Ⅰ 浅谈教师如何对幼儿进行游戏的指导
搬经镇新芹幼儿园雍玲玲 爱玩是孩子的天性，也是孩子最显著的特色之一，在幼儿园的各项活动中，游戏是占有特殊地位的重要活动，是幼儿园环境相互作用的重要方式，是幼儿获得快乐的原动力。正如我国著名的教育家陈鹤琴在其著作《儿童心理之研究》中所言， 游戏是儿童的生命 。通过实践性研究，专家发现：玩游戏比上课更能发展孩子的体能、认知和社会性，是儿童的真实写照，同时也是教师观察和了解幼儿各方面的发展水平和内心世界的最佳窗口。 幼儿的学习生活往往与游戏和日常生活密不可分。纲要 提出：作为教师应合理科学地安排组织幼儿一日生活中的各项活动，寓教育与一日生活中，发挥一日生活的整体教育功能，根据本班的实际情况，灵活的实施教育，并善于发现并利用周边生活中的教育资源，组织教育内容。满足幼儿发展过程中的需要，使每一个孩子都能获得快乐和自信。 游戏是幼儿的自主活动，在日常的生活中，我们经常能够看到一个幼儿向另一个幼儿建议： 来玩跳绳的游戏吧 。可见，幼儿的游戏是出于自己内心的兴趣或愿望，而不是由别人所能够支配的。那么，是不是所有的游戏都不需要教师的指导，让幼儿自己发挥呢？我觉得并不是这样，幼儿教师在游戏过程中起着非常重要的作用。我们必须在尊重幼儿的前提下对幼儿的游戏进行指导，以保证幼儿游戏的正常进行。 一、给幼儿创造一个良好的游戏的环境，激发幼儿游戏的欲望。 在幼儿游戏前，我们可以给幼儿准备许多有利于游戏的材料，以保证幼儿有充分的发挥空间。比如在角色游戏区，放上幼儿自制的电话，两个幼儿商量后，就可能玩打电话的游戏，这样既培养了幼儿的语言表达能力，同时也培养了幼儿之间的相互合作能力；放上听诊器、白大褂的时候，三四个幼儿一商量，可能会玩起医院游戏；在一块空地上放上沙包，他们可能不由自主地就玩起丢沙包的游戏 所以，我们应尽可能的给幼儿创造一个能引发他们游戏的环境，包括游戏用的场地及游戏用到的材料等等。但要注意其适宜性，既不能琳琅满目，给幼儿过多的刺激，使幼儿无所适从，又要适量的增加引起幼儿兴趣的东西，以便更长时间的启发幼儿游戏的兴趣。 二、给幼儿充分的游戏时间，以保证幼儿能够尽情的玩游戏。 游戏对幼儿来说就是他们的生活，是幼儿最喜爱的活动，因为游戏符合幼儿身心发展的各种需要。有很多的社会行为，如遵守游戏的规则、积极的帮助他人、幼儿相互交流合作、和同伴的和平共处等，幼儿都是在游戏中学会的，因此，教师每天都要给幼儿一段相对集中的时间，来保证幼儿的游戏，是幼儿积累知识经验，体验成功的愉快，由此来获得自信和满足。 三、教给幼儿游戏活动的规则和方法，以保证幼儿的游戏能够顺利地进行。 掌握一定的游戏活动技能是顺利开展游戏的前提条件，也是激发幼儿游戏活动兴趣的良好保证。教师要用简单明了的语言和适当的动作示范，让幼儿明白游戏的名称、玩法及规则，可以先教会个别的幼儿玩游戏，然后让他们用互相学习的方法学会玩游戏；也可以讲解游戏的玩法和规则。在进行游戏时，教师应指导幼儿遵守游戏规则，同时对个别的幼儿进行指导，掌握游戏的时间，使每个幼儿都有机会参与游戏。 四、教师可以通过观察幼儿游戏的方法，对幼儿游戏进行适当的引导。 教师要通过观察，了解幼儿在游戏中的表现，以及了解游戏中的材料是否能够满足幼儿的需要等情况对幼儿进行指导。教师以游戏者的身份用自己的行动及游戏的语言或游戏的材料，暗示幼儿的游戏行为，从而促进幼儿游戏的发展，如小班的小朋友在拿着电话不知道该怎么办时教师可以拿起另一部电话开始和他聊天，是小明吗？是呀，你是雍老师吗？ 这样，教师就以参与者的身份参与到幼儿的游戏中来，并不自不觉地指导了幼儿的游戏。 五、教师在指导幼儿游戏时，应考虑到幼儿不同年龄阶段的特点，进行不同的指导。 幼儿的游戏随着幼儿的成长发生和发展，教师在指导幼儿游戏时也应该考虑这种发展。如小班的幼儿，在玩游戏的时候，都是各玩各的，全部玩一样的游戏，但他们不会进行交流，因此，教师在对小班的幼儿进行指导时，要帮助幼儿进行交流和合作，使他们学会玩游戏；中班的幼儿在游戏中虽然有分工也有合作，但他们的计划性较差，教师应尽量多的为幼儿提供多种条件，以便引导他们有组织、有计划地开展游戏；大班的游戏水平较高，可以给他们增加具有竞争性内容的游戏，以便将来更快的适应社会 六、对不同的游戏活动，给予不同的指导方式，保证幼儿能够在愉快的氛围中获得游戏的快乐。 对于幼儿游戏的指导没有固定的模式，因此，在指导幼儿游戏的过程中，我们应根据不同的游戏活动，给予幼儿不同的指导。如幼儿进行角色游戏的时候，我们要通过丰富幼儿的生活经验，同时也要尽可能的发挥幼儿的想象力和创造力为主要指导方向；而在进行指导表演游戏的时候，则要帮助幼儿选择健康而又适合的作品，通过各种方式，使幼儿熟悉理解作品的内容，如讲故事、听录音、看电视等形式；如指导幼儿结构游戏的时候，则要通过丰富幼儿对物体的想象和加深他们的印象为主要指导目标；所以在游戏过程中，教师应注重指导艺术。 1、把握好指导的度。 科学，合理地安排和组织一日活动时， 教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合 ，就是要求教师灵活的根据不同的现象，不同对象采取不同的指导艺术。因此，掌握好游戏指导的度 非常重要，完全直接指导会让幼儿墨守成规，不敢逾越；完全的不指导也会使幼儿无规则意识，形成惟我独尊的性格。 2、把握好指导的时机。 在幼儿园游戏中，教师要改善指导技巧，既要实现延续游戏的教育目标，又要促进儿童的发展，在把握好指导的度 的基础上，把握好指导的时机。教师的指导时机也是一门艺术，把握得当，幼儿的自主性就能充分体现。 3、把握游戏前的引发。 总之，教师对幼儿游戏的指导，一定要本着体现幼儿的自主性和体现幼儿游戏的特点为前提，教师应该做一个有心人，细心观察了解幼儿各方面的发展水平和内心世界，充分发挥教师的指导作用，尊重幼儿的兴趣和愿望，用幼儿的眼光来看世界，充分发挥幼儿的自主性、创造性，创造有利的条件来满足幼儿的实际需要。
Ⅱ 幼儿园游戏主要内容和观察与指导怎么写
    观察幼儿的游戏是为了了解幼儿的行为表现，了解其发展特点、能力与需要，了解其个别差异，使教育目标的制定针对性强，可操作性强。只有在观察的基础上做出分析，才能使教师在指导游戏时从客观实际出发，提高教育指导的效果。     观察分为有目的的观察和随机性观察。这两种观察方法在游戏区活动中交互使用。每当投放了新的材料或在近期发现了什么问题需要解决、处理时，都要进行有目的的观察，这种观察的针对性强。除此之外，教师还应随时观察了解幼儿的兴趣和需要，并及时调整自己的教育行为。只有细致的观察游戏中的每个环节，才能促进幼儿的良好发展。
Ⅲ 教师如何在区域游戏中进行有效的指导和观察（转载）
教师在指导区域活动时，首先应对幼儿想做什么，怎样做和幼儿有可能怎样做要有心理准备：其次观察了解在先，介入指导在后，通过观察理解幼儿的活动意图、思维方式，并对幼儿的活动水平做出正确的诊断，在此基础上帮助幼儿实现自己的构想，并促使幼儿在原有水平上有所提高，并能根据观察结果调整区角的位置、材料，使其更适合幼儿的水平、兴趣和需要。 活动区域中，首先要相信孩子，通过观察，我们看到幼儿并不是一些没有能力的弱小群体，而是一群非常能干、富有创造性的小主人。让幼儿成为学习的主人早已是众所周知的口号。因此，在游戏活动中，教师要成为幼儿的好朋友、好伙伴，与他们平等相待，将教师是授者的角色转向幼儿活动中的支持者、合作者与引导者。 一、在观察的基础上，调整对不同层次幼儿的指导行为。 由于每个孩子的发展进程与发展速度是各不相同，因此我们老师应耐心而深入的观察，准确地把握儿童的强项和弱项、优点和缺点，确定符合儿童的最近发展区。这为教师的教育行为与方式提供了可靠的保证。教师与儿童之间这种积极关系是教育成功的唯一基础。 二、在幼儿活动中，教师要关注幼儿的活动、了解当前幼儿已有的经验是什么，观察幼儿对什么感兴趣，考虑教师应在哪方面给予帮助。特别是幼儿在活动时，教师不能急于用自己心目中的游戏水平做标准去要求幼儿。幼儿在游戏中应有自由选择与自主决定的权力与可能。教师要认识到游戏过程是幼儿探索和发展的过程，有效的观察必须学会忍耐和少干预。教师不能急于求成，要学会观察等待，观察幼儿在游戏中的行为表现，言谈举止，先观察再指导或多与处理好游戏中主客体关系，给幼儿自由选择与自己决定的权利。 三、教师在指导的过程中，要加强指导语的艺术性。小班突出直观性、趣味性，因为小班幼儿年龄小，理解语意的能力差，这时就要求教师运用生动形象的、富有趣味的语言去启发引导幼儿主动参与活动，中班应采取启发诱导的语言，中班幼儿语言有了一定的发展，理解语意的能力由逐渐增强了。与小班幼儿相比有了一定的社会经验、交往意识，在这个基础上，教师就要运用带有启发性、建议性的语言来指导引导孩子们，主动地去参与活动。大班应趋于理性的指导。大班幼儿在理解分析问题上都有了一定的经验。有了一定的逻辑思维能力及分析判断问题的能力、这样教师在抛给孩子们的指导语要趋于理性，使幼儿从中能悟出一定的道理。做一个合格的观察者和指导者是一切教学活动得以有效实施的基础，而如何进行有效的指导和观察是真正做到儿童是活动的主体的关键。区域活动的观察指导是一种极富灵活性、创造性的工作。在活动中，我们教师还需根据幼儿的活动情况，不断分析、调整和反思，以便更好的引导幼儿在区域活动中自主探索、体验、学习和发展。
Ⅳ 如何做好幼儿区域活动观察与指导
一、目标： 1、在一些角色游戏中，培养幼儿的自理能力和动手操作能力，对他们进行情感教育。 2、让幼儿在游戏中，学会一些简单地交往技能，发展语言能力。 二、内容形式： 1、以角色游戏为主，开展的活动：娃娃家、小厨房、小医院等等。 2、培养自理方面的活动：小巧手穿衣、系系小扣子、谁的小手最灵敏等等。 三、指导策略： 根据小班幼儿的年龄特点，我们在区域活动中应着重对幼儿进行自理能力和情感教育方面的培养。小班幼儿从妈妈的怀抱刚刚来到幼儿园，他们对什么都感到很胆怯、很陌生。我们教师就要通过观察去了解幼儿、了解每个幼儿的特点，去发现幼儿的潜力和需要，去积累判断、决策的依据，去确定适合每个幼儿能力个性的相互作用方法。比如，我发现很多孩子每天早上来幼儿园，总是哭着闹着找妈妈、想回家。这样，我们就在活动室里布置了“娃娃家”，根据幼儿心中“家”的印象，布置的娃娃家要让他们感到很亲切、很温暖，就像自己的家一样。这样幼儿可以再娃娃家里自由的玩耍、交往。（举例、照片） 小班幼儿喜欢角色游戏，喜欢装模做样的模仿一些大人们做的事情，除了在娃娃家里扮演爸爸妈妈哄宝宝、喂宝宝外，他们也喜欢模仿其他的角色，比如：小厨师、小医生等等。根据他们这些特点，我们也可以在活动室里布置小厨房、小医院等。（照片、举例） 我们知道小班幼儿的自理能力很差，大多数幼儿到幼儿园什么事情也做不好，动手能力很差。比如：吃饭、穿衣、系扣子、穿鞋、入厕等，这些基本的活动中，都存在很多问题。所以，在区域活动，我们可以制定目标，培养、锻炼他们的这些基本的生活自理能力。（举例：系扣子，附照片）
Ⅳ 如何指导幼儿园活动区游戏
即以适合于幼儿特点的方式进行教育，使教育顺应幼儿身心发展规律，通过游戏实现教育促进发展的目的。游戏虽然是一种自愿的活动，但是如果没有适宜的环境，没有成人的启发、引导和支持，就不可能顺利进行，幼儿对幼儿发展所起的作用并不是自然而然的实现的，自然状态下的自发的幼儿游戏很难获得发展的价值。 我们可以把影响幼儿的周围事物统称为环境，那么成人，特别是幼儿教师，是影响幼儿环境的关键因素。教师要实现对游戏的有效指导，关键是要处理好师生关系：要把幼儿放在支配游戏的地位；增强指导的目的的意识；教师对自选游戏的指导，一方面通过创设体现一定教育意图的游戏环境见解影响幼儿的行为，激发其对周围事物的兴趣，积极投入游戏；另一方面，还需要通过直接参与游戏过程，具体指导幼儿的游戏，引导其深入，不断提高行为质量和活动水平，通过游戏促进幼儿身心全面和谐发展。 幼儿园的活动区活动恰恰就是体现了自选游戏的特点，幼儿喜欢，爱玩，同时在玩的过程中能够发现问题，解决问题，同时通过教师的有效指导可以使他们的游戏水平上得到更大的提高。 一、先观察，在制定出游戏指导计划 每年的开学初，我都会先观察幼儿的游戏发展水平，了解每一名幼儿的情况。在观察中，我发现多数幼儿属于拿着老师投放的材料不知所措，左摆右摆，不一会的工夫会换多种玩具材料的情况。针对这种情况我制定了相应的措施：在投放材料之前，可以先引导他们想象这些玩具材料怎样玩？你都会哪种玩法？你觉得怎么样玩更有意思等等，通过孩子们亲身参与，他们的兴趣也浓了起来，而且，也会积极想出更多的玩具材料的玩法。 二、循序渐进，由浅入深 （一） 丰富幼儿的生活经验是前提 由于幼儿的年龄小，所以他们的生活经验缺乏，所以，我就利用安静游戏的时间、过度环节，丰富幼儿各个方面的知识。如：为了培养他们的角色意识，我会提一些问题，你的家里都有谁？你的爸爸妈妈在家都会做些什么？你生过病吗？爸爸妈妈是怎样照顾你的？……通过以上的提问，不仅让幼儿对他们以有经验有一个回顾，同时可以增添更多新的知识经验，并能够很快的运用到游戏中去。 （二） 逐步实现目标 在游戏区指导时，我将一个目标分成几个小的目标来完成。每个时期都会有不同的侧重点。同时，每个目标又是有层次，由潜入深的。如：九月份的角色区的目标就是培养他们的角色意识，分期目标是让幼儿学会分配角色，扮演角色，在指导的过程中，我就会有意识的往主目标上引导，从而有计划的完成目标。 三、参与游戏才能指导游戏 教师在活动区游戏中是双重角色身份，幼儿由于年龄小，能力差，对周围环境的依赖性较强，作为环境的核心的成人—教师对幼儿的影响作用是非常的大的，教师参与幼儿的游戏，不不一定意味着影响干涉幼儿的游戏，教师参与幼儿一起游戏，可以缩短成人与幼儿之间的距离，同时，也是教师观察幼儿的行为表现，具体深入的了解幼儿的最好时机。教师在与幼儿的游戏过程中，应注意以自身双重角色的身份影响幼儿的行为，教师应作为幼儿的游戏伙伴，以平等身份参与游戏过程，与幼儿共同探索操作，相互交流，遵守游戏规则。但是，与此同时，教师也要注意发挥教育者的主导作用，清楚的认识自己的职责，在游戏过程中有目的的对幼儿施加积极的影响。如：启发幼丰富幼儿的生活知识经验，引导幼儿思维，解决游戏中的问题，并纠正幼儿的不良行为，培养和促进其健康的个性。其实，教师作为大朋友与幼儿一起玩，这本身就是对幼儿游戏的一种肯定、一种积极支持的态度。 如：在开学时，幼儿一起玩娃娃家，最感兴趣的就是摆弄锅碗瓢盆，刚开始时还会按角色进行，玩着玩着就会不管自己的角色，都干起了活来，如果这是以前我就会不顾及幼儿的感受把他们批评一顿，但是我发现老师的权威也只会管一会，时间长了，幼儿也不会在喜欢我了，所以，我就以客人的身份到他们的家里做客，和他们交谈，引导他们顺利的进行游戏。渐渐地，幼儿之间就有了一定的角色意识，而且也有了相互商量的意识。 在如：大型建构搭建动物园时，我也会很自然的以朋友的身份参与幼儿的游戏，引导他们利用各种建构技能进行搭建，我不会一味的把自己的想法强加给幼儿，而是让幼儿明白这样做的道理。 四、评价游戏 游戏结束时，教师还要注意对幼儿游戏活动的评价。可以对幼儿执行游戏规则的情况做小结，表扬肯定积极的行为。也应注意对游戏活动的质量予以评价鼓励，如对幼儿有哪些新的玩法，新创意等。教师还要进一步提出深入开展游戏的新要求，激发幼儿新的需要。同时，对于幼儿在游戏中出现的一些问题，象行为规则方面的问题，可引导幼儿加以讨论，明确认识，并共同寻求改进的措施等。教师应以正面引导为主，注意树立榜样，发挥极力作用。 五、游戏规则的建立 活动区的游戏虽然是为幼儿提供了较充分的自主行为条件，幼儿可以在较大范围内自己做主，选择游戏类型，选择游戏材料与伙伴，进行自己喜爱的活动，从而促进自主性的发展，但是活动区的开展也同样离不开游戏规则的建立与执行。 （一） 使幼儿了解规则的作用，将游戏规则的建立作为其自身需要，引导幼儿在游戏过程中共同建立规则，并认真执行和遵守。 （二） 逐步调整游戏规则 建立规则要根据实际情况出发，要根据需要随时调整。它并不是一成不变的，特别是根据幼儿的能力、行为质量的提高而有所调整。如：建构区，最初为了避免相互干扰发生冲突，建立了固定位置单间的规则，但后来随着小班幼儿建构能力的提高，逐渐能够协调相互关系，甚至很多幼儿已经能够相互合作了，这时就应该取消原有的规则，引导幼儿增加有关合作搭建的游戏规则。 （三） 在规则的建立过程中，注意将行为训练和道德认识统一起来
Ⅵ 怎样组织和指导幼儿区域游戏活动
游戏是幼儿的生活，玩具是他们亲密的伴侣。在幼儿班级中进行区角游戏活动，主要是根据幼儿不同年龄特征和发展水平，投放各种材料，为幼儿创设游戏环境，寓教育于各项游戏活动之中。
2创设区角游戏的意义
（1）促进幼儿能力和个性的全面发展。（2）发挥幼儿的自主性和创造性。（3）增强幼儿的语言交往能力。（4）培养幼儿的动手操作能力。（5）体验从游戏中带来的成就和满足感。
3区角游戏的创设和作用
（1）图书区：主要作用是利用收集到的图书、识字卡片、报纸等摆设成书店，为幼儿布置一个安静的环境，培养幼儿观察、阅读能力。
（2）生活区：主要作用是通过头饰、围巾、鞋、袜、帽子、布娃娃等，让幼儿自由组合、穿戴，发展幼儿审美和创造美得能力。
（3）手工区：主要作用是通过撕、贴、画、系、剪等操作表现活动，发展幼儿动手能力和思维能力。
（4）表演区：主要通过让幼儿进行角色扮演，运用创造性和想象力反映生活的一种游戏，培养幼儿的表演能力和语言表达能力，主要开设：药店、超市、银行、小吃吧、理发店等。
（5）益智区：主要通过走迷宫，拼图等益智性游戏，发展幼儿的创造性和思维能力。
（6）建构区：主要是利用鞋盒、塑料瓶、卡片、硬纸板等搭建游戏活动，培养幼儿空间知觉，发展幼儿动手创造、想象思维和合作交流能力。
4区角内容的设置
（1）幼儿的年龄特征决定了幼儿的身心发展水平。因此，区域活动的创设要根据幼儿的不同年龄开设不同的区角活动，加强材料投放的目的性和针对性，并根据幼儿的玩耍状态，合理的进行 及 时 添 加 和 补 充。例如：生活区，结合小班幼儿善于模仿的心理特点，可为他们提供重量较轻，体积偏大的玩具，便于取放。而中大班孩子动手能力强，在提供游戏材料时，可以根据他们的年龄特征和心理特点，提供精密性和多样性的玩具，以满足他们的创造和设计发展的需求。生活区，在设置上也要注意根据年龄特征安排材料，角色简单、分工明确的娃娃家应设在年龄较小的小班，如洋娃娃、玩具熊、鞋、袜等，利于培养幼儿的动手能力。而开心超市、医院、游乐场这些区角可设在中大班。这些服务项目是幼儿在日常生活中容易接触到的，便于增强幼儿的生活经验，让幼儿在充分了解、参与的基础上进行人际交往和生活能力的培养。
（2）我们要根据幼儿的兴趣爱好设置区角游戏活动，我们会发现幼儿的已有能力、经验和兴趣及性格方面的不同，会表现出不同的兴趣点。比如有的区域女孩喜欢，有的区域则是男孩喜欢，有的喜欢生活区，有的则喜欢益智区，不同年龄的幼儿随着年龄的增长兴趣爱好也在不断的转移。因此，我们在设置区域时应根据幼儿不同的兴趣点设置不同的区域。让幼儿喜欢玩，在玩中学。
5区角游戏的组织和指导
（1）如何开设区角游戏，我认为要给幼儿提供适合幼儿玩耍的材料。例如：我们在自然区播撒了很多的蔬菜种子，让孩子自由观察并且准备本子进行观察记录，孩子们非常认真的写观察记录，写下什么时间什么种子发芽了，什么时候长出嫩叶，每天都有什么变化，让幼儿通过体验发现、分析、思考、理解和尝试归纳自己以及同伴所记录的变化，这样，使幼儿在观察学习中充分运用自身的各种感官，看看、想想、做做、比比，提高自己的观察能力，理解事物的多样化，使幼儿在活动中不断有所发现、有所发展、有所提高。
（2）要根据幼儿玩耍的兴趣和热情定期的投入新的材料。
（3）教师要向幼儿讲解每个区角游戏怎么玩，必要时可以请几个幼儿配合示范具体的操作方法，给幼儿讲解操作规则。
（4）教师要尊重幼儿，让幼儿按照自己的兴趣和爱好选择游戏内容，不能按照自己的主观意识去安排幼儿参与游戏活动，这一点是区角游戏的活动重点，在幼儿操作时教师要怎样正确的引导呢？我觉得要以指导、支持、观察为重。观察幼儿是否对准备的活动材料有兴趣，是否根据幼儿的年龄特征准备了游戏材料，材料是否有吸引力。仔细观察幼儿的活动、探索情况。如，玩的最多的是哪些游戏，幼儿最感兴趣的是哪些材料；观察幼儿在活动过程中遇到哪些困难，并且适当的指导幼儿完成游戏。在观察过程中，教师应尊重幼儿，要信任幼儿，要耐心等待，不能随意批评、指责幼儿，要学会扮演不同的角色给幼儿适当的指导和帮助，为幼儿营造一个开心、轻松、自由的游戏环境。让幼儿快乐游戏、主动学习。
（5）就是游戏评价，教师要以鼓励为主，在区角幼儿开始和结束评价时教师是组织者，通过与幼儿的讨论，教师来激发幼儿创造性和分享游戏经验带来的快乐，并了解幼儿的情况，为幼儿提供适时的帮助，评价的方式可以采用互评，自评、老师评等等。通过评价让幼儿体验自己和同伴合作的感受，分享成功的快乐，激发幼儿对活动的兴趣和愿望。
总之，开展区角游戏活动，就是要以让幼儿以游戏为主，在游戏中探索和学习，教师要改变自己的教学观念，合理有效的对幼儿进行帮助和指导，让幼儿真正成为游戏，让孩子在快乐的开放性游戏中自由的探索、发挥和成长。