『壹』 幼儿园室内运动创设哪些情境
（）环境与教育目标致原则
幼儿园环境幼儿园课程部分创设幼儿园环境时要考虑教育性应使环境创设目标与幼儿园教育目标相致过去有幼儿班级虽也重视环境创设大程度上只追求美观布置环境或者只盲目地提供材料对环境教育性考虑少要注重环境教育目标服务应该考虑两点：
1．环境创设要有利于教育目标实现幼儿园教育目标促进幼儿全面发展环境创设时对幼儿体、智、德、美四育能重此轻彼若教师仅仅注重幼儿认知活动设置读写算等区域而缺少幼儿健康、社会、审美教育等环境创设发展幼儿社会性环境时只提供幼儿社会认知环境而对幼儿社会情感、社会行发展环境考虑少等等都利于幼儿全面发展
2．依据幼儿园教育目标对环境设置作系统规划
（二）适宜性原则
幼儿正处身体、智力迅速发展及性形成重要时期有多方面发展需要幼儿园环境创设应与幼儿身心发展特点和发展需要相适宜：幼儿天性好奇有强烈探索愿望教师应幼儿创设问题情境使幼儿能学习发现问题、解决问题提高思维水平和动手能力；幼儿知识经验少需要学习感性知识需要感知雨应给幼儿准备雨伞或雨衣、雨靴下雨时幼儿雨散步；需要感知春天应组织观察活动让幼儿观察春天动物、植物、人们生活、生产方式变化；幼儿需要阅读应提供各种各样图书开阔们眼界处于同年龄阶段幼儿身心发展特点和需要表现出同年龄特征即使同年龄阶段幼儿佐兴趣、能力、学习方式方面都存大差异环境创设应适应幼儿种差异：小班幼儿喜欢玩平行游戏（即幼儿各玩各彼此玩游戏相同）提供玩具应该同品种数量多点大班象征性游戏水平较高提供玩具材料物多用；幼儿小肌肉动作发展较差提供些穿珠、拼插、剪贴等方面材料让幼儿进行练习有幼儿大肌肉动作发展差司提供脚踏车、攀登架等让幼儿进行练习
幼儿身心特点和发展需要还会随着其年龄增长而发展变化因此环境创设次完成设计→实施→修正→再实施→再修正螺旋式发展过程
（三）幼儿参与原则
环境创设过程幼儿与教师共同参与合作过程教育者要有让幼儿参与环境创设意识认识幼儿园环境教育性仅蕴含于环境之而且蕴含于环境创设过程往幼儿园环境创设常常较多地由教师包办即使有幼儿参与也仅限于幼儿作品拿来作环境点缀；学期初教师经常了布置环境加班加点而旦环境布置好了认大功告成学期难得更换次因而环境对于幼儿没有持久吸引力教师应幼儿参与环境创设融入课程便对幼儿有针对性地进行教育有位教师组织幼儿谈活动起初主题环保问题——乱扔垃圾问题来谈延伸计划外新题——申奥孩子们对题感兴趣教师意识题教育价值于引导幼儿讨论决定墙壁上主题墙并制订了计划孩子们请爸爸妈妈找相关资料标志、田径场、环形跑道、看台等画出了各种表情形态观众和运动员并进行了设计评比活动通过幼儿集体构思、游戏、调查、和家长参与等过程使教师由单纯知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者幼儿由单纯倾听者变成了计划者、参与者充分认识了自己能力意识了自己环境主人人人出谋划策人人都来承担自己份责任真正展示和发展了任务意识、有目学习知识和技能能力及分工合作、讨论、决策能力和发现、解决问题能力
（四）开放性原则
开放性原则指创设幼儿园环境仅要考虑幼儿园内环境要素同时也要重视园外环境各要素两者有机结合协同致地对幼儿施加影响
利用开放教育环境对幼儿进行教育教育者应该树立大教育观因科学技术发展所带来信息量给幼儿说全方位幼儿成长受多方面影响因此幼儿园能关起门来办教育脱离幼儿园园外环境进行园内封闭式教育成效有限幼儿园要求幼儿学习基本生活自理技能有家长却常常忘记了教育任务幼儿家自己穿鞋袜家长认孩子穿得慢耽误大人时间于包办代替帮幼儿穿上孩子愿意自己做说幼儿园也自己做家长却说：幼儿园有幼儿园套家里句把幼儿园好教育影响抵消了面对外界环境复杂影响幼儿园应采取积极态度主动与外界结合让家庭、社区成员更进步了解幼儿和幼儿园使幼儿园教育获得家庭、社区支持和配合有针对性地对幼儿进行教育同时也促使家长和社区成员从教师里学习教育知识和技能改善自身教育观念和行
幼儿园与家庭、社区合作般做法：方面选择、利用外界环境有价值因素教育幼儿另方面要控制与削弱消极因素对幼儿影响当每园、每位教师也有自己独特做法重要要把与家庭、社区结合活动纳入幼儿园教育过程之方面例子多；请交警来园模拟操作给幼儿介绍交通安全知识；让家长盘反映幼儿天典型生活录像；带领幼儿参观附近场（街）等等更重要要摸索出整套策略和做法幼儿园、家庭、社区之间形成、稳定合作关系
（五）经济性原则
经济性原则指创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件勤俭办园因地制宜办园
我国近几年来经济发展速度较快由于人口多底子薄经济水平仍相对较落所有幼儿园都应当发扬艰苦奋斗精神勤俭办教育给幼儿提供物质条件时应物质条件对幼儿发展功能大小和经济实用性依据：图书架主要放置图书供幼儿阅读取几根木条做成放书许多小格钉墙上幼儿易拿易放又占地方墙边再放几把小椅子幼儿看书也方便样做节钱省料实用何乐而呢此外根据本园需要地取材物多用也能够少花钱多办事办好事
『贰』 如何创设小班幼儿自主游戏的环境
一、创设必备的活动区 据了解，目前大部分幼儿园的教育活动组织形式，仍主要回以上课或集体活动为主答，相对来说，孩子们缺乏自由活动的时间，就是在自由、分散活动时，也因缺乏一定的材料和场所及有效的指导，而存在着“放羊”现象，这样既增加了老师。
『叁』 在幼儿游戏环境的创设中应注意哪些问题
在幼儿园角色游戏是孩子们最喜欢的游戏之一，它最突出的特点在于它是幼儿自己创造的，游戏的角色、主题和情节都是依照幼儿自己的兴趣、意愿、经验而进行的，使他们在轻松愉快的氛围中学习、交往。不同年龄幼儿的角色游戏有不同的特点和水平，它对促进儿童发展有不容忽视的价值。幼儿在游戏中通过扮演角色，运用想象、创造性地反映个人生活经验，促进了幼儿的个性和社会性的发展。要创设一个有利于幼儿发展的游戏环境应做到以下几点： 一、漂亮招牌当空挂游戏场地巧隔断 我们幼儿园空间小，教室和游戏共用一间，所以如何将有限的空间巧妙地利用也是我们必须考虑的。我们将娃娃家、理发店布置在走廊里，长期铺设，不用收起来。教室里则开设了好再来小吃店、新新菜场、多多超市、甜甜水果店，因为教室里地方有限，所以每次玩游戏都要将玩具和桌子重新摆放出来，结束时又要将这些收起来，如果每次都要老师动手，那样就比较麻烦，怎样发挥幼儿主动性，让幼儿也参与到场地的布置与玩具的收放整理中来，真正成为游戏的主人呢？我们将角色游戏的主题招牌根据空间的安排从屋顶悬挂而下，鲜艳、漂亮的卡通招牌，形象生动地展现在孩子们面前时，一下激起了孩子们玩游戏的兴趣，我们的教室仿佛也一下子成了热闹的城市。根据招牌的位置悬挂的地点的不同，自然地将教室分割成了四个区域，孩子们能很快地从招牌上的图片分辨出每个区域的所开设的主题，从而有效地解决了分不清主题的问题。 二、头饰购物袋巧投放游戏角色自己选 角色游戏是幼儿自主、自愿参加的游戏活动，角色的扮演应由幼儿自己选择，但孩子年龄小，在实际游戏中常常会忘记自己扮演的是什么角色，或是常常变换角色，游戏坚持性差，所以针对这一问题，我们根据游戏的主题投放了与主题相配套的角色头饰，如娃娃家投放了小鸡、公鸡、母鸡的头饰，还有兔子一家的头饰，理发店提供了剪刀的头饰，水果店和菜场则提供水果和蔬菜的头饰，超市提供小猫多多的头饰，小吃店提供厨师和服务员的头饰，同时在细节上也有区分，这样更有效地让幼儿进行角色的区分，不会发生争抢角色的冲突。每天来园后孩子们会自己按意愿到窗台上选择自己想扮演的角色头饰，进行相应的游戏区进行游戏，顾客我们为他们提供了收集来的喜糖袋。经过这样的调整后，比他们刚开始没有戴头饰时角色意识强，他们知道自己扮演的是什么角色，应该在什么岗位上，要做些什么。头饰的投放虽然只是一个小小的调整策略，但是对于幼儿游戏来说，确实收到了非常好的效果，同时也增强了幼儿角色间的互动，对于教师也能进行及时的帮助和指导，为师幼互动提供了良好的教育时机，促进了游戏情节的发展。 三、成品半成品材料齐投放游戏情节更丰富 游戏材料是进行角色游戏的物质条件，角色游戏的材料是多种多样的，在游戏中我们既为幼儿提供了丰富的成品材料，如做游戏的用的一些现成的玩具，也有一些幼儿收集来的日常生活中的废旧材料，如超市里的商品，小吃店里的方便面的碗筷等，些外我们还为游戏提供了一些半成品，如橡皮泥、吸管、绉纹纸等，让幼儿用这些材料为小吃店做一些面条和烧肉串、菜肴等。孩子们在游戏中很喜欢来品尝他们自己亲手制作的食品，因为那是他们自己的劳动成果。我们为孩子们提供了这么多丰富的材料，促使角色游戏的情节发展地更丰富，幼儿在游戏时也对情节更投放、逼真，玩游戏的时间持续也比以前相对长一些。 四、提供的材料应根据幼儿游戏的发展进行不断调整。 大家都知道材料太多幼儿不知玩什么好，材料太少又不能满足幼儿游戏的需要，教师应注意在游戏中观察幼儿游戏的情况，按需要随时增减材料，引导游戏情节的进一步发展。例如：在理发店中新增发型目录事例，一天，我扮成顾客去理发店理发，理发师问：你要理发还是要洗头？我要烫卷卷的头发理发师问：你要烫怎么样的卷头发？老师启发说：我也说不清楚，要是让我看到发型我就知道了！那怎么办呢？理发师犯愁了，在讲评时，吴英杰说：我陪我妈妈去烫过头发的，他们有一本很漂亮的书的，里面就有很多很多的发型。我知道，我也看到过的。老师，我们也来做一本发型的书吧。于是我和孩子们一起设计起了发型，为此我们还专门设计了一节设计发型的活动。我把设计好的发型装订起来，就成了一本精美的发型目录了。于是，发型目录就在幼儿游戏中使用起来。 又如：一天，周灵灵在玩超市游戏的时候说 昨天，我妈妈带我去百家汇超市了，我看见超市里有许多挂在墙上的大图片，上面还有许多数字，妈妈说那是广告，告诉我们哪些东西是便宜的。我们的超市里也有很多便宜的东西，可是，我们没有做广告，小朋友都不知道。于是，我又根据孩子们的要求在墙上贴上了许多手工纸，让孩子们自己来做广告。 但是教师有时不知道孩子在游戏中会出现什么问题、需要什么，不能及时增加材料，为了及时地找到所需要的材料，教师和小朋友共同协商，决定在活动室的一角设立了百宝箱，这样就能方便幼儿寻找替代物。例如：娃娃家来了客人要吃肉包子，可是麦当劳和超市都没有卖，娃娃家爸爸让超市的工作人员进点面粉来，不一会儿超市工作人员就从百宝箱找来了橡皮泥卖给娃娃家。娃娃家妈妈用买来的橡皮泥捏成包子的样子，满足客人的要求，客人吃到了肉包子非常开心。只靠老师收集百宝箱里的物品显然不够，我们发动家长为幼儿一起收集大量的废旧玩具材料投入百宝箱，为幼儿游戏增加辅助材料。
『肆』 如何创设幼儿园角色游戏的环境
在幼儿园角色游戏是孩子们最喜欢的游戏之一，它最突出的特点在于它是幼儿自己创造的，游戏的角色、主题和情节都是依照幼儿自己的兴趣、意愿、经验而进行的，使他们在轻松愉快的氛围中学习、交往。不同年龄幼儿的角色游戏有不同的特点和水平，它对促进儿童发展有不容忽视的价值。幼儿在游戏中通过扮演角色，运用想象、创造性地反映个人生活经验，促进了幼儿的个性和社会性的发展。要创设一个有利于幼儿发展的游戏环境应做到以下几点： 一、漂亮招牌当空挂游戏场地巧隔断 我们幼儿园空间小，教室和游戏共用一间，所以如何将有限的空间巧妙地利用也是我们必须考虑的。我们将娃娃家、理发店布置在走廊里，长期铺设，不用收起来。教室里则开设了好再来小吃店、新新菜场、多多超市、甜甜水果店，因为教室里地方有限，所以每次玩游戏都要将玩具和桌子重新摆放出来，结束时又要将这些收起来，如果每次都要老师动手，那样就比较麻烦，怎样发挥幼儿主动性，让幼儿也参与到场地的布置与玩具的收放整理中来，真正成为游戏的主人呢？我们将角色游戏的主题招牌根据空间的安排从屋顶悬挂而下，鲜艳、漂亮的卡通招牌，形象生动地展现在孩子们面前时，一下激起了孩子们玩游戏的兴趣，我们的教室仿佛也一下子成了热闹的城市。根据招牌的位置悬挂的地点的不同，自然地将教室分割成了四个区域，孩子们能很快地从招牌上的图片分辨出每个区域的所开设的主题，从而有效地解决了分不清主题的问题。 二、头饰购物袋巧投放游戏角色自己选 角色游戏是幼儿自主、自愿参加的游戏活动，角色的扮演应由幼儿自己选择，但孩子年龄小，在实际游戏中常常会忘记自己扮演的是什么角色，或是常常变换角色，游戏坚持性差，所以针对这一问题，我们根据游戏的主题投放了与主题相配套的角色头饰，如娃娃家投放了小鸡、公鸡、母鸡的头饰，还有兔子一家的头饰，理发店提供了剪刀的头饰，水果店和菜场则提供水果和蔬菜的头饰，超市提供小猫多多的头饰，小吃店提供厨师和服务员的头饰，同时在细节上也有区分，这样更有效地让幼儿进行角色的区分，不会发生争抢角色的冲突。每天来园后孩子们会自己按意愿到窗台上选择自己想扮演的角色头饰，进行相应的游戏区进行游戏，顾客我们为他们提供了收集来的喜糖袋。经过这样的调整后，比他们刚开始没有戴头饰时角色意识强，他们知道自己扮演的是什么角色，应该在什么岗位上，要做些什么。头饰的投放虽然只是一个小小的调整策略，但是对于幼儿游戏来说，确实收到了非常好的效果，同时也增强了幼儿角色间的互动，对于教师也能进行及时的帮助和指导，为师幼互动提供了良好的教育时机，促进了游戏情节的发展。 三、成品半成品材料齐投放游戏情节更丰富 游戏材料是进行角色游戏的物质条件，角色游戏的材料是多种多样的，在游戏中我们既为幼儿提供了丰富的成品材料，如做游戏的用的一些现成的玩具，也有一些幼儿收集来的日常生活中的废旧材料，如超市里的商品，小吃店里的方便面的碗筷等，些外我们还为游戏提供了一些半成品，如橡皮泥、吸管、绉纹纸等，让幼儿用这些材料为小吃店做一些面条和烧肉串、菜肴等。孩子们在游戏中很喜欢来品尝他们自己亲手制作的食品，因为那是他们自己的劳动成果。我们为孩子们提供了这么多丰富的材料，促使角色游戏的情节发展地更丰富，幼儿在游戏时也对情节更投放、逼真，玩游戏的时间持续也比以前相对长一些。 四、提供的材料应根据幼儿游戏的发展进行不断调整。 大家都知道材料太多幼儿不知玩什么好，材料太少又不能满足幼儿游戏的需要，教师应注意在游戏中观察幼儿游戏的情况，按需要随时增减材料，引导游戏情节的进一步发展。例如：在理发店中新增发型目录事例，一天，我扮成顾客去理发店理发，理发师问：你要理发还是要洗头？我要烫卷卷的头发理发师问：你要烫怎么样的卷头发？老师启发说：我也说不清楚，要是让我看到发型我就知道了！那怎么办呢？理发师犯愁了，在讲评时，吴英杰说：我陪我妈妈去烫过头发的，他们有一本很漂亮的书的，里面就有很多很多的发型。我知道，我也看到过的。老师，我们也来做一本发型的书吧。于是我和孩子们一起设计起了发型，为此我们还专门设计了一节设计发型的活动。我把设计好的发型装订起来，就成了一本精美的发型目录了。于是，发型目录就在幼儿游戏中使用起来。 又如：一天，周灵灵在玩超市游戏的时候说 昨天，我妈妈带我去百家汇超市了，我看见超市里有许多挂在墙上的大图片，上面还有许多数字，妈妈说那是广告，告诉我们哪些东西是便宜的。我们的超市里也有很多便宜的东西，可是，我们没有做广告，小朋友都不知道。于是，我又根据孩子们的要求在墙上贴上了许多手工纸，让孩子们自己来做广告。 但是教师有时不知道孩子在游戏中会出现什么问题、需要什么，不能及时增加材料，为了及时地找到所需要的材料，教师和小朋友共同协商，决定在活动室的一角设立了百宝箱，这样就能方便幼儿寻找替代物。例如：娃娃家来了客人要吃肉包子，可是麦当劳和超市都没有卖，娃娃家爸爸让超市的工作人员进点面粉来，不一会儿超市工作人员就从百宝箱找来了橡皮泥卖给娃娃家。娃娃家妈妈用买来的橡皮泥捏成包子的样子，满足客人的要求，客人吃到了肉包子非常开心。只靠老师收集百宝箱里的物品显然不够，我们发动家长为幼儿一起收集大量的废旧玩具材料投入百宝箱，为幼儿游戏增加辅助材料。
『伍』 幼儿游戏的环境创设有哪些内容
幼儿园作为群体式的保育和教育机构,其心理环境包括了幼儿生活、学习和游戏的全部空间,特别是幼儿的学习、活动及生活的气氛,幼儿园的人际关系及风气等,对幼儿的身心发展起着潜移默化的影响作用。纲要中指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心的和谐发展。”因此,研究幼儿园心理环境的意义就在于有效地掌握影响人的心理和行为的各种环境因素,通过科学的管理方法和手段,利用和控制这些因素,使之有利于教职员工积极性的发挥,促进幼儿的健康成长,以保证幼儿园发展目标的实现。