㈠ 为什么说游戏是最适合幼儿心里发展水平的活动
游戏往往可以集中孩子的注意力，好奇和探索欲是每个孩子的本能
㈡ 幼儿游戏的心理体验
游戏的心理体验构成成分有：①兴趣感。游戏是为外界刺激物所捕捉、占据专的活动，是一种情属不自禁地被卷入或被吸引的状态。②自主感。儿童是游戏活动的主人，不能由成人决定幼儿该做何种游戏，所以，幼儿园玩具柜应向儿童敞开，由幼儿自己选择玩具。③成就感(胜任感)。儿童在游戏中可以体验到自己的力量，比如在玩沙水游戏中，当幼儿自己修建一个水库成功时，会像一个工程师完成一项设计一样兴高采烈。④幽默感与愉快感。这两种心理体验可以培养幼儿良好的个性品质。
㈢ 为什么说游戏是最适合幼儿心理发展水平的活动
因为幼儿了解世界的主要方法就是游戏。因为他们是幼儿，思维很不健全。不会像大人那样思考，更不会看书，也不知道什么是对的、什么是错的、该做什么、不该做什么。我们总不能对一个4岁的幼儿告诉他好好学习，将来考大学这样的事情。他不理解的。什么是学习他都不知道。 玩、也就是游戏，而且是非常随意的玩，怎么开心就怎么来，根本不知道玩的意义是什么，为什么要玩，更不知道自己给大人带来的是什么。他们只知道好玩就玩了。 游戏是促进幼儿心理发展的最好的活动形式。其最根本的原因就是；幼儿心理还没有发展、思维没有发展、智力没有发展。教育、指导、训练、说理等办法无法在幼儿身上使用。 另外，幼儿时期，如果幼儿经常做游戏，这就是他们对人生的演练。比如，幼儿过家家、玩水、打架等都是对长大后成人生活最早期的演练。这样的演练是必需的。如果没有这个演练，这个演练比较少的话，也就是说；幼儿时期孩子很少有时间玩游戏。那么，长大后，孩子还是要玩游戏。那是什么游戏？你看看那二十几岁的青年，他们谈对象，有时候就想是过家家。好的时候，好的不得了，不好的时候，就随意离婚。那就是他们小时候很少玩游戏造成的恶果。 发展心理学告诉我们；人的一生，在任何阶段都有那个阶段的主要心理特征。幼儿主要就是玩游戏。这是自然规律不能违背。你一旦违背，不让幼儿玩游戏，那么，幼儿长大后还是要玩游戏。有的人结婚以后，还经常和自己的儿子玩游戏呢！和儿子争夺玩具而大吵大闹。 所以，幼儿时期游戏就是促进他们心理发展的最好的活动形式，而不是各种培训、学习。
㈣ 幼儿心理学游戏的主要特点有哪些
幼儿游戏的特点
1.幼儿游戏的主要方式
象征性游戏,
1.幼儿游戏的主版要方式：象权征性游戏,即象征性地
幼儿游戏的主要方式：
使用替代物进行游戏是幼儿游戏的主要方式.
使用替代物进行游戏是幼儿游戏的主要方式.
2.幼儿游戏的特点:
2.幼儿游戏的特点:
幼儿游戏的特点
(1)要有现实的替代物,
(1)要有现实的替代物,替代物与实物形状有某些
要有现实的替代物
相似性.
相似性.
(2)活动和操作与人们有目的的行为有类似性
(2)活动和操作与人们有目的的行为有类似性
(3)游戏的动机主要在于活动的过程,
(3)游戏的动机主要在于活动的过程,而不在于结
游戏的动机主要在于活动的过程
果.
(4)具有想象的特点.
(4)具有想象的特点.
具有想象的特点
(5)具有概括性质.
(5)具有概括性质.在游戏中体现某一类活动
具有概括性质
的一般行为.
的一般行为.
(二)游戏的社会性发展
1.独自游戏
1.独自游戏
2.平行游戏
2.平行游戏
3.联合游戏
3.联合游戏
4.合作游戏
4.合作游戏
㈤ 幼儿心理学中幼儿游戏的主要特点有哪些
幼儿游戏的抄特点
1.幼儿游戏袭的主要方式
象征性游戏,
1.幼儿游戏的主要方式：象征性游戏,即象征性地
幼儿游戏的主要方式：
使用替代物进行游戏是幼儿游戏的主要方式.
使用替代物进行游戏是幼儿游戏的主要方式.
2.幼儿游戏的特点:
2.幼儿游戏的特点:
幼儿游戏的特点
(1)要有现实的替代物,
(1)要有现实的替代物,替代物与实物形状有某些
要有现实的替代物
相似性.
相似性.
(2)活动和操作与人们有目的的行为有类似性
(2)活动和操作与人们有目的的行为有类似性
(3)游戏的动机主要在于活动的过程,
(3)游戏的动机主要在于活动的过程,而不在于结
游戏的动机主要在于活动的过程
果.
(4)具有想象的特点.
(4)具有想象的特点.
具有想象的特点
(5)具有概括性质.
(5)具有概括性质.在游戏中体现某一类活动
具有概括性质
的一般行为.
的一般行为.
(二)游戏的社会性发展
1.独自游戏
1.独自游戏
2.平行游戏
2.平行游戏
3.联合游戏
3.联合游戏
4.合作游戏
4.合作游戏
㈥ 心理游戏的教育活动
心理教育活动课是在班主任或者心理老师组织下，全班师生共同参与，开展专以学生为中心，生动、活属泼、交互、联动的活动。活动课可以利用班会团队活动课、科技文体活动课等活动课时进行，也可以利用周会、晨会进行，有条件的可以纳入校本课程建设。根据需要可以安排在室内外、校内外进行。活动课体现主体性、实践性、系统性、组织性和多样性的特点，通过游戏、讨论、辨析、观察、演讲、表演、小品、训练、检测等方式方法，旨在发展和提高学生心理品质，进行心理训练。心理活动课有明确的目标，有精心的准备，有确定的内容，有具体的步骤，有恰当的技巧。心理活动方案的设计要根据小学生实际、班级实际、发展趋向、防范要求等作认真细致的处理。
㈦ 感知觉和观察力的幼儿心理游戏
我只读过感知力哦，感知觉是心理活动的基本要素，是高级心理活动的原材料，同时也是儿童认识世界与自我、学习知识、智力发展的主要途径。儿童依靠感知觉所获得的经验，为其智力的发展奠定了基础。由于幼儿正处于直觉动作思维阶段，他们往往通过感官去接触事物。通过对事物的直接感知，他们形成了对事物的概念和记忆。游戏就是通过操作物体来感知事物的过程，是幼儿认识事物的途径。他们通过看物体的大小、形状和颜色．听物体发出的声音，嗅物体的气味，触摸啃咬物体等来认识各种物体的性质和用途。游戏同时也使幼儿接触到各种游戏材料，通过具体的活动，使他们获得有关事物之间关系的经验。例如，通过玩水的游戏，幼儿不仅认识了水的流动、溶解、透明等特征，还获得了水的浮力的科学经验，而且他们在玩水的同时也认识了水桶和盆子等盛水工具，大大加强了感官的感受性和观察力．促进了感知能力的发展。