❶ 如何在游戏活动中培养幼儿的合作意识及能力
一个懂得合作的孩子成人后会很快适应工作岗位的集体操作并发挥积极作用，而不懂合作的孩子在生活中会遇到许多麻烦，产生更多困难并且无所适从。幼儿期正是人各种合作素质形成的关键期。合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标(共同利益)而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调(包括言语和行为)而实现共同目标(共同利益)，最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。联合国教科文组织的报告《教育——财富蕴藏其中》指出：“学会合作，是面向21世纪的四大教育支柱之一”。有专家指出：21世纪的成功者将是全面发展的人、富有开拓精神的人、善于与他人合作共处的人。而在当今社会，随着独生子女家庭的增多，孩子愈来愈成为家庭的核心、家中的“小太阳”“小皇帝”，这使孩子形成唯我独尊、自私霸道等不良的行为习惯。在幼儿园的一日活动中，我们经常可以看到，由于孩子不会合作，不善于合作，所以常会因争抢玩具而争得面红耳赤，然后就赌气独自一个人玩游戏，不愿再与同伴交流。为了让幼儿体验成功与喜悦，获得合作的快乐，我们借助游戏这一幼儿活动的主要方式，通过开展丰富多彩的游戏活动，帮助幼儿学会合作，主动合作，使身心健康发展，真正适应时代发展的要求。
一、积极创设交往环境，激发幼儿合作意识。
幼儿只有在交往过程中，才能体验到合作的乐趣。而当前大部分幼儿还处于“自我中心阶段”，很少能设身处地地为他人着想，再加上日益增多的独生子女及日趋单元化的住宅，减少了幼儿与同伴之间的交往机会。因此，要培养幼儿的合作能力，为幼儿创设交往环境、提供交往机会就显得非常重要。那如何在游戏中积极创设交往环境呢?
1、丰富的物质环境
丰富、优美的环境能美化、装饰幼儿的生活空间，更重要的是能陶冶幼儿的性情，使其身心愉悦。游戏中丰富的物质环境是幼儿进行交往的桥梁：不同内容的区角，如娃娃家、理发店、
医院、商场、表演区、益智区等，能让幼儿模仿各种角色进行活动和交往;区角中琳琅满目的材料，如各种商品、形象的理发用具、娃娃家的炊具、医生的听疹器、表演区中的头饰等能充分激发幼儿的好奇心和兴趣，为幼儿提供了充分的合作交往机会。
2、和谐的人际环境
(1)教师的榜样作用
俗话说：“身教重于言教”。要培养幼儿的合作精神，教师应处处为幼儿做榜样。如：引导幼儿学习“裙子”的制作方法，要将裙布钉在拉直的松紧带上，一个人是很难办到的。正当教师想办法时，另一教师走上前给予了帮助。教师相互协作很快完成了作品。教师的合作精神深深地影响了孩子，他们也相互合作办起了“服装加工厂”：有两人一组的，有三人一组的;有的钉扣子，有的装饰。大家一起合作，工作质量和工作效率都有了很大的提高。从这样的活动中，幼儿也充分体会到了合作带来的成功和快乐。
(2)同伴的交往氛围
同伴之间和睦相处的关系及团结协作的交往氛围能进一步增强幼儿的合作意识。比如：在表演区，可选择热闹的“音乐伴舞”场面：有的小朋友敲锣打鼓，有的小朋友则在有节奏的音乐声中唱歌跳舞，还有的小朋友帮助小演员精心打扮。这些小乐手、小演员、小化妆师们相互协商，相互合作，共同完成了一台热闹而出色的节目，真是快哉快哉!这样和谐、轻松、愉快的环境使幼儿受到了耳濡目染的影响，增强相互合作的意识，也提高了幼儿的合作能力。
❷ 在区角活动中培养幼儿合作能力的论文
希望以下内容能让您借鉴一下： 随着社会的发展，越来越需要人们具备善于与人合作的品质。有专家指出：21世纪的成功者将是全面发展的人、富有开拓精神的人、善于与他人合作共处的人。上海市学前教育纲要指出：学前教育的任务是，建构后继学习及终身发展的基础，培养健康活泼、好奇探究、文明乐群、勇敢自信、有初步责任感...的面向21世纪的儿童。我们知道，孩子的自主活动不是单独的个体活动，而是以与同伴、教师、及其他人共同生活为背景的，所以我们的孩子要学习通过交往逐步认识自我并接纳他人，从而了解社会，融如社会。但是，在当今社会随着独生子女家庭的增多，孩子愈来愈成为家庭的核心、家中的“小太阳”、“小皇帝”，使孩子形成了以自我为中心、惟我独尊、自私等不良的行为习惯。孩子跨入幼儿园以后，我们发现当某一游戏需要他们合作进行时，他们就会显得手足无措，也就根本体验不到与同伴合作的快乐 。在幼儿园的一日生活中，我们也经常可以看到，由于孩子不会合作，他们会你争我抢自己喜欢的玩具。在游戏中表现出独自游戏，不与同伴交流。为了让幼儿体验成功与喜悦，获得合作的快乐，我们以自主活动为切入口，通过开展丰富多彩的游戏活动，让幼儿学会合作、主动合作，以真正适应时代发展的要求。我们通过区域活动中的两个区进行了着重的指导： 1、玩具积木区在这一区域内，孩子可以随心所欲地选择自己喜欢的玩具或积木进行活动，在这里我们为孩子提供的活动器材并不是人手一份的，幼儿在活动中必须自主地选择，并相互协商一起玩的，当遇到孩子争抢玩具积木时，老师并不急于去帮助解决问题，而是先观察孩子的行为，再进行适当的引导，最终让孩子自己去解决问题，最终体会与同伴合作的快乐。同时，我们还鼓励幼儿自带玩具来园，其目的也是使幼儿愿意将自己的快乐与大家分享。 2、角色游戏众所周知，角色游戏是培养幼儿合作能力的最佳途径，因为在角色游戏开始前，幼儿必须做好一系列的准备工作，如商量游戏的内容，分配角色，规定角色规范，准备玩具和游戏材料。在游戏进行中，幼儿必须注意他这个角色和别的角色之间的关系，以保持双方的协调一致。当他们在游戏中产生 “越轨”行为时，别的幼儿就会加以提醒，并“强令”其纠正。幼儿就是在相互监督中训练自己的合作行为，并逐渐调整自己的行为以适应整个游戏过程的需要。在角色游戏开展初期，幼儿往往会争着当自己喜爱的角色，这时，教师给予适时的引导和指导，针对不同情况给予不同的建议，如“你们都想当院长，没人当医生、护士，医院开不成怎么办？”“你去给理发师当助手试一试。”“你要和爸爸商量着玩。”等等，在教师的积极鼓励和适宜的引导下，幼儿的合作能力得到逐步而有效的培养。我们都知道，孩子自出生第二年开始出现合作的意向，四岁左右是幼儿合作发展的敏感期，因此，我们若能抓住这关键期，往往能达到事半功倍的效果。通过一年的实践研究，幼儿的合作状况有了明显的提高。他们体会到了与人合作所带来的成功喜悦，产生了愿意与他人合作的愿望。期末，我们对孩子在自由活动时的合作状况进行了观察与记录，我们发现，孩子的合作水平由意向性合作逐渐向组织化协同转变，他们能根据活动的内容自定主题，邀请伙伴，相互协商分工，特别表现在角色游戏过程中，孩子们往往能自己商量，自己分工，并在活动中相互协调以达到相互融洽地游戏。通过合作能力的培养，促进了幼儿个性的全面发展。1、培养了幼儿的协调能力美国心理学家卡耐基认为，在未来社会，成功源于30％的才能加70％的人际协调能力，幼儿良好的社会性人格特征是通过与他人尤其是同伴交往发展起来的，交往是双方互动的过程，由于孩子缺乏交往的技巧，在交往过程中往往会产生这样那样的矛盾。在活动中，我们鼓励幼儿用协商的口吻进行表达、沟通，如：“我们需要帮助，你来帮我们好吗？”“我们一起做好吗？”这样既让幼儿感受到同伴的友爱之情，又明白了如何与人协商的方法，掌握与人合作的技巧，形成对人对事的正确态度。2、增强了孩子的自信心合作能力的培养强调孩子在活动中积极主动地与同伴交往、合作，与同伴合作成功的机会较大，增强了孩子的自信心，大部分孩子在活动中能自信的邀请同伴或加入同伴的活动，为孩子日后的发展奠定了基础。 3、建立了良好的伙伴关系通过与同伴的合作，使孩子学会了交往，也善于与人交往，孩子们能根据游戏的需要而与同伴建立伙伴关系。在游戏中，绝大部分的孩子与全班孩子都有了良好的伙伴关系，孩子间的关系更密切了，班集体也更有凝聚力了。 4、营造了一个自由宽松、合作学习的环境氛围，拓展与同伴合作的空间。幼儿在活动中要与同伴友好的玩，必须克服困难，使己的行为适应活动规则，如在玩沙活动时，我们一起搭建建筑物的活动中，我要求每组幼儿搭一个建筑物，最后全班组合成一个小花园，这种有共同目标的游戏活动，比较容易使幼儿达成良好的合作。 5、培养了幼儿的集体观念，增强了幼儿的集体意识。在孩子合作的过程中，通过集体成员的努力，一起完成了任务，体验到了成功的快乐，即使是失败，大家也一起来分析，再一起努力，幼儿可以体会到集体的作用。
❸ 如何在建构游戏中培养幼儿的合作意识论文
内容摘要：在体育游戏活动、角色游戏活动、音乐游戏活动、结构游戏活动中激发幼儿合作兴趣，更多地为幼儿创造合作的机会，指导幼儿掌握合作的技巧，培养合作的技能，为幼儿良好个性发展奠定扎实的基础。
在当今社会中，虽然竞争是我们必不可少的一部分，人们常说没有竞争就有可能伤失了斗志，但是合作也是我们生活中的重要内容，因为没有了合作也就没有了集体。因此 “合作”不管是在个人的成长还是在社会的发展中都起着极为重要的作用。而学会合作是儿童进入社会，成为未来主人应具备的基本技能，也是促进幼儿社会化的一个基本途径。在幼儿期加强群体性和社会性的教育，培养他们团结合作的意识和主动与人沟通交往的能力，是时代发展的需要。我认为幼儿期是培养合作意识，奠定合作能力基础的最佳时期。这里我仅简略谈一谈在游戏活动中怎样培养幼儿的合作意识和合作能力的一点见解。
游戏是幼儿最喜爱和最受欢迎的活动，随着幼儿年龄的增长，游戏活动的群体性就更加明显，教师应该有意识地在游戏中对幼儿进行一定的相关教育，以达到培养他们的合作意识，提高他们的合作能力的目的。
1、在体育游戏活动中培养幼儿合作的意识和能力。
幼儿天性好动，遇到新的玩具或活动都有立即尝试的欲望，有的幼儿就不听老师的要求随即就行动起来。教师要利用幼儿的这一特点，在进行体育游戏活动时，应先让幼儿自由探索，当他们遇到问题时，再对他们进行适当的指导，让他们明白只有大家一起合作，游戏才会更有意义，也才会更好玩。
如：我在开展“背对背夹皮球”的游戏活动时，孩子们因两人用背夹着球行走而感到新奇，迫不及待地往前走，结果是因缺乏技巧而屡屡掉球。这时，我走过去问小朋友：“你们知道为什么会掉球吗？”小朋友们摇摇头说：“这样走很容易把球掉下来的！”为了让幼儿明白两人用背夹着球不但可以走，而且可以走得很好，我和同班老师便做了示范。当小朋友为我们走得如此好而羡慕不已时，我问小朋友：“你们知道老师为什么可以走得这么好吗？”有的小朋友说：“老师喊了口令！”有的小朋友说：“老师的腿迈得整齐！”见孩子们观察得如此仔细，我很高兴，趁机告诉他们这个游戏要两人合作，两人的手臂交叉，背要靠紧，尽量不让球掉下来，先商量好迈步的大小，再喊上口令，让腿迈得更整齐，两人走路就象一个人一样，就会走得很成功。小朋友觉得我的方法很好，都按照我说的方法来练习，还真有效果，许多小朋友都走得很好，看着他们手挽着手，喊着“一二、一二”的口令，那个认真劲儿别提多逗了！游戏后，我问小朋友：“你们不是说这样很难走吗？现在怎么走得这么好？”孩子们滔滔不绝地讲着他们合作的经历，看得出这次游戏让他们尝到了合作给他们带来成功的快乐。当然，还有很多体育游戏活动都能够让幼儿体会到合作给他们带来成功的快乐，比如“两人三足走”、“老鹰抓小鸡”等，教师要充分利用这些活动来逐步培养幼儿合作的意识，训练幼儿的合作能力。
2、在角色游戏活动中培养幼儿合作的意识和能力。
幼儿对于模仿成人活动、反映周围熟悉的生活有着相当浓厚的兴趣，因此自然而然的就产生了幼儿园的角色游戏。我们都知道幼儿在角色游戏中情绪是积极的、高涨的，幼儿对角色游戏的主题、情节、玩具、角色等等都有他们发自内心的见解。当你问起他们为什么要这样而不是那样时，他们就会一二三四五地告诉你一大堆理由。
比如我在区域活动角设置了“一个理发店”，里面包括了设计形象、打造形象等一条龙服务，幼儿在这里自由操作的空间很大。成立之时，小朋友们一有时间就往那儿跑，不仅把那里搞得乱七八糟，而且还时有争抢现象。后来，我就以顾客的身份走进了理发店，转了一圈，然后告诉孩子们：“今天我本来想到你们理发店来理发的，但是你们的服务太差了，你们想想是什么原因，怎样做才能使我们客人满意，留在你们店里理发呢？”孩子们一下子就讨论开了：“理发店不能太乱了。”“不能都在那儿玩剪刀、电吹风。”“应该有服务员。”“应该有人管理。”……看来孩子们还都挺知道的，我说：“是啊！如果你们分工合作，我相信肯定会迎来更多的客人的！”从这以后，小朋友们都知道了要爱护理发店里的东西，平时有人看见乱了，还会主动去整理。玩角色游戏时，还真的都分了工，工作安排得井井有条，简直就是一些理发店的翻版。就连在以后玩的“小熊请客”、“大灰狼和兔子”等游戏活动中，孩子们都知道要先分配角色，相互配合的要求，要不然就会乱套。通过这些实践活动，幼儿懂得了角色游戏时需要大家的共同合作，互相配合好，才会玩得更开心。同样幼儿也能尝到分工合作游戏带来的快乐，加强了合作意识，提高了合作能力。
3、在音乐游戏活动中培养幼儿合作的意识和能力。
由于音乐游戏将音乐、活动内容溶入游戏的形式中，所以音乐游戏不仅满足了幼儿的好动性和表演欲望，而且使幼儿在教育情感上获得美丽的陶冶。只要教师略加指导，幼儿就会收益甚多。
比如“小熊和小孩” ，这是一个随音乐表演的游戏，前面的音乐是讲小朋友在树林里摘花、唱歌、跳舞的情景，完全是欢乐的气氛；后面的音乐是讲要是大熊过来了，大家不能随便动，要不然就被大熊抓去，带有一种紧张的气氛。刚开始玩的时候，孩子们因怕被大熊抓去就站在原地不动，这样就失去了游戏的意义。后来我就让大家分散开来，告诉他们只要大熊不在你面前时，你照样可以进行唱歌跳舞等活动，但大熊一旦靠近你，你就不能动，大家还要注意互相配合，当大熊要抓某个小孩的时候，其他的小朋友要主动去逗大熊，引开大熊的注意力，以达到营救的目的。孩子们按照我的方法去游戏时，就觉得有趣多了。后来我让孩子谈感受时，孩子们说“不仅要保护好自己，还要保护好同伴，这样游戏的时间才会长，更有意思。”你看说的多好啊，这就说明孩子们不仅有了合作的意识，而且有了一定的合作能力，也真正体会到了合作的乐趣。
再如敲打击乐 。小朋友们可喜欢打击乐器了，在每次打击乐活动中，他们拿到打击乐器总是非常兴奋，敲敲这个，打打那个，发出那些杂乱无章的听起来又非常刺耳声音，我就告诉他们需要大家配合，一起合作敲打，为乐曲伴奏，才会好听。在教“大中国” 时，我把幼儿分成了三组，一组拿铃鼓，一组拿碰铃， 一组拿圆舞板， 先分别演奏了个自的节奏，然后再合起来演奏。刚开始合奏时比较乱，我就让孩子们听一听说一说自己演奏出的音乐好不好听，为什么。孩子们说：“不好听，很乱。”我说：“为什么会这样呢？”。孩子们说：“因为自己的乐器不该响时响了，就不好听了”。接着我又问：“那怎样才能演奏好呢？”有的孩子们说：“看清楚自己节奏谱，该动乐器时就动，不该动时一点点儿都不能动。”有的孩子们说：“可以一边听音乐，一边在心里数着节奏。”……经过几次练习后孩子们终于整齐地敲打出“大中国”的节奏了，不要说，从孩子们的一张张小脸蛋上就能看出他们的喜悦心情了，体会到了合作敲打着节奏的快乐，他们也更加喜爱打击乐了，就连课间还有几个人凑在一块儿打击呢。
4、在结构游戏活动中培养幼儿合作的意识和能力。
幼儿经常喜欢用积木等立体物体搭建玩具，我就充分利用幼儿的这一特点，在结构游戏活动中，培养幼儿的合作意识，逐步提高合作能力，体验与同伴合作游戏快乐。
比如在一次搭纸杯的游戏活动中，我给每个幼儿分得8个纸杯，要求搭高楼。第一步提出初步活动的要求“每人有8个纸杯，随你用什么方法搭都行，看谁的纸杯搭出的高楼又高又大。”，让幼儿探究、讨论出搭高楼的方法。重点放在第二步让幼儿尝试与人合作游戏。我说：“刚才小朋友们都用自己的纸杯来架高了，如果想把这高楼搭得更高更大该怎么办呢？”孩子们说：“找朋友一起来搭高楼，纸杯更多了，楼房也就会搭得更高了。”我就让孩子们动手试一试，和同伴合作游戏，要求是搭得要快要稳。有的是两人一组，有的是三人一组，有的在边搭边指挥另一个，有的在边搭边考量一下自己的杰作，看看有什么不妥的地方，个个忙得不亦乐乎。接着我就提出活动要求“请你找朋友一起来搭高楼，看哪一组小朋友的高楼搭得又快又稳。”活动后让幼儿谈一谈是怎样和别人合作的、合作游戏时的感受。大家都争着说。第三步是搭纸杯比赛，进一步感受合作游戏的快乐。提出要求：“两人一组合作比赛搭高楼，哪一组合作得好、搭得快、搭得高就为第一名。” 赛后请冠军谈谈成功的方法和感受，共同分享着合作带来得快乐。
总之，幼儿合作的意识和合作能力是一种品德培养，对幼儿一生的发展至关重要，这种理念要渗透到幼儿教育的各个领域各个环节中去，我们要激发幼儿合作兴趣，更多地为幼儿创造一些合作的机会，指导幼儿掌握合作的技巧，培养合作的技能，为幼儿良好个性发展奠定扎实的基础。
❹ 如何在游戏活动中提高幼儿的合作能力微课题总结
单独的行为参与不利于幼儿高层次思维能力的发展，只有积极的情感体验和思维交流，才能促进幼儿全面素质的提高；如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和应用，就不能适应时代的发展要求。 合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进幼儿间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥幼儿学习的主动性方面起着积极的作用。作为教学中的引导者、实施者，我们应该有意识、有目的、有方法的去组织幼儿开展有效的合作学习方式，成员都应该有强烈的合作意识。 本课题的研究，旨在建立合作学习要确立明确的目标意识，强烈的竞争意识，自觉的主体意识，协作的团队意识，合理的评价意识。让小组在自己目标的引领下，团结协作，相互督促，共同提高。基本做法： 1、加强理论学习，提高认识。 2、将幼儿的个别差异作为一种积极的教育资源加利用，实施动态分组教学。 3、把研究的重点放在教学中。 4、灵活运用，构建新的教学模式。实验成果和体会 经过实验，合作学习意识的培养已显示出如下优越性：1．合作学习有利于发展幼儿的社会知识性。 教学过程中的人际交往，可以帮助学会正确认识自己和评价他人，有助于克服自我为中心，同伴间的经验及同伴间的交流活动的规则更有利于幼儿接受，能有效地培养幼儿的规范意识、合作意识、责任感及团结合作精神，培养合群性、利他性和社交技能。 2．小组合作学习意识的养成有利于教学的多边互助，使每个幼儿都获得平等参与的机会。小组合作学习，增加了个体与个体、个体与小组、小组与小组、幼儿与老师之间的交流机会，幼儿获得的表现机会要比传统的教学方法更多得多。 3．合作学习有利于照顾幼儿的个别差异，使每个幼儿获得成功的体验。
❺ 浅谈如何培养幼儿的合作能力论文
1.有效指导。游戏是幼儿园最基本的教学模式之一，也是深受幼儿喜爱的教学方式之一，教师要充分利用游戏优势，培养幼儿的合作能力。在游戏中，教师要发挥自身的指导作用，与幼儿一起进行游戏，利用自身在游戏中扮演的角色对幼儿的行为进行指导，这是一种十分有效的、易受幼儿接受的、自然的指导方法。例如，建构区中幼儿打算搭建一个弓形门，但材料都是幼儿园的大型玩具，仅凭幼儿是无法完成的。这时需要教师走过去，参与到搭建游戏中，组织更多幼儿参与到弓形门的搭建中，这样不仅可以激发幼儿的搭建兴趣，还可以让幼儿体会到人多力量大，加强合作意识。同时，在一起完成建构中，提高幼儿的合作能力。
2.观察发现。幼儿在很多方面的能力发展都不完善，在游戏中需要合作的环节往往意识不到需要寻找其他伙伴帮助完成。这时，教师就需要具有一双观察与发现的眼睛，对幼儿游戏中的合作环节进行介入，指导学生进行合作，让幼儿意识到与同伴合作的重要性。让幼儿在与其他伙伴合作的条件下，解决遇到的问题，使游戏能够顺利地进行下去。例如，幼儿在进行剪纸活动时，如果只是一个人，在完成剪纸后就会收拾纸屑、放剪刀、拿笔、染色等过程中出现一些小问题：收拾好纸屑后找不到剪刀、染色是把整个纸都渗透了、拿剪刀时笔滚到桌子下面、放剪刀把染料打翻了等问题。这时就到了教师发挥作用的时候，积极、主动地加入到幼儿的剪纸活动中。如委婉地提出帮助一个刚剪完纸的幼儿染色的请求，这样分工合作就会避免幼儿手忙脚乱，同时激发了幼儿对剪纸的兴趣，教师和幼儿一起完成剪纸解决了幼儿遇到的实际问题，其他的幼儿也纷纷学习，与其他幼儿一起合作完成剪纸游戏。有的专门剪裁，有的专门染色，这样的游戏能够在不知不觉中培养了幼儿的合作能力。
3.总结评价。游戏结束后，教师的总结评价也对培养幼儿的合作能力有着重要影响。如结束时开展分享活动，让幼儿分享自己游戏中获得的成果，并对那些在游戏中积极与其他伙伴合作的幼儿进行表扬，通过对幼儿合作行为的正强化，激发幼儿与同伴合作的积极性，提高幼儿合作的意识，培养合作能力。
二、美术培养法
每个人都具有自己擅长的方面，一个班中的`幼儿，虽然年龄相差不大，但在美术上擅长的方面却不尽相同：有的幼儿擅长临摹，对于临摹方面的学习，能够又快又好地掌握方法。有的幼儿具有无比丰富的想象力，能够在日常美术创作中画出让人惊艳的作品，还有的幼儿擅长涂色，能够将色彩搭配得让人赏心悦目，但幼儿却不知道怎样使用自己的优势，通过结合其他同伴的优势创作出优秀的美术作品。这时就需要教师在平时的美术活动中，提倡幼儿之间互相合作，将每个幼儿的特长都发挥到点子上，共同学习和配合，实现幼儿的共同进步。例如，在用树叶组合画金鱼的活动中，要经历收集树叶、挑选树叶、粘贴树叶、涂色并在原基础上进行加工画等步骤，需要用到树叶、剪刀、卡片、胶水和画笔等材料和工具，这样庞大的工程单靠一个幼儿是很难完成的，这就需要班里幼儿协助共同完成。教师要帮助幼儿进行活动前的分工：布置一些孩子收集树叶，一些孩子去寻找胶水等工具，一些孩子描摹金鱼的形状……分工完成后，就可以进行合作制作了，一起分工收集材料，合作完成美术创作，不仅能够提高美术活动的效率，使幼儿能够按时完成粘贴画，还能培养幼儿的合作能力。
美术活动中，小组合作是最常见的活动方式之一，将几个幼儿分成一组，通过在一起互相帮助、互相协作来共同完成美术作品制作。例如，大班举行“面具制作”活动，这是将剪、撕、折、画等多种动手方式融合的活动。如果整个活动从头到位让幼儿一个人完成是不现实的。如果幼儿分组合作完成，将会提高制作的效率，使得面具制作能够按时完成。教师可以将幼儿分组，每组四人，一个负责剪，一个负责撕，一个拆，一个画，这样分工完成，每个幼儿的工作尽量就会减少，完成的效率就会提高，这样的制作模式能将幼儿的动手热情激发出来，都想将自己负责的部分做到最好。这样小组合作的方式，既节省了制作的时间，也使得每个环节都能展现出幼儿的特色，增强幼儿的自信心。通过合作完成的方法，让幼儿体会到合作在美术活动中的重要性，增强幼儿的合作意识，培养幼儿的合作能力。
❻ 论文3000字 在游戏中培养小班孩子们的合作意识 怎么写
一、幼儿合作交往的现状及其原因 幼儿合作交往的现状：现在的幼儿合作交往的交往意识越来越差，合作交往的能力也不高。做事多以自我为中心，不顾及他人；不能与他人共同拥有一个玩具，甚至有些幼儿还有很明显的攻击性。（如为了争抢玩具出现打、推、挠、咬等行为。）还有一部分幼儿表现得孤僻，不愿意和同伴一起游戏，自己呆滞地坐在一旁等；有时几个幼儿在一起玩也很少有合作，多是从共同的玩具中取出自己的玩具，或模仿一下其他幼儿的玩法，各玩各的。 幼儿合作交往的障碍产生的原因：造成幼儿这种交往现象的原因是多方面的，但主要是来自家庭教育与幼儿教育机构。现今的孩子大多都是独生子女，孩子在家庭的地位越来越高，在家里没有与同伴合作的机会。加上家长过分的保护代替，孩子很少需要自己解决问题。很多家长工作忙，很少与孩子进行交往与合作，让孩子做事情或与孩子共同做事情费时费心，不如自己直接解决来的干脆。个别家长对待孩子的教育方法简单粗暴，使孩子形成自卑、胆怯、孤僻、畏惧的心理；最糟糕的是有些家长怕孩子在交往合作中吃亏，向孩子渗透“谁打你，你就打谁”的报负心理，使孩子不敢也不愿意与同伴合作。 由于教师对幼儿交往合作意义的理解不深。幼儿园主题课本要求幼儿多数操作是用自己的材料，观察问题，缺乏合作；幼儿园为了适应家长的需要，开设了园本课程又占用了幼儿交往活动的时间；加上为了追求经济效益班级幼儿人数过多，为了保证安全，少出现问题，很多教师让幼儿每天坐在自己的座位上，自己玩自己的玩具，限制了幼儿与人交往的机会。 二、培养大班幼儿交往与合作的方法和途径 首先从培养幼儿的性格入手。从幼儿的性格特点来看，那些天真活泼的幼儿与人合作的意识与能力都比较强，他们愿意主动与人合作，在合作中充满自信友爱、喜乐，而且合作的成功率比较高。反之对那些性格内向的孩子，从自己主观愿望上就不想参预他人的活动，怎能谈得上交往合作呢？要改变幼儿原有的不良性格应从孩子自身的闪光点出发，进行鼓励，进而培养他的性格。其次，为幼儿树立合作的榜样。再次，为幼儿提供合作的机会，学会合作的方法。在幼儿的一日生活中，幼儿一同游戏学习，彼此合作的机会很多，但是老师要善于抓住机会，积极引导，教他合作的方法，指导幼儿怎样合作，否则有再多的机会也无济于事。 三、培养幼儿良好的性格，激励幼儿对合作的渴望 在教育教学实践中，我发现有良好性格的孩子合作意识与合作能力都比较强。良好的性格具体表现为：活泼，开朗，自信，友善，平等及其积极的探索精神。具有这些品质的孩子会主动与别人合作，别人也愿意接受其合作。例如，李扬性格内向从不与人交往，也不与老师交流，自己孤独坐在一旁，但是她珠脑速算学得很好。我便鼓励她陪着较差的幼儿一起练习。在幼儿互教中，她体会到了与人交流的乐趣，增强了自信心。激发了她与人合作的愿望，从此后她便在小组活动中担当角色。郑伟是“害群之马”型的性格，小朋友见了他都敬而远之。我便准备许多种彩纸让他在活动区里折纸。还把他折的东西当作奖品。奖给其他小朋友帮助他树立威信，使其他孩子逐渐接受他，而他在与幼儿合作时也克服许多乱碰乱撞的毛病，激发了他与人合作的愿望。所以说培养孩子良好的性格是促进幼儿合作的必备条件。 四、教给幼儿正确的合作方法，帮助其形成合作意识 合作是两个或两个以上人共同完成的某种工作或任务的行为。它需要人们之间做事要合 一，不能随心所欲。记得在一次布置园本课程主题墙请一组小朋友布置部首认字栏目时，将字的前部分写在树枝上，字的后部分写在树枝边的叶子上。将所有的字组成完毕，一棵茂盛的大树就完成了。开始的时候他们各自拿着一个偏旁或部首随意就粘到墙上，也不能将所有的字组合完整并乱作一团。我当即叫停，组织全体小朋友讨论他们为什么不能将所有的字组合完，怎样做才行。幼儿说出了许多原因和方法，在这时我邀请了几个小朋友和我一起示范，强调一定要先分工再合作不能随意粘贴，然后在请小朋友继续布置本栏目。在这样的共同完成任务的过程当中，帮助幼儿形成了合作意识。 五、为幼儿创造合作机会，提高合作能力 要培养幼儿合作能力，首先应为幼儿创造合作的机会。由于这些孩子大多数都是独生子女，在家里没有经历与同伴合作的机会及体验，影响他们合作能力的提高，所以为幼儿创造合作机会尤为重要。第 一，在游戏中给幼儿提供合作机会先从两个人开始，由浅入深。如：二人玩翻绳，拍手谣，猜拳舞，合作一幅画等。随着能力的提高，可增加难度如：结构游戏“盖楼房”，角色游戏“开医院”。第 二，要将合作的培养整合在幼儿的一日生活之中。如：共同收拾书桌，整理图书和活动区域的物品。第 三，组织幼儿与老师共同布置没有一次的主题墙等。第 四，在体育区域自由活动中有意识的引导幼儿带领小班的孩子活动。幼儿在这些与人合作的活动中，不断与人商量讨论，合作能力大大加强。体验到与人合作中遇到的种种问题的解决带来的快乐。合作能力在反复的实践中得到提高。 六、家园配合培养幼儿的合作 由于幼儿年龄特点决定这个时期教育是与家庭教育紧密相连的，需要家长的支持和配合。所以我通过致家长一封信的方式向家长介绍培养幼儿合作交往能力的重要性，请家长配合给孩子创造有利于幼儿合作的环境，做孩子的衷心听众以身作孩子的榜样，提供与家人邻居交往合作，学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作。 七、让幼儿体会与他人合作的快乐 幼儿是在与小伙伴交往中逐步学会合作后，感受到合作的愉快，然后会产生合作的需求，产生与人合作的愿望。那么究竟用什么方法能让幼儿体会与他人合作的快乐呢！第一是讲述。组织幼儿到大家共同完成的作品前，请幼儿欣赏并讲述完成此作品的过程使其共同分享快乐产生愉快的情绪。第二是表扬与鼓励。教师要对幼儿合作后的结果给予恰当的肯定与鼓励。对于合作不好的幼儿给予肯定和表扬，以免对合作产生厌倦感从而失去合作的积极性。 总之，幼儿能力的培养是一项系统的工程，需要教师有计划有目的地耐心指导，激发兴趣，创造合作机会，提高幼儿的合作能力，为适应未来的发展奠定基础。
❼ 如何在游戏中培养幼儿的合作能力
在游戏中培养幼儿的合作能力 一个懂得合作的孩子成人后会很快适应工作岗位的集体操作并发挥积极作用，而不懂合作的孩子在生活中会遇到许多麻烦，产生更多困难并且无所适从。幼儿期正是人各种合作素质形成的关键期。合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标(共同利益)而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调(包括言语和行为)而实现共同目标(共同利益)，最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。联合国教科文组织的报告《教育——财富蕴藏其中》指出：“学会合作，是面向21世纪的四大教育支柱之一”。有专家指出：21世纪的成功者将是全面发展的人、富有开拓精神的人、善于与他人合作共处的人。而在当今社会，随着独生子女家庭的增多，孩子愈来愈成为家庭的核心、家中的“小太阳”“小皇帝”，这使孩子形成唯我独尊、自私霸道等不良的行为习惯。在幼儿园的一日活动中，我们经常可以看到，由于孩子不会合作，不善于合作，所以常会因争抢玩具而争得面红耳赤，然后就赌气独自一个人玩游戏，不愿再与同伴交流。为了让幼儿体验成功与喜悦，获得合作的快乐，我们借助游戏这一幼儿活动的主要方式，通过开展丰富多彩的游戏活动，帮助幼儿学会合作，主动合作，使身心健康发展，真正适应时代发展的要求。 一、积极创设交往环境，激发幼儿合作意识。 幼儿只有在交往过程中，才能体验到合作的乐趣。而当前大部分幼儿还处于“自我中心阶段”，很少能设身处地地为他人着想，再加上日益增多的独生子女及日趋单元化的住宅，减少了幼儿与同伴之间的交往机会。因此，要培养幼儿的合作能力，为幼儿创设交往环境、提供交往机会就显得非常重要。那如何在游戏中积极创设交往环境呢? 1、丰富的物质环境 丰富、优美的环境能美化、装饰幼儿的生活空间，更重要的是能陶冶幼儿的性情，使其身心愉悦。游戏中丰富的物质环境是幼儿进行交往的桥梁：不同内容的区角，如娃娃家、理发店、 医院、商场、表演区、益智区等，能让幼儿模仿各种角色进行活动和交往;区角中琳琅满目的材料，如各种商品、形象的理发用具、娃娃家的炊具、医生的听疹器、表演区中的头饰等能充分激发幼儿的好奇心和兴趣，为幼儿提供了充分的合作交往机会。 2、和谐的人际环境 (1)教师的榜样作用 俗话说：“身教重于言教”。要培养幼儿的合作精神，教师应处处为幼儿做榜样。如：引导幼儿学习“裙子”的制作方法，要将裙布钉在拉直的松紧带上，一个人是很难办到的。正当教师想办法时，另一教师走上前给予了帮助。教师相互协作很快完成了作品。教师的合作精神深深地影响了孩子，他们也相互合作办起了“服装加工厂”：有两人一组的，有三人一组的;有的钉扣子，有的装饰。大家一起合作，工作质量和工作效率都有了很大的提高。从这样的活动中，幼儿也充分体会到了合作带来的成功和快乐。 (2)同伴的交往氛围 同伴之间和睦相处的关系及团结协作的交往氛围能进一步增强幼儿的合作意识。比如：在表演区，可选择热闹的“音乐伴舞”场面：有的小朋友敲锣打鼓，有的小朋友则在有节奏的音乐声中唱歌跳舞，还有的小朋友帮助小演员精心打扮。这些小乐手、小演员、小化妆师们相互协商，相互合作，共同完成了一台热闹而出色的节目，真是快哉快哉!这样和谐、轻松、愉快的环境使幼儿受到了耳濡目染的影响，增强相互合作的意识，也提高了幼儿的合作能力。