A. 中班手指游戏教案及反思
1．教师要写自己认为有重要意义的教学经历或教学故事，即要有选择性，典型性，不要专事无巨细都罗列进去属，要围绕中心问题进行选择。并不是说所有的事件都可以成为案例，要善于捕捉教学过程中的“亮点”。
2．应根据以往的经历撰写案例，尽量保持案例中资料的真实性，使读者有身临其境的感觉。可以到案例的主体即学生那是去询问、调查他们的真实感受。
3．教学案例与其它的教学作品有区别性。
与教学论文相比，教学案例在文体和表达方式上以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明；在思维方式上，是一个从具体到抽象的过程，通过对生动的教学“故事”的描述，通过对具体的学生、老师心理感受的描述，反思、总结教学的利弊得失。
B. 幼儿手指游戏评价与反思
活动目标： 1.引导幼儿认识五指。 2.喜欢跟着教师做手指游戏。 活动准备： 地毯、指偶(用卡纸和版皱纹纸制作的手指宝权宝)、幻灯片、幼儿围坐在教师周围。 活动过程： 1. 导入：(教师提前把指偶戴在手指上)播放幻灯片孙悟空 师：“小朋友，你们看谁来。
C. 幼儿园小班手指游戏 咕噜咕噜变 反思
活动目标：
1.引导幼儿认识五指。
2.喜欢跟着教师做手指游戏。
活动准备：
地毯、指偶(用卡纸和皱纹纸制作的手指宝宝)、幻灯片、幼儿围坐在教师周围。
活动过程：
1.
导入：(教师提前把指偶戴在手指上)播放幻灯片孙悟空
师：“小朋友，你们看谁来了?”幼：“孙悟空。”
师：“对，是孙悟空，孙悟空会七十二变，今天孙悟空要给小朋友变一个礼物，你们看是什么?接着教师模仿孙悟空的样子拔根猴毛，一吹，变出手指宝宝。
师：”你们看看孙悟空变了什么呀?你们认识他吗?幼：“不认识”“那么我来介绍一下吧”小朋友们，你们好!我是手指宝宝。
2.
教师带领幼儿认识五指
师：“我们来看一看手指宝宝有几个兄妹?一、二、三、四、五。他们五个还都有自己好听的名字呢!你们想知道他们都叫什么名字吗?”幼：“想”
师：“你好我是“大拇指”教师同时伸出大拇指和幼儿的大拇指亲一亲，
你好我是“食指”同时伸出食指和小朋友的食指亲一亲。
你好我是“中指”……
你好我是“无名指”……
你好我是“小指”……
(在介绍五个手指时，教师要变换不同语气。)
3.教师带领幼儿念手指歌，加以巩固对五个手指的认识
师：“关于手指呀!老师这儿还有一个好听的儿歌呢!你们想不想听一听呀!”
幼：“想”师：“大拇哥、二拇弟、三姐姐、四小弟、小妞妞、来看戏，手心、手背，心肝宝贝。”“这个儿歌好听吗?”“好听，你们愿意学一学吗?”“愿意。”
教师来领幼儿再次念一遍儿歌。教师念一句，幼儿念一句。并加上合适的动作。
4.引导幼儿跟老师做手指游戏
师：“可爱的手指宝宝还给我们带来了精彩节目呢!你们想看吗?”
教师用双手握拳，做双臂环绕的示范动作。当说到“咕噜咕噜----变”时，用大拇指、食指、或中指分别变出手枪、剪刀等。
“咕噜咕噜------变”，小朋友这是什么?“对，手枪。一起来，咕噜咕噜变手枪，啪啪!”
“变出一个杯子，想喝什么?请你喝一杯，再喝一杯。”
“咕噜咕噜---变剪刀，大家一起来剪一剪。”
“咕噜咕噜---变小兔，小兔蹦蹦跳”。
“咕噜咕噜----变小猫，喵喵喵”
5.指导幼儿听指令玩“咕噜咕噜变”游戏
全体起立，教师说指令，宝宝用小手做相应的动作，如变枪(剪刀、刷刷牙等)并说一说用哪个小手指变的。
“咕噜咕噜---变剪刀，咔咔，给宝宝剪剪头发，真干净。”
“咕噜咕噜----变小猫，喵喵喵。”
6.活动结束
师：“小朋友们，手指宝宝有些累了，要回家了，我们一起和他说再见吧!”
幼：“手指宝宝再见!”另一位老师戴指偶说：“小朋友再见!”
D. 如何有效运用手指操于小班幼儿一日活动中的研究报告
【内容摘要】手指操以独特的教育模式，将朗朗上口的儿歌以及手指运动完美地融合一起，把学习与游戏、动手与动脑结合，最大限度地锻炼大脑及其全身心随音乐律动起来，对孩子的学习百利而无一害。本文根据自身多年的教学经验，来谈谈手指操在幼儿教学中的作用。 【关键词】手指操 幼儿教学 作用 “小儿百脉，汇于双手。”现代医学发现，一个大拇指在大脑所占的运动区相当于一条大腿的十倍，大脑控制整个躯干的细胞只等于控制手的四分之一。因此，我们平时所说的“十指连心”，就因为手指的运动与大脑的发育有着密切的关系。本人根据自己多年的幼儿教学经验，针对幼儿年龄小，情绪不稳定，动作协调能力和动手操作能力低，觉得教学中如能巧妙地融合手指操训练，该是幼儿喜闻乐见的一种教学方式。手指操以一种独特的教育模式，不受时间、条件、年龄的限制，配合美妙的音乐，随时让幼儿在轻松愉快的气氛中训练幼儿小肌肉群的健身活动，从而强化对大脑的刺激，对开发幼儿的大脑潜能，对视觉、听觉、触觉、语言等功能的发展也有着极大的促进作用。 一、手指操迎合幼儿兴趣，于说说乐乐中穿插教学内容，提升学生的注意力。 新纲要指出，教育本身就表现为教师和学生之间的互动，没有互动的教育教学效果是失败的。过去的教师，以灌输的方式传授“真理”给儿童，急于给予，代替学生包办，只图学生在活动中“听话”，罔顾学生的好动天性以及兴趣爱好，幼儿受身心发展水平的的限制，只能站在一旁一味惘然地看老师表演、讲解，正所谓“老师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡。”这种不能从学生兴趣心理出发的教学，是不尊重学生的表现。但是课堂上适当的手指操练习可以让学生更容易接受教师的教育，激发学生的学习兴趣。手指操以它内容简单易懂，生动有趣，情节稚气活泼，使幼儿能在愉快的游戏中，朗朗的儿歌声中，随时随地地学做，增强幼儿学习的持久性和有趣性，调节学习的困乏与节奏，同时也符合《规程》中所提倡的动静交替。如在教学《看谁本领大》过程中，当孩子的新鲜感减半，注意力开始出现涣散，交头接耳或孩子之间的吵闹萌芽时，我适时调节学生的学习疲劳，与孩子一起动动手指头。这是一种类似民间的石头、剪刀、布，小朋友游戏时一边运动双手做各种动作，一边喊“看谁本领大？”游戏规则是这样的：老虎吃猫，猫吃老鼠，老鼠吃象，象吃老虎。老虎的样子（五指微屈），猫的眼睛（食指拇指相接成圈），老鼠的尾巴（小指伸直），大象的鼻子（中指弯曲）。这样在教学中穿插了内容相关的手指操，学生在学习中玩得很欢，玩过以后注意力又开始集中，无疑加深了孩子对教学内容的印象，帮助学生在说说乐乐中认识，促进幼儿手脑互动和智力的发展，起到“润物细无声”的效果。 二、 手指操是教师与幼儿搭建的沟通桥梁。 《纲要》中明确提出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地观察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。”在这样的互动中，教师首先要站在孩子的角度看需要的是什么，不是凌驾于孩子身上的至上而下的灌输或致力于孩子听话顺从，而是一种滋润，一种潜移默化。可许久以来，教师受传统教育观念的影响，蛮横要求这些天真烂漫的孩子不许乱说乱动，不许“逾矩”擅自动手操作，这种教学方法无形抑制了孩子的求知欲和创造欲。新纲要指出教师应成为幼儿学习活动的支持者，合作者、引导者，因此，教师在教学中首先要学会与孩子进行沟通，懂孩子所需，在实际工作中仔细观察、思考，找到最有效的方式与小孩子进行沟通的方式，让学生乐于接纳，这样才能让孩子在感兴趣的自由活动中接受教育。孩子天性好动，手指操就是以一种非常有效实用的活动方式，让幼儿在活动中很快就进入学习情境，使教师与幼儿在许多实际教育中走了捷径，拉近了距离。如在早晨孩子上学时，我们见到孩子时，教师可以和孩子各伸出一根拇指来，相向弯一弯，老师可以说：“孩子，你好！”小朋友接着说：“老师，您好！”这样一个简单的弯曲手指动作可以增进孩子的向师性，拉近师生间的距离，更在生活中默默锻炼了孩子手指的柔韧性。再如想让学生安静进入午睡状态，不需要采取强迫性的语言，只需通过小小的手指操练习，动动手指，和班级的同学一起伸出双手配上柔和的音乐做起了手指操《手指睡觉》：“老大睡了（两手心向上，拇指弯曲），老二睡了（食指弯曲），大个子睡了（中指弯曲），你睡了（无名指弯曲），我睡了，大家都睡了（小指弯曲，同时两手心转向下方），小不点醒了（小指伸直），老四醒了（无名指伸直），大个子醒了（中指伸直），你醒了，我醒了（食指、拇指并在一起），大家都醒了（两手相互拍）。小朋友，我们也该睡觉了……（向孩子们摆手说再见）”刚开始练习时和孩子们一起说说手指操的意思，再适时对孩子就教育和指导，当然，手指操过程稍长可以分步或分阶段完成，让学生在这种轻松愉快的氛围中增加了睡觉的趣味性，幼儿很快就能进入所处情境，消除了恐惧排斥的心理。通过教学实践，孩子的日常生活得到进一步的规范，手指灵活性也提高了，在教学环节过程中常留下他们开心的笑脸，于轻松愉快中形成规范。 三、 手指操能培养学生的动手操作能力。 手指活动与人脑的发育有着极为重要的密切关系。在做手指游戏活动时，大脑、眼、手同时协调运动，这对增强大脑与手指及其全身的发展，促进学生的动手操作能力大有帮助。现在的独生子女，养成了严重的依赖心理，凡事让家长代劳，让孩子错失了一次又一次的锻炼机会。有位日本学者说过：“如果想培养出智力开阔、头脑聪明的孩子，那就必须经常锻炼其手指的活动能力，由于手指的活动而刺激脑髓中的手指运动中枢，就能促进孩子全部智能的提高。” 做手指操有许多好处，不仅能让双手灵巧起来，还能让大脑左右配合好，变得聪明起来。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也指出，幼儿的智力发展应当同时体现在手指的操作、语言的表达和用脑的思考上，动手、动口与动脑三者之间有着息息相关的内在联系。手指操具备了手、口、脑相结合的优势，使手指跳起舞蹈，让手指随故事情节开口说话，久而久之，幼儿手部肌肉活动得到锻炼，激发了孩子动手创作的热情，孩子的双手做起事来就越多、越丰富、越精细，这等同于帮助开发幼儿大脑的潜能，促进智力的发展。所以，我们平时可以让孩子多练练手指操，如《五个小兄妹》：五个兄妹是一家，聪明友爱人人夸。大拇哥，爱唱歌，哆来咪法嗦啦嗦。二拇弟，爱看戏，每天来遍《西游记》。中指头，爱研究，科学知识他最熟。四兄弟，爱学习，门门功课争第一。小妞妞，最好奇，啥事儿都要问到底。五个兄妹在一起，天天快乐多有趣。 四、 有助于丰富学生的美感，培养幼儿的艺术细胞。 孩子的想象力是无穷的，给孩子无尽的想象空间，才能炼造一个富有创意的人才。在每一套手指操活动中，它都有一个故事作为背景，一段音乐作为伴奏，幼儿通过自身对音乐的理解，口念儿歌，手做动作，脑里想着故事的情节，这一系列对艺术的感悟在愉快的手指活动中全领悟来了。如一首幼儿耳熟能详的歌谣《小老鼠，上灯台》，教师为幼儿讲解了这首音乐表现的是两种小动物——猫捉老鼠的生动有趣的故事情节，谈到这两种孩子熟悉的动物，幼儿的积极性马上就来了，乐曲声响起，情境导入，幼儿犹如设身处地，跟随音乐动起手指头，动作神态优美，把孩子天生喜欢小动物的天性表露无遗。“小老鼠，上灯台，（双手食中二指顺着腹部快速爬向头顶。）偷油吃，下不来。（双手并拢做爪子状，在头顶一点一点假装偷油。）喵喵喵，猫来
E. 幼儿的手指游戏老师应该怎么教育
时间：可以利用游戏环节、餐前活动、导入活动、或者活动与活动衔接的时候玩手指游戏。 形式：可以是教师做，孩子跟着学；或者教师讲解，然后把儿歌内容穿起来，再加入手的动作。 儿歌： 《五只猴子》 五只猴子在荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼听了很生气，啊呜一口吃掉你。 （左手5个手指，晃动手腕，右手做大嘴巴。”...啊呜“的时候，右手咬住左手的一根手指） 四只猴子在荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼听了很生气，啊呜一口吃掉你。 （左手5个手指，晃动手腕，右手做大嘴巴。”啊呜“的时候，右手咬住左手的一根手指） 三 二 一 直到全部吃掉 更多儿歌 可以在《手指游戏大全》里面找。他有儿歌念白，也有动作说明。
F. 幼儿园师幼手指游戏活动总结
著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”特别是对于幼儿园的小朋友来说，手指的活动等同于大脑的体操。孩子们在做手指游戏的同时，也促进了视觉、听觉、触觉和语言的协调发展。因此，幼儿园每周一升旗仪式结束后，安排一位教师在舞台上和其他老师、孩子们进行手指游戏的互动交流。《叮叮当当》、《土豆儿》、《幸福的家》、《我的象》等简单易操作的、通俗易懂的、形式多样化的手指游戏给老师和孩子们带来了学习的欲望和快乐，同时“你来教，我们学”的活动也成为孩子们在周一早集活动中最期待的环节！ 如果说每人一个苹果，交换过后还是一人一个；但是每人一个游戏，交换过后就成了每人两个游戏。我们用这样的互动和交流方式，达到了“资源共享”的目的。老师们将分享来的手指游戏，运用在幼儿的晨间活动中、餐前餐后和喝水加餐等环节中，减少了孩子们的消极等待现象，同时也培养了孩子们的注意力和自我表现能力！
G. 幼儿教师手指操培训感言
有利于激发幼儿的兴趣什么的
H. 父母和孩子做手指游戏什么感想
肌肤的接触也是增加亲蜜感的一种方式。