程孩子们是在看看、想想、画画、做做玩玩中进行的。他们的作品充分表现了各自的创造和想象，同时使他们在愉快的游戏中得到发展，获得了知识技能。 三、游戏可调动幼儿的多种感官参与，促进幼儿多方面的发展 为了让孩子的区域活动充满阳光与乐趣，我们幼儿园的老师们给孩子们粘贴了各种棋盘，孩子们可以自由的下棋，整个游戏过程可调动多种感官参与，潜移默化的锻炼了孩子们的良性竞争、动手、动脑、动口的能力。添设了迷宫、沙包、跳绳、滚球等玩具，在自由活动时间，一簇一簇的孩子在尽情地玩着各式各样的益智游戏，使幼儿体验到了人与人之间的交往、合作的重要和快乐，这种活动充满了自然与和谐，充满了创造与快乐，让孩子受益无穷。 四、游戏能培养幼儿热爱大自然的情感和爱护环境的良好品格 幼儿对大自然的认识，是形成对大自然热爱之情的基础，而且认识越深刻，情感就越深切。通过游戏进行情感教育的效果较好。如“我是环保小卫士”游戏，让幼儿先在户外活动，再带幼儿观察周围环境中是否有垃圾，随后让他们把发现的进行分类，哪些垃圾是孩子扔的，哪些垃圾是大人扔的，引导幼儿讨论处理垃圾和重新利用的方法，从而使幼儿认识环境污染的危害和废物利用的道理。在一系列人与环境交互作用的游戏中，懂得人和自然之间相互联系，相互依存的关系，引发幼儿热爱大自然的情感及保护大自然的意识，并在这过程中逐步意识到环境道德的行为准则和概念，让孩子逐步养成爱护绿化、爱清洁、讲卫生、不随地吐痰、不乱丢垃圾、节约用水用电等良好习惯，知道怎样做对环境有利，怎样做对环境不利，懂得损坏环境是不好的。这些以科学知识为背景建立起来的道德情感会在孩子的心灵中产生深远的影响。 教师在实施课程计划的过程中，要善于发现幼儿喜欢的、感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值。真正发挥游戏在幼儿园教育教学活中的教育作用，探索课程与游戏的内在联系，找到游戏与课程的最佳结合点，达到游戏与幼儿园课程的整合，以促进每位幼儿在原有的水平上得到提高。