『壹』 小班幼儿角色游戏的特点及指导要点有哪些
一、在实践中，小班幼儿角色游戏有一下几个特点： 1、游戏的开展密切依赖主题形象玩具。 2、小班孩子在角色游戏中是很不稳定的。 3、在小班孩子的角色游戏中以个人游戏和平行并列游戏为主。 4、小班孩子的生活经验有限，反映的内容也比较简单。 5、小班孩子在游戏中的动作交往多，语言交往少。 二、根据小班幼儿角色游戏的特点，在指导小班孩子的游戏中，要注意做到以下几点： 1、首先，教师要为孩子创造一个良好的游戏环境。 2、教师要参加幼儿的游戏，以角色身份和幼儿一起玩，以游戏的口吻来指导幼儿的游戏。 3、小班孩子特别缺乏生活经验和知识经验，教师在游戏中要及时发现问题，不断丰富孩子的生活经验。 4、教师要注意指导方法的连续性，对与一个问题可以反复多次地提出，达到巩固的目标及波及面尽量大的目的。 5、幼儿的能力有强有弱，个性也有差异，教师在游戏中要注意对个别孩子的领导。 6、要重视随机指导。 7、要充分利用讲评。
『贰』 在观察幼儿游戏和游戏行为过程中,如何识别游戏背后存在的教育契机
《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
《指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”教师重视游戏对幼儿成长价值的同时，也要注重幼儿对游戏的兴趣以及游戏材料投放的适宜性等多方面的因素，真正体现“依据《指南》，创设游戏化的环境，发挥幼儿主体性”。以下是依据《指南》精神对日常工作中案例的分析与反思：
一、基于角色游戏的幼儿兴趣与心理特点分析
新学期开始，中班开设了角色游戏“美甲屋”。教师将美甲屋布局分为操作区和等候区，操作区投放了各式各样的指甲油瓶子。刚“开业”时，美甲屋的生意很火爆，很多孩子都去当“客人”。可是玩了几次之后美甲屋就“停业”了，因为大家都不愿意去玩了，觉得这个美甲屋不好玩。在观察幼儿的游戏过程中，我发现了美甲店“倒闭”的原因： 幼儿在进入美甲屋后，店老板会利用各种颜色的指甲油给客人美甲，但由于考虑到指甲油对幼儿指甲的伤害，老师又要求不能真的涂，而是假装涂指甲油。这样就违背了幼儿游戏的天性，他们的兴趣点在各种好看的指甲油上，可是却不能真的接触到这些好看的指甲油，所以他们慢慢对这个区域里投放的材料失去了兴趣。
一名男孩子想去美甲屋当客人时，同伴笑他，说只有女生才会涂指甲油，小男孩是不会涂指甲油的。中班的幼儿结合生活经验，认为男生涂指甲油是羞羞的一件事，所以他们不愿意进入这个区域，这个区域在幼儿的心理选择上就有了性别上的限制。
《指南》教育建议中提出“要珍惜幼儿童年生活的独特价值。要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，把握蕴含其中的教育契机，让幼儿在游戏和交往中感知体验、分享合作、享受快乐”。美甲屋是现在社会流行并且时尚的一个职业，虽然在很多的商场都有美甲屋的存在，可是幼儿日常生活中没有直接的生活经验，游戏中他们缺乏直接的体验，他们只能通过妈妈那里知道美甲是爱美的一种表现，感受不到游戏的快乐。教师设置美甲屋这个角色游戏的目标，与各领域教育目标相互整合是相违背的。
二、娃娃家中教师巧妙推进幼儿游戏
小班幼儿最喜欢的就是娃娃家的游戏，我发现娃娃家游戏进行了一段时间，孩子们玩得很开心，每次扮演爸爸和妈妈的小朋友，很有爱心、负责任地哄他们的“宝宝”入睡，可是哄宝宝睡觉的游戏已经进行了一段时间，那么如何使主题内容进一步推进呢？
《指南》中明确指出：“幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动拓展幼儿的生活经验，丰富语言的内容”，“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”，“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的”。我们在娃娃家这一游戏中，便利用这一理论知识，对主题内容作进一步的推进。当哄宝宝睡觉这一环节进行一段时间后，教师以客人的角色参观他们的“家”，引导性地说道：“现在已经是白天了，为什么你们的宝宝还在睡觉呢？宝宝是不是应该起床了呢？”在教师的不断引导下，游戏层次便开始推进，幼儿们在娃娃家开始给“宝宝”穿衣服、洗脸、讲故事，甚至带“宝宝”去超市购物，送“宝宝”去学校上学等，从而将各种角色游戏串联在一起玩，以增强幼儿的语言能力、思维能力、创新能力、合作能力等。
三、抓住教育契机，整合教育目标，提升幼儿游戏的综合能力
幼儿园教育作为基础教育的重要组成部分，也是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，教师需抓住教育契机，整合教育目标，以提升幼儿游戏的综合能力。综合能力即：语言能力、合作能力、独立能力、自主管理能力、模仿能力、创新思维能力、艺术感受力、表现力等。关于幼儿游戏综合能力的提高，下面进行分层阐述：
（一）独立能力、合作能力与自理能力
由于娃娃家内容逐渐丰富，幼儿在娃娃家玩的形式也多样化，如给宝宝做饭吃、拿书给宝宝讲故事、从超市买蛋糕给宝宝过生日等，随着一系列多样化游戏的开展，娃娃家里东西也开始多了，每次结束后老师都要提醒他们将区域内的材料摆放整齐，但是说得多，效果却不明显。于是教师创设情节，对“爸爸妈妈”说：“你好，我是新搬来的邻居，我想参观你们的家，看看你们家漂不漂亮。”这时教师就说：“你们家太乱了，希望我下次来的时候你们家可以整齐点。”我故意走开了，发现娃娃家里的小朋友都在很认真地整理娃娃家，过了一会他们喊我说：“水老师，我们邀请你来参观我们的家，看看是不是很漂亮，你喜欢我们家吗？”游戏中当老师发现孩子的不良习惯，教师尊重幼儿的游戏行为，没有用指令的方式要求幼儿把东西摆放整齐，而是认为这是一个教育契机，用引导的语言介入，启发幼儿改变行为使得客人喜欢参观自己的家。在教师引导下，既不打断幼儿的积极性，调动孩子的主动性，鼓励幼儿主动探究与学习，又提高了幼儿的独立能力、合作能力与自主管理能力。
（二）语言能力、模仿能力与创新思维能力
幼儿对娃娃家里的角色认识，有很多的生活经验，并且可以满足幼儿心理上对爸爸妈妈角色的崇拜，在游戏中模仿父母的行为。同时材料的投放能激发幼儿的主动探究和学习，例如厨房里的各种小厨具的投放，满足了他们在生活中对做饭的好奇心和兴趣。在这样的游戏中，他们要思考怎么样照顾宝宝，在娃娃家不同的布局房间里可以做哪些事情……由此可见，幼儿在游戏的过程中，可以有效地培养他们的语言能力、模仿能力与创新思维能力，进而为今后的学习与发展打好基础。
（三）艺术感受力与表现力
在游戏开展中，幼儿的创作过程和作品是他们表达自己认识和情感的重要方式。在此游戏过程中，幼儿用积木、图纸等道具构建出房子、小桥、城堡等一件件的“作品”，幼儿在这些作品的构建以及对其他幼儿作品的欣赏过程中感受美，并通过对作品的评价提高感受美的能力，进而又激发出幼儿自由表现美的欲望。因此，幼儿游戏的过程，也是幼儿感受美――欣赏美――表现美的过程，更是幼儿艺术感受力、表现能力不断提高的过程。
在以上的案例中，结合娃娃家的顺利开展和教师的介入指导都是依据《指南》的核心内容，从幼儿现有的经验出发，抓住教育契机，推进幼儿游戏的层次发展，促进幼儿身心全面协调发展。《指南》提出要关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。娃娃家游戏中教师巧妙地将各领域目标整合，理解幼儿的学习方式和特点。教师抓住教育契机，教师以客人的方式参与到游戏中，调动幼儿的积极性，用鼓励、支持的方式介入引导幼儿游戏的开展。
通过学习《指南》中的内容和教育建议，结合班级角色游戏的开展，在为幼儿创设游戏主题内容时，应尊重幼儿独特的学习方式和特点，创造有利的学习机会和条件，注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣，游戏中抓住教育契机，采用鼓励、支持的方式，调动幼儿游戏的积极性和主动性，引导幼儿在游戏中主动探究和学习。
『叁』 幼儿园角色游戏教案
角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如商店、医院等等，所以又称为主题角色游戏。世纪万成教育也有很多情景游戏，有角色扮演，也有故事主题，跟这差不多。在游戏设计上，老师应该考虑孩子熟悉的环境场景，不要脱离生活实际。在指导孩子时应用贴近游戏环境的口吻引导孩子，通过增强孩子的角色意识，加深孩子对角色的认识，对生活的观察。
『肆』 如果为大班幼儿设置角色游戏区,你会设置哪些区角
为大班幼儿园设置角色，游戏区，我会设置恐龙长颈鹿等一些动物的模型。
『伍』 幼儿园角色游戏建筑区需投放哪些材料
幼儿园区域游戏材料的投放 游戏类别 材料的功能 材料的投放 班级材料自查 建 构 游 戏 （建 筑 区） 大型建筑材 料的投放 （堆高、围拢、延长、增宽、盖顶、雕塑的建构技能) 大型积木、板材（硬纸板、木板、有机玻璃板、塑料板）、模型（人物、动物、植物、车辆、建筑物、树、路灯、花台、草坪、自制的山、汽车等）、玩偶、竹节、大纸盒、纸箱等 成品、半成品材料需备15种。 提示：大、小型建筑材料都单个算，如有树、路灯、花台、水彩笔盒、旺仔牛奶罐、纸棒就算有6种材 料了。大小型建筑材料都要涉及到。 注：左边材料中打括号的算一种，如：人物、动物、植物、车辆、建筑物、树、路灯、花台、草坪都统一算模型） 小型建筑材料的投放（形成数的概念，包括数、量、形、比例、对称以及力学有关的设计概念） 积塑类玩具材料（插接类、镶嵌类、旋接类、叠接类、扣接类）、小型实心积木、多米诺积木（麻将、麻将席）线、绳、纸编织、牛奶罐、牛奶盒、酒盒、烟盒（塞上报纸用胶两个两个黏住）、薯片盒、塑料瓶、小地垫、石头、硬纸盘（方形、圆形、三角形、半圆形、长条等）、牙膏盒、水彩笔盒、旺仔牛奶罐、纸棒（用报纸卷）、纸圈（用报纸卷）、纸棍(户外贴的纸筒、有的可以裁成两半)、竹片、竹筒、鞋盒、卷纸筒、分享阅读书盒（挖洞插pvc管）、扑克牌（可做艾菲尔铁塔） 玩沙玩水游 戏 沙池、水池、小桶、铲子、勺子、筛子、漏斗、空心管子、瓢、脸盆、毛巾、模具、瓶子、罐子等 暂时没有要求 表 演 游 戏 （小 舞 台） 语言表演游戏 （故事表演、木偶戏、皮影戏、话剧表演等） 材料分为两大类： 一、视听设备类：舞台、皮影戏台、化妆间、排练场、木偶戏台、、设有观众、主持人、演员、节目单、售票处、等背景音乐、磁带、CD带、录音机、灯光、话筒等 二、服装道具类：木偶、纸偶、皮影戏偶、戏台、头饰（成套的故事头饰）、模型（挂图、房屋、树、花台、故事讲述台、海草、珊瑚丛等）、化妆品（口红、镜子、梳子、腮红、粉饼等）、服装（成套的故事服装） 成品、半成品材料需备15种以上 提示：所有材料都单个算，如有纸偶、化妆品、铃鼓、戏台就算有4种 注：左边材料中打括号的算一种如挂图、房屋、树、花台、故事讲述台、海草、珊瑚丛都统一算模型 音乐表演游戏 （歌舞表演、模特表演等） 材料分为三大类： 一、：特意布置的小舞台、音乐磁带、录音机、CD、设有化妆间、观众、主持人、演员、音响师、话筒、 节目单、售票处等 二、乐器类：各种打击乐器（沙锤、 小鼓、拍拍响、铃鼓、圆舞板等）、自制乐器等 三、服装道具类：头饰、纸偶、纱巾、 帽子、成品服装（藏族、傣族、维族等）、自制服装、衣架、服装架、道具、面具、发夹、胡蝶翅膀、油纸伞、水袖、红绸、头饰、辫子、首饰（项链、手镯、耳环）、荧光棒、花束、化妆品（口红、镜子、梳子、腮红、粉饼、银粉、眼影）、披肩、鞋子、挎包、头花、草裙、自制服装、啦啦队拉花、舞龙、舞狮子的道具等 美 劳 游 戏 （美 工 区） 手工制作 一、线的造型：编织、绕线、刺绣、十字绣； 二、剪贴画：剪刀、各色纸、各类粘剂、帕子、纸板、纸杯、纸碗等 三、刷印：牙刷、网、各色颜料印泥、喷壶内装各色颜料； 四、量具：尺子、皮尺、软尺、直尺、三角板、圆规； 五、吹画：吸管、宣纸、墨汁、水彩颜料； 六、制作干枝花、纸花：枯树枝、胶水、各色卡纸或皱纹纸、剪刀； 七、画青花：纸筒、涂上白漆的瓶子（玻璃的、塑料的）、陶罐、记号笔； 八、蒸格装饰：大小蒸格、排笔、水粉颜料； 九、印章画：印泥、印章、模具（成品的、水果蔬菜的截面、钱币、纽扣、钥匙等）、铅笔、蜡笔； 十、泥工制作：彩泥、胶泥、模具、彩泥专用工具； 此外还可以设有作品展台、绘画的衣服、挂钩、夹子、桌布、废纸筐、纸张分类架、袖套、围裙； 成品、半成品、工具类材 料整个区共需备8种以上 （注：这8种材料指的是：手工制作、绘画、美术欣赏这三类材料的总数。 提示：手工制作类材料左边有10多种。其中：编织、绕线、刺绣、十字绣统一算一种（线的造型）；绘画材料中有3种，水彩笔、粉笔、毛笔统一算一种（笔）；美术欣赏有2种分为绘画作品和工艺品。） 绘画 一、笔:水彩笔、粉笔、毛笔、排笔、彩色铅笔、签字笔； 二、纸：图画纸、彩色纸、各色卡纸、宣纸； 颜料：水粉颜料、水彩、墨汁、彩色墨水； 三、工具：黑板（简易型的）、画架、画
『陆』 角色游戏区对孩子有什么好处
促进幼儿的责任感，了解人物的职业性质！
『柒』 幼儿园角色区游戏名称
1、美工区：绘生绘色，七彩童画，巧手乐园，巧手吧，创意手工坊，创意空间，童心童画。
2、语言区: 童言无忌，有趣的汉字，xx故事会，快乐梦工厂。
3、表演区：我型我秀，星光大道，欢乐剧场，宝贝秀场。
4、操作区：瞧我真能干，动手又动脑，小小操作手。
5、建构区：小小建筑师，拼拼搭搭，建构乐园。
幼儿园的角色区内容很多很广，可根据班级幼儿的年龄特点和发展水平进行内容更换。小班幼儿的角色游戏主题是以反映家庭生活为主，中班幼儿的角色游戏主题以反映社会生活为题，到了大班主题就更加的丰富多样。
(7)幼儿美甲角色游戏区扩展阅读：
幼儿园以游戏为主要活动，逐步进行有组织的作业，如语言、手工、音乐等，注重养成良好生活习惯。各国对幼儿园定义中非常明确游戏是幼儿园里幼儿教育与生活的最主要内容。
如英国对幼儿园解释为“用实物教学、玩具、游戏及发展幼儿智力的学校”，德文解释为“尚未进学校的游戏学校。”另外，幼儿园一年中举行的重要活动还有：幼儿园的入学典礼、六一儿童节、教师节、中秋节、国庆节、运动会、圣诞节、元旦、结业典礼等。
幼儿园课程主要有三种类型：
1、学科：音乐、美术、语言、常识、体育、礼仪习惯等。
2、活动：为儿童安排各种有组织有计划的各种活动。
3、经验：为促进儿童身心和谐发展所提供的有益经验。
『捌』 幼儿角色游戏的类型。有哪些
游戏是幼儿园的基本活动 在很多家长的概念中，上学就等于上课。对于幼儿园里的回“游戏”直呼看不懂：老答师就这么让孩子玩，岂不是太轻松了！让孩子随便玩就是学习？其实，游戏是幼儿园课程的有机组成部分。幼儿园教育纲要指出，“游戏是幼儿园基本活动”，因为游戏是孩子学习的主要方
『玖』 幼儿角色游戏的特点有哪些方面
幼儿对社会现实生活的印象是角色游戏的源泉：
角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏主题、角色、情节、材料的使用均与幼儿的社会生活经验有关。
如当幼儿了解了交通规则后则会玩交通警察的游戏，坐公交车遇到售票员态度不好，在游戏中幼儿也会对乘客很凶。还有，教师的孩子喜欢“当老师”，医生的孩子喜欢“当医生”等。这些都证明了幼儿在角色游戏中所反映的是他们的社会生活经验。幼儿生活经验越丰富，角色游戏的水平也就越高。
想象活动是角色游戏的支柱：
角色游戏过程是创造性想象的过程。在角色游戏中，创造性想象主要表现在三个方面。一是对游戏角色的假想（以人代人），如扮演妈妈、老师、司机、经理等幼儿生活中熟悉的人物。幼儿运用“各种材料，通过语言、表情、动作等表现自己对这些角色的认识与体验。
二是对游戏材料的假想（以物代物）。在角色游戏中，幼儿常常以一种物品代替另一种，还能一物多用。如用纸条当“面条”，用小积塑片当“饭”，用冰棒棍当“筷子”等。
同样一种物品在不同游戏中可以充当不同的东西，如积塑条可以是老爷爷的“拐杖”，可以是火车的“铁轨”，可以是护士的“注射器”，还可以是警察叔叔的“警棍”等。
三是对游戏情景的假想（情景转换）。幼儿常常通过一个或几个动作和想象，将游戏情景进行浓缩或转换，如玩娃娃家，妈妈一摸孩子额头，“呀！小孩发烧了，送医院吧。”结果抱着孩子在院子里走一圈回来了，说打针了，孩子病好了。
(9)幼儿美甲角色游戏区扩展阅读：
角色游戏的意义：
在角色游戏中，幼儿可以自由地发挥其想象力和创造力，因而他们对角色游戏的兴趣最为浓厚，幼儿玩角色游戏的主题、角色、情节也十分多样与新颖。角色游戏是幼儿通过想象，创造性地模仿现实生活的活动，它为孩子提供了模仿、再现人与人关系的机会，为他们形成良好的社会交往能力打下基础。
在角色游戏中，孩子们通过对现实生活的模仿，再现社会中的人际交往，练习着社会交往的技能，不知不觉中就提升了人际智能。游戏中，孩子们的行为要与所扮演的角色行为相吻合，要把自己放在角色的位置上。
从角色的角度看待问题，必须学会共同拟定和改变游戏活动的主题。为了使角色游戏成功地继续下去，他们之间就先要协商由谁担任什么角色，使用什么象征性物品及性动作；游戏中常常要改变计划，这就需要共同合作，学会从他人角度看问题，更好地解决人与人之间的交往。>>>特殊游戏，培养孩子的自控能力
同时，在游戏中还可学习如何坚持自己正当的权利、要求，怎样控制自己的言行，以符合游戏规则。因此，角色游戏水平的高低能反映社会交往能力水平的高低及人际智能水平的高低。
『拾』 小班美容院角色游戏教案
游戏内容：
医院、农贸市场、超市、美容院、小吃店
游戏目标：
1、引导幼儿在游戏活动中模仿各行各业劳动人民的工作，进一步了解工作人员的工作情况及特性。
2、通过游戏活动培养幼儿的交往能力、合作能力及一定的规则意识。
3、激发幼儿参与游戏的热情，体验成人劳动的艰辛和游戏带来的乐趣。
游戏准备：
1、物质准备：
医院：听诊器、针筒、输液器、口罩、药品盒等；
农贸市场：水产品（螃蟹、鱼、虾）、电子称；
超市：各类食品盒、饮料瓶、化妆品盒等、小筐若干；
美容院：化妆品、梳子、镜子、热水器、蒸头器等；
小吃店：各类食品、蒸笼、服装等。
2、经验准备；
幼儿已玩过医院、农贸市场、超市、美容院、小吃店的游戏。
游戏过程：
1、谈话导入，激发幼儿兴趣。
2、师生共同回忆上次活动情况，并提出新的要求及需改进的地方。
3、幼儿按意愿来选择游戏中的角色。
4、幼儿以角色身份布置游戏用具。
5、开展游戏，教师以角色身份参与活动中，指导有个体差异的幼儿。
6、工作人员共同收拾整理活动场地，结束活动。
7、师生共同小结活动情况，评选“最佳工作人员”