A. 幼儿园体育游戏活动实施方案结题报告怎样写
热心网友 最快回答 高中篮球模块教学中实施分层教学实践研究 一、课题研究现实背景 根据教育部《普通高中课程方案（实验）》和《浙江省普通高中新课程实验第一阶段课程设置意见》精神，在新课程标准指导下，高中阶段体育教学实施“必修+选修”教学模式。我校根据学生情况结合学生特点，在高一年级下学期开始进行选项走...班制教学模式，学校根据自身师资力量以及体育设施结合学生兴趣爱好，开设了篮球、足球、排球、武术、健美操、乒乓球6个项目的教学，由学生自主选项进行重新编班教学。通过对高二年级篮球选项分层教学调查分析表明，在篮球实施选项分层教学过程中存在着很多问题。如当前教学中一个突出问题是班级人数多，学生身体素质差异悬殊；教师专项水平低，场地器材不足；学生层次分得过死，加重两极分化；学生层次分明，教师教法单一；教学分层与评价不一致等，很多教师习惯运用传统组织方法手段进行教学，很难解决“吃不饱”和“吃不了”矛盾，阻碍了学生兴趣激发。为解决这一矛盾，使不同身体素质学生都能得到有效学习和锻炼，体验体育运动带来乐趣，更好地完成体育课学习任务，在教学班划分上应根据学生身体素质差异性、层次性、发展性，实施分层次教学，使课堂教学效果得到提高。 选择篮球模块进行分层次教学作为本课题研究对象，是因为篮球运动是学生最喜爱运动项目，篮球运动教学内容丰富，易取材，它既是身体素质练习又有技术动作教学，既有个人能力培养又有团队协作意识提高，在学生中具有丰富活动群体，可以作为分层次教学典范，同时也为其它模块教学提供理论依据和借鉴。 二、课题研究理论依据 1、《普通高中课程标准（实验）》高中体育与健康课程十分重视培养学生运动爱好和特长，促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识，注重学生主体，关注每一位学生健康成长。 2、因材施教理论 从学生生理、体能和个性特征等实际情况出发，从教学对象实际，在总教学模式和体系下，建立多种教学组织形式，使学生有更多选择余地，使不同学生体育兴趣、爱好、特长都得到充分选择，激发学生学习积极性，有助于发展学生个性和创新能力。分层次教学模式正是在这一理论指导下建立起来。 三、研究对象与方法： （一）研究对象：衢州高级中学高一男生 （二）研究方法： 1、问卷调查法。通过对学生抽样问卷调查，把握第一手材料，了解当前我校学生真实状况，进行有针对性分层研究。 2、文献研究法。通过广泛吸收和借鉴先进教育理论和教学经验，更好地为分层教学提供理论支撑，更好地实现教师观念、行为方式转变和提升。 3、行动研究法。坚持理论联系实际，强调研究探索性和操作性，坚持边实践、边探索、边研究、边总结，做到总结成果和推广运用相结合。 四、国内外研究综述 2000年第二期中国学校体育杂志上〈〈关于大学生“分层次”教学模式探讨〉〉以及2001年体育教学杂志上〈〈浅谈分层教学〉〉中都提出了分层次教学模式理论在教学中运用，是本课题研究值得借鉴经验。但在中学选项教学中实施分层教学缺乏实践经验和指导。 五、课题研究预期目标及内容 （一）、研究目标 1、通过本课题研究，使本课题研究中所体现各种思想观点，能够为一线教师所接受，并能在现实中具有可操作性。 2、通过研究，使不同层次学生在各自水平线上得到发展，做到因材施教，从而缩短学生之间差异。 3、通过研究，不断扩大教师参与研究队伍，转变教师观念，提高教师业务素质，教育教学能力和教育科研水平。 （二）、研究主要内容及措施 1、对我校高二年级学生篮球选项课教学进行调查。分析在篮球选项教学中所存在问题，如选项之后是否分层以及分层依据和标准，各层次教学目标制定等，为高一篮球模块分层教学提供参考和借鉴。。 2、根据学生实际情况，确定实施分层分班方法。 从调查情况看，现在教学模式大都采用平行结构教学，即一个班级、一个标准、一种教法、一种考核标准。在分班时只采用随机分组进行编班，这实际上一种多层次学生一刀切教法，必然导致两极分化现象加剧，因为同一个班学生运动技能、身体素质存在差异，教师很难顾及到全体学生。因材施教原则和可接受性原则告诉我们，只有从实际出发，才能充分发挥教师主导和学生主体作用，使学生运动才能得到充分发挥。因此，教师要根据学生身体素质、运动技能等因素对学生进行专项成绩测评和技评，在学生自愿基础上，
B. 如何提高幼儿园户外体育活动时效性的研究 课题中期报告
一、研究背景
教育部颁布的〈
〈幼儿园教育指导纲要（试行）
〉
〉健康领域中指出，幼儿园要“开展丰
富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环
境的适应能力”
，
“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢不怕困难的意志品质和主动、乐观、
合作的态度”
。这使我们强烈地意识到：健康教育的最终目的不仅仅是增强幼儿的体质，更
大的价值在于通过体育锻炼，发展幼儿各方面的能力，促进其身心和谐发展。而户外体育活
动，则是达到这一目标的有效途径之一。
从我园户外体育活动开展的现状来看，
户外体育活动是幼儿园活动的基本内容之一，
积
极地开展户外体育活动，不仅能给幼儿带来欢乐的情绪，有助于提高幼儿运动能力，有效地
促进幼儿身体的发展。
而且，
能为幼儿心理发展提供良好的条件，
促进幼儿身心和谐地发展。
但在我们实际的工作中，常常偏重有形的、使用运动器械的活动，形式上热热闹闹，而运动
质量却不高。
同时教师对体育活动的重要性和意义存在认识上的偏差：
有的认为户外体育活
动的场地大，教师不好组织；有的认为体育活动容易出事故，还是少开展为宜。由此幼儿园
户外体育活动常常流于形式，
或停留在计划上，
而真正的实际活动时间和活动质量去的得不
到保证。因此，不论是指导教师正确理解、实施新《纲要》提出的幼儿园任务，即对幼儿实
施体、智、德、美全面发展的教育，还是正确安排幼儿的一日活动内容与时间，我们都应将
户外体育活动放在幼儿园教育活动的重要位置。
从幼儿发展的角度上来看，
体育运动是幼儿的本能，
是直接受他们的生理心理发育的规
律所支配。那些身体活动能力较强的孩子，会在成人的称赞中、小伙伴的羡慕和钦佩中，逐
渐形成肯定
\"
自我
\"
的概念，
从而促使他们建立较强的自信心，
能不依靠他人帮助而独立尝试
新的活动；
同时，
从幼儿心理发展的角度看，
参加运动则是幼儿探索客体环境的最有效手段，
他们不仅需要通过运动来感知世界，
而且需要通过运动来积累经验，从而为他们的心理发展
打下基础。但在当今家庭育儿方式上却存在着一些重智育轻体育、重保育轻锻炼的现象，加
上多数家庭住在新村高楼，
独门独户，
因此幼儿户外活动的时间很少，
普遍缺乏锻炼。
因此，
不断优化幼儿园户外体育活动，
进一步提高家园双方对幼儿户外体育活动重要性的认识，
从
而增强幼儿户外体育锻炼的实效性，真正促进幼儿身心和谐的发展。
二、理论依据
有关概念的界定：
（一）教育部颁布的〈
〈幼儿园教育指导纲要（试行）
〉
〉指出：
“教育活动的组织形式应
根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用„”因此，我们所界定的“因
地制宜”的内涵包括以下两个方面：
*
合理安排幼儿户外活动时间，有效利用有限的场地及器械组织幼儿开展锻炼，从而发
2
挥其最大的利用价值；
*
针对教师队伍的实际水平（中年教师多，理念更新相对于年轻教师较慢）等现状，积
极开展各类户外体育活动，同时以研促教，通过“走出去、请进来”等方式使教师共同观摩
研讨、自我学习，不断更新理念，最终获得幼儿与教师的共同发展。
（二）户外体育活动是指在户外开展的幼儿园体育活动。
（三）优化幼儿园户外体育活动具体体现在以下三个方面
*
环境的优化，
《纲要》指出：
“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有
效地促进幼儿的发展。
”因此，我园在开展幼儿户外体育活动中，十分重视幼儿的安全、创
设适宜的户外活动场地、愉快氛围，牢牢吸引孩子的心；
*
户外体育活动器械及材料的优化：具体表现在有效利用废旧材料制作小型体育玩具；
充分挖掘体育器械的潜力，以物代物、一物多玩等方面；
*
教师指导策略的优化，如开展丰富的户外体育活动形式、选择有序的体育活动内容等
方法。
在本课题的研究和实施过程中，我园将根据场地、器械以及教师队伍的实际状况，进行
总体设计。从环境、器械和材料、教师的指导等三个方面进行优化，逐渐形成我园户外体育
活动的样式，使我园的幼儿户外体育活动更有特色。
三、
研究目标
1
、通过课题研究，培养幼儿对户外体育活动的兴趣，引导幼儿体验活动的乐趣，进一
步促进幼儿体能、体格的发展；
2
、通过课题研究，形成本园特色的幼儿户外体育活动样式。
3
、通过实验，形成一支具有探索、钻研精神的教师队伍，提高教师的科研能力。
四、
研究内容
1
、优化户外体育活动的环境，包括创设良好的户外活动环境、愉悦的心理氛围，良好
的家庭环境。
2
、优化户外体育活动器械以及材料：因地制宜，为幼儿选择合适的体育器材；探索创
新，一物多玩；自力更生，收集废旧材料以及辅助材料制作体育器材。
3
、优化教师的指导策略：建立合理的户外体育活动目标；丰富体育活动形式；积极开
展体育研究课活动。
五、研究对象及研究方法
1.
研究对象：朝阳幼儿园幼儿园大、中、小班四个班级的全体幼儿。
2.
研究方法：
*
行动研究法：教师针对实际的教育活动或教育实践中的问题，不断提出改进教育的方
3
案与计划，用以指导教育活动，并根据我园实际，总体设计，分阶段进行总结活动效果。
*
观察研究法
：
在自由活动、集体活动中，有目有、有计划地对幼儿的行为表现进行观
察、分析，跟踪记录幼儿在各实验阶段的发展事实（动作、言语、性格、感知等）进行分析、
研究，得出幼儿动作、心理发展的特点和规律。
*
个案研究法
:
建立个案研究制度，并进行追踪记录。
*
文献研究法：从书籍、互联网、以及各种途径学习理论经验，实现资源共享
六、课题研究的时间及步骤
1
、
研究时间：
（
2004.9
——
2006.12
）
2
、研究过程：
*
准备阶段（
2004.9
——
2005.1
）
教师认真学习有关创新教育、
素质教育等方面的理论，
提高自身对实验方案的认识和开
展实验的水平。建立课题组，论证、修改方案，申报课题立项。
确定实验班级，制订课题计划。
*
实施阶段（
2005.3
——
2006.6
）
全面实施本课题研究计划，
进行实验班幼儿的体质、
能力发展情况的测查并统计资料等
系列研究活动，及时积累研究资料，不断总结、完善。
*
总结阶段（
2006.6
——
2006.12
）
完成本课题研究报告以及有关的专题论文等，鉴定实验成果，完成结束工作。
七、实施保障
：
幼儿园非常重视本课题的研究工作，
成立了以园长为主持人的课题组，
对课题组实行监
控管理，定期学习充实其理论素养，并保障课题研究的经费投入。参加课题研究的教师有丰
富的教育教学经验，业务能力强，有市骨干教师、区优秀教师，所撰写论文多次在市、区级
获奖。并根据课题的需要，制定各项研究制度，围绕课题方案，制定进度，有计划地开展实
验。邀请有关专家来园检查指导。建立课题档案、资料库，有专人负责。
八、成果形式
1.
有关论文及经验总结
2.
户外体育活动、游戏设计案例
十、
课题实施情况
（一）优化户外体育活动环境
1
、创设良好的活动环境，保障课题的正常实施
我园在开展幼儿户外体育活动中，
十分重视幼儿园的环境创设。我们面对幼儿园的现状，
C. 如何在体育教学中应用体育游戏结题报告
幼儿的特点是活泼爱动，热于参加各项活动，尤其是游戏。同时幼儿的好胜心较强，谁都回不愿因自己答的行为失误或行动迟缓，而破坏全队的成绩或名次，更不愿因自己违反规则而令全队受处罚或取消资格。所以在幼儿体育教学中应组织更多的富有生活性
D. 如何开展高质量幼儿园区域游戏活动结题报告
开展户外体育活动，能让每一个可爱的宝宝在金色的阳光中，焕发出蓬勃的生命力。那我们如何开展好小班的户外体育活动呢？一、以愉快的情绪带动。在以往户外活动前，我常常以喊口令来准备活动，面对新入园的小班幼儿，我尝试着增加了一些愉快的情绪来感染气氛，加上一些亲子游戏的感觉。如“今天天气真好，花儿都开了，小兔子一蹦一跳出来了；蝴蝶姑娘飞来了，蜜蜂嗡嗡叫，……”幼儿一边唱着好听的谣，一边模仿着词中小动物的动作，很自然地在阳光下，愉快地运动起来。由此可见，教师要以愉快地情绪去感染幼儿，走进幼儿的情感世界，了解他们内在的需求，才能开展他们喜欢的户外活动。二、以创新的内容吸引。新鲜的玩具更容易引起幼儿活动的兴趣，如我在和孩子们玩飞碟“开汽车”游戏时，我不断地出示红绿灯障碍，一方面提醒小司机小心不要互相碰撞，另一方面引起幼儿的注意。因为小班幼儿易疲劳，注意力易转移，逐个出示新鲜玩具以引起幼儿的兴趣，针对这一特点，我常常在每天的户外活动时安排不同的游戏，也可利用一物多玩开展3～4个小游戏，充分调动幼儿的积极性。
E. 如何开展幼儿园户外体育游戏活动研究
浅谈幼儿园户外体育游戏的研究
对幼儿来说，体育游戏活动首先是自我表现的方式和途径。幼儿进行体育游戏活动，可有效的促进孩子学语、走路、认字及活动能力的提高，为以后童年，少年期学习生活奠定基础，并符合终身教育、终身体育、素质教育的思想，对孩子的心理、生理发展具有积极的促进作用；还可完整教育体系，建立新的幼儿教育理念，促进教育科学飞速发展。在学前教育阶段，我们可以通过体育游戏教育发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展。
幼儿园的体育是通过早操（间操）、体育课和户外体育活动等组织形式来实现的。1996年6月1日国家教育部颁布的《幼儿园工作规程》规定，幼儿的户外活动时间在正常情况下，每天不得少于二小时，每日户外体育活动不得少于一小时。而我班先从体育活动、晨间锻炼这两方面着手让我班体育活动的发挥其教育价值，促进幼儿身心和谐发展。
一、平日的集体体育活动
1、激励幼儿主动、自信地参与活动
在以往的体育教学活动中，总有一部分幼儿当演员，一部分幼儿老当观众。那些天赋好的幼儿经常有机会表现，而那些条件较差的幼儿却因自卑而不敢表现。如果我们任其自然，这部分幼儿不仅失去了学习体育知识技能的机会，还可能导致一定的心理缺损。我们应将体育活动作为手段，让每个幼儿都能积极、主动、自信地参与到活动之中，满足幼儿自我表现的需要。基于这一思考，我设计了小步递进的“阶梯”，一些起步较低，由易到难的系列体育活动。活动中提出合适的要求，尽可能使教育个别化，使每个幼儿都能按各自的步调发展。如：肩上挥臂投掷，我们将这一活动三个不同高度，幼儿可以根据自己的能力进行选择高度。这组活动的技能要求并不高，目的是让幼儿轻松自然地进行体育活动，在难度不高的自我表现中体验成功。
另外，在体育活动中，尽可能给每个人幼儿当领头人的机会，如让幼儿担任裁判、排头、主角等，使不同发展水平的幼儿都能满足自我表现的需要，树立自信心。
注重幼儿的探索发展
布鲁纳认为发现法能激发智慧潜力，培养内在动机，有利于学会发现的技巧以及记忆的保持。由于幼儿年龄小，坚持性与忍耐性较差，他们不能长时间在看不到进步的情境中探索，因此我们应有目的创设有利于幼儿探索发现和积极操作的环境，以激发其探究内驱力。如在体育游戏“贴着报纸走”中，我们和幼儿一同探索报纸贴在胸前不用手扶怎样才不让它掉下来，问题提出后，幼儿自由自主探索，有的快走、有的快跑、有的仰起身子等，想尽各种办法不让报纸掉下。在这过程中，表现出幼儿专注的学习态度；幼儿的独立性、自控能力和责任感等良好的心理品质也得到培养；同时也充分发挥了幼儿的想象力、创造力和探索精神。
培养幼儿的创造意识
在体育游戏活动中，不能只强调体育游戏规则和方法，还应引导幼儿去开发游戏、创造游戏。因为体育游戏活动包括感受、想象、理解、创造等思维阶段，它对培养幼儿的创造意识及能力具有独特的作用。
当然，培养创造力并不是要摒弃模仿，在体育游戏活动中模仿是需要的，它是最初的学习方式，但必须较快地跨越这一分阶段进入探索期，引导幼儿大胆创新、独立思考，发现自己的独特见解。如在游戏小鱼中孩子把“小雨”改成“虫儿虫儿草中爬，小鸡小鸡来吃虫，虫儿虫儿快快爬”等等面对这些稚嫩的创造，我都予以肯定、鼓励，并引导他们当众表现。游戏《老鼠笼》中引导幼儿将游戏增加难度。扮演“老鼠笼”的幼儿边念儿歌边在圆圈上顺时针走动，增加“老鼠”钻出的难度等。在此基础上，我们为幼儿创设了宽松的环境，由浅入深地引导创造，展示自己的才能。只有让幼儿按自己的条件、方式、愿意去做，他们才能学得主动，才能发挥想象力和独创性。尽管幼儿的表现还十分稚拙，但都是真情实感的流露，体现了他们独特的想象力和创造力。
强调活动中的交往合作
许多体育游戏活动是需要合作才能完成的，如赛跑、接力、游戏等，因此我们应把个体创造和群众的合作紧密地连成一个整体。既要尊重个体发展，又要注重群体的交往合作。如为了在接力赛跑中让自己所在的那组获胜，每个人都要参与，一会是呐喊助威者，一会又变成参赛者，在这一过程中幼儿人人有任务，个个有责任，每个幼儿都是团体中的重要角色，他们在坚守自己“岗位”的同时，逐渐摆脱自我中心，分享合作的喜悦。
二、晨间体育锻炼
晨间体育锻炼是幼儿体育活动的一种基本组织形式，也是幼儿每日体育活动的重要组成部分。早晨的空气凉爽、清新，在此时进行适当的体育锻炼，既可以提高幼儿肌体对外界气温变化的适应能力，又可以激发和恢复幼儿肌体主要器官的机能，使幼儿精力充沛、精神愉快地开始一天的生活，促进幼儿身心的健康发展。可是以往的晨间活动，常常是形式上热热闹闹，实际上质量不高。幼儿对晨间活动的兴趣不大，起不到积极作用。为此，我们也进行了一些有关的讨论及调整。
首先，要了解晨间体育锻炼它具有那些特点？
1、环境开放性，
2、选择自主性
3、内容丰富性
4、人际交往的频繁性
其次，晨间体育锻炼最最不能缺少的就是----------材料；
它不仅可以引发幼儿进行活动的主动性和积极性也直接影响幼儿参与的活动的积极性和活动的质量。因此，合理的投放活动材料也是我们需要认真考虑的。
*提供种类多样、数量充足的活动材料。如投掷-----沙包，可以投远----------沙包的重量和大小；还可以投准----------各种图案的靶子或是可以击中掉下的小球等。
*环境的创设和材料的投放尽量考虑幼儿的年龄特点、能力和兴趣差异，吸引不同特点的幼儿参与活动，满足不同幼儿的活动的需要。如小班------活动技能易掌握的、模仿性强、数量充足，能促进平衡、走、跑能力发展的活动材料。中班------能促进身体协调发展的、发展钻爬动作能力的活动材料。大班-------提供动作技能高、能满足幼儿一物多玩的需要、能促进综合素质提高、发展追逐、躲闪技能、运动强度较大的活动材料。（见附表）
*自制材料。简单、可玩和艺术性并安全从而达到锻炼的效果。可乐瓶----梅花桩
*民间的体育活动：滚铁环、跳房子等
*根据季节的投放：春夏-------活动量小----沙包、拉力器； 秋冬------运动量大、活动强度大-----蹦蹦球、呼啦圈
再次、在晨间锻炼中教师的指导方法
（1）、给予必要的保护和帮助。如晨间锻炼整体的活动量要适度，不宜过大过小，活动量过大会让幼儿一直处于兴奋状态。影响下面要进行的活动。活动量过小则无法起到锻炼的作用。因此，根据幼儿的情况，提醒幼儿交换不同的运动项目，可以采用集体交换，利用音乐、手势或其他信号提示(比较适合年龄小的幼儿)，也可以在自由选择的基础上提醒交换，逐步让其养成自主交换的习惯，以此来自我控制活动量。
活动量调控要兼顾集体与个别，让大部分幼儿能够处于动静、急缓交替的状态中，保持一定的运动节奏。对个别特殊幼儿需要随时提醒，避免其过热或过累，保持适度运动状态。
另外，可以根据场地划分时要考虑小块的休息区域，可以摆放休息用的椅子、擦汗用的毛巾或卫生纸等．满足不同孩子的需要，培养孩子自我保健的意识。
（2）、加强有目的的引导和帮助。每周最好有1-2个指导重点，注意观察幼儿的活动表现，并通过一物多玩等不断提高幼儿晨间活动的技能。垫子----要求幼儿合作玩耍，幼儿有的两个两个搭起来，像小山一样或鼓励幼儿创新将把垫子连成一长条，引出双脚在垫子左右行经跳、单脚连续跳、左右脚跨跳，从而提高了幼儿跨跳的技能。不同的玩法丰富了活动的内容，促进了幼儿想像力、创造力的发展，也使幼儿不断获得成功的快乐，增强了自信，使幼儿思维活跃，真正成为晨间活动的主体。与此同时我们还注意幼儿的个体差异，因为每个幼儿来自不同的家庭，受到不同环境的影响和教育，其性格和能力都有差异。为了使每个幼儿在晨间活动中都得到不同的锻炼，我们在每个活动区域里都分层次和难易摆放活动器材，满足不同幼儿的活动需要。如毽子，有的毽子有绳子拴着，孩子可以拎着踢，有的毽子用球拍拍等。
（3）、建立必要的活动规则
建立活动的规则是为了让幼儿更好的融入活动中并将自己的技能得到发展，当然选择活动的规则包括选择前、选择后以及交换活动区的规则。每个活动区都有规则存在，有的是幼儿自己制定的，有的是老师和幼儿共同制定的。
（4）评价和奖励的促进作用
在晨间活动中我们还用鼓励、肯定赞扬的语气、语言和眼神暗示，奖励每个获得成功的幼儿。著名的“皮格马利翁效应”说明，“适度的期望和信任会激发幼儿的自信心”，这种期望和“暗示”会使儿童获得一种信任和力量，进而驱使他们追求进步，获得成功。同时积极向上的语言“暗示”和行为“暗示”，对于处在自信心形成和发展过程中的幼儿来说，显得尤其重要，无疑会激励和强化幼儿的自信心。在晨间活动中，对待不同幼儿在同一活动中的不同表现，我们都给予不同的暗示和鼓励。对轻松达到目标的幼儿，我们用肯定的语言鼓励“不错，继续努力”。并用行为暗示，让幼儿在新的要求下尝试新的方法；对认真努力费一点儿劲达到目标的幼儿则给予小贴花奖励，并用语言鼓励“做的好，再接再厉”；对目标完成得非常好的幼儿，则把他们当榜样，给其他幼儿做示范等，使全体幼儿身心都得到健康发展。
总之，在组织体育活动时，教师应为幼儿提供充分活动和表现能力的机会，鼓励、引导幼儿去探索、尝试、创造，使幼儿全身心地投入到活动中，真正成为活动的主人，充分体验和享受活动的乐趣。
F. 如何让幼儿爱上体育游戏结题报告
1.应当要遵循幼儿的年龄特征和个体不同发展水平。为了能更好地让幼儿参与到富有挑战的游戏当中，在个别游戏的设计和组织中，教师要尽可能地考虑到幼儿的年龄差异的能力水平的个体差异，为幼儿提供不同难易程度的选择，在保护幼儿自尊心和自信心的情况下，有策略地鼓励幼儿进一步挑战自我，获得成功的体验。例如，在踩高跷游戏中，教师可以投放高矮不一的高跷，能力强的踩高一点的，能力低一点的踩低一些的。慢慢适应，逐步再增加高度。既不会打击幼儿的弱小心灵，还可以使他们得到提高。 2．创设情境类体育游戏，让幼儿在情境中感受活动乐趣。幼儿的天性，是好动、好奇的，如果体育活动采取简单呆板的教学模式，幼儿不喜欢，应当采取富有趣味性的教育内容和教育方法，通过创设生动、活泼、愉快、的游戏，让幼儿融入情境，愿意学、喜欢学。在体育教学活动中，这一点非常重要，幼儿特别喜欢听故事，喜欢角色扮演，在体育活动中单纯的动作练习不能引起他们的兴趣，反而会使他们易于疲劳，无法集中注意力，根据这一特点，我们把体育活动的教学内容创设一个情境，讲述故事中人物遇到的困难，激发幼儿参与的积极性。例如：小班练习投掷，如果只是让他们反复的练习动作，孩子觉得很机械而枯燥，会很快厌倦，这时，我们不妨把孩子们喜欢的故事《喜羊羊与灰太狼》引入活动，让孩子们当羊村里的小羊，灰太狼要来吃他们，他们要打败灰太狼，保护自己和羊村。这样，既能让幼儿的投掷能力获得提高，也让他们爱上了体育游戏。 之后，还要增加一些教师自制玩具材料。幼儿游戏离不开玩具，除了一些大型的需要购买的玩具，还需要有一些轻便可移动的小玩具。许多可利用的体育游戏器械就在我们的生活中，只要教师动脑、多尝试，就一定能创造出更多新颖有趣的玩具。日常生活中废品随处可见，把它们变废为宝，充分发挥其余效，使其转变成幼儿喜爱的体育玩具。不仅可以丰富幼儿的游戏内容，促进幼儿体能的发展。还可以使幼儿从小树立勤俭节约、保护环境的良好意识，懂得“废品不废”的道理。