有些家长认为幼儿园游戏没必要

『壹』 家长不理解幼儿园以游戏为主,教师应该怎么做,该怎么去引导家长,思维导图

以游戏的学习方式，孩子自然而然地领会
曾经有位老教师就抱怨说，以前的家长有多难缠，说是一个学前班的女孩子，平时在班上也挺聪明的，当时班里边教了20以内的加减法，并且布置了一页的作业回家写（大概有20道题）。当时这个小孩只错了一道题，但是她爸爸却不依不挠的纠结，打电话给园长告状，说为什么孩子会错一道题？
其实这个道理大家都明白，为什么这个小朋友他会错一道题呢？无非就是她做题的时候粗心了。而且“小学化”的教育方式对这么小的孩子来说，不一定是适合的。
那么，在学龄前的孩子，非正式的学习方式更适合孩子的身心发展。
三四岁的孩子大多是能够理解十以内的数的含义，能够正确地数出来，且懂得重要的基数原则，也就是计数序列中的最后一个数代表整个集合的量。那么我们可以利用游戏的教学方式，让孩子在游戏中自然而然的领会。比如说我们可以在桌子上面放五个苹果（或者其它吸引孩子的东西），当孩子从一个数到五个时，他们就知道苹果总共有五个。
五六岁的孩子，他们对算算术也是能够理解的。比如说在超市区里买两瓶牛奶，应该付多少钱呢？一块钱一瓶，两瓶就是“一块钱+一块钱=两块钱”。或者说某某小朋友买了一斤苹果，付了十块钱，应该找对方多少钱呢？这个时候孩子就会运用到“十块钱－五块钱=五块钱”。
其实孩子在这样的游戏中，很自然的就把数数算术领会了。

『贰』 家长对于幼儿游戏不理解作为幼儿教师应该怎么解答

小孩放在家里除了吃就是玩，怎么送来了幼儿园还是提倡他们在课堂中玩，对于很多幼儿的家长来说，送孩子早上学就是不想让他们输在起跑线上，家长看重的是孩子能写几个字，会做几道题，他们不了解游戏对孩子的重要作用，认为游戏可有可无。有些幼儿园，为了迎合家长望子成龙的心理，从中班开始就对孩子进行正规化的小学式教学活动，每天教孩子做算术题，写汉字，每天布置许多作业。由此可见让幼儿在玩中学，学中玩的观念还没有深入人心。大家还没有意识到早期游戏对幼儿带来的影响，如：女孩子玩娃娃家，是为了将来做妻子、做母亲、养育子女做准备；男孩喜欢打仗、争斗、开车也是为将来承担家庭和社会责任做准备。现在很多家长并没有意识到游戏对幼儿发展的重要价值，而我们的教师也拿不出很有力的话语来说服家长重视游戏。其实在幼儿的发展中，我们一定要关注未来效应和即时效应（潜在效应与显在效应）这一对关系。教学让幼儿直接获得知识技能，这只是即时效应而已，很多幼儿从幼儿园跨入小学阶段后的第一年成绩很不错，一旦升上二年级后成绩明显下降，这是为什么？此时的孩子已经被训练成死记知识和缺乏自我思考创新的能力。游戏让幼儿变得聪明和智慧，因为以游戏为教学模式是没有固定框架的，可以随意的让幼儿随着自己的意愿动脑去完成。在幼儿带着懵懂的眼光来看这个社会的时候，我们不要用大人的想法扼杀他们求知探索的过程，作为老师我们要读懂幼儿的心理世界，用符合幼儿心理特征发展的方法去引导幼儿认识社会。游戏有三个主要特征，一是游戏是重过程不重结果。重过程，幼儿就会变着花样来玩，游戏可以跟着游戏者的意愿而发生变化，游戏方式也会随着情境和材料随意变化，其目的也可随时改变。如一个简单的滑滑梯活动，也许会因为不同的滑到底的方法而使之复杂起来，至于能不能滑到底，在儿童看来已经不重要了。二是游戏是不求实际的、不真实的、充满幻想的行为。如游戏者会把椅子当做"马"骑，而不是"坐椅子"。儿童在游戏中不是机械地模仿周围生活，而是通过想象，将生活中的表象，组合成新的表象运用于游戏中，这就发展了幼儿的发散性思维。三是转换替代，同一种材料幼儿有不同的玩法，不同的材料可以做同一种用途，这是幼儿自发和自由选择的结果。幼儿园的创始者福禄培尔曾描述游戏："是人类最纯粹的精神活动，在人与所有事物内在蕴含的生命中，游戏是人类生活的翻版……儿童的游戏是自我活动的极致媒介，可以抒发儿童的内在力量，唤起儿童的内在本质。"由此可见游戏对儿童的影响。所谓基本活动是指在人生的某个阶段，其出现频率最高，对人的生存发展最有价值，最适合的那一年龄阶段的活动。对幼儿来说，游戏就是他们的基本活动。为什么幼儿园要以游戏为基本活动？具体表现在以下几方面：第一、游戏是幼儿的本能，是幼儿生活的重要内容。在幼儿的日常生活中，游戏的时间最长，出现的频率最高，没有了游戏儿童就失去了其快乐的天性。一方面，幼儿的大部分时间是在游戏；另一方面，即便是学习、劳动、生活等活动，幼儿也是以游戏的形式来进行的。所以，游戏是幼儿最经常的活动。第二、游戏跟幼儿身心发展水平有关，此时幼儿的身心发展还未成熟，没有自己的生活经验，很多时候他们都在游戏中模仿周围发生的事，在幼儿的游戏里，幼儿的操作与行动永远是实际的、社会性的、幼儿就是在游戏的操作与行动里掌握人类的现实。幼儿在游戏中，总是选择与自己的需要、能力相适应的内容、材料、同伴和活动方式来进行游戏，排斥过高或过低于自己能力水平的活动。所以，游戏是幼儿最适宜的活动。第三、游戏是幼儿生命活动不可缺少的因素，是幼儿认识和表达的重要途径，对幼儿的健康成长最有价值。幼儿的身心发展是在游戏中实现的，幼儿在游戏中，往往不满足于现有发展状态的表现方式，以略高于现有发展水平的表现方式形式去行动，使身心发展的重要变化发生在游戏中。所以，游戏是幼儿最必须的活动。第四、幼儿在游戏中体验快乐、学会交往、发展了个性、情感和社会性。幼儿自发自主的活动是本体意义上的游戏，是幼儿最喜欢的活动。这里虽没有发展的特定指向，但它却凝聚着发展的全部趋势。经常参加这类活动，有助于幼儿的心理健康和个性的和谐的发展。所以，幼儿园必须给予幼儿以充分开展这类游戏的机会。因此，教育部在新颁布的《幼儿园教育指导钢要（试行）》中提出，幼儿园教育要以游戏为基本活动。从教育立法的角度看保障了幼儿游戏与发展的权利，游戏的组织和指导是幼儿园特殊性的体现，也就导致了幼儿园教育不同于其他阶段的教育的形式有所不同。游戏是儿童了解自己所生活的世界的主要途径，游戏就成为教师了解幼儿的窗口，儿童具有巨大的发展潜能，在适当的环境和教育的条件下应最大限度地发展儿童的潜力，作为教师，应不断观察幼儿游戏的兴趣和对游戏种类的需要，根据幼儿的需要组织游戏活动，以儿童为主体，教师为主导的双边互动活动，这样才能使游戏成为幼儿的基本活动。

『叁』 有些幼儿家长认为做游戏学不到什么知识,幼儿应该把更多的精力放到学习上,对此你有何看法

幼儿是不应当
学知识的。玩
乐才是孩子的
童年。

『肆』 幼儿园玩就好，不用学知识！你同意这个说法吗

对幼儿园的教学，很多人有不同的看法，有的人可能认为幼儿园的孩子正处于智力开发和启蒙的比较关键时期，应该涉及一些知识的内容，做好早期教育，能够让孩子站在高起点赢在起跑线上。很多家长也唯恐自己的孩子因为在幼儿园没学知识而被别的孩子落远，到了小学之后怕跟不上老师的讲课节奏。而有的家长可能认为在幼儿园更多的是让孩子开开心心的度过，养成良好的生活习惯就可以了，没必要学知识，何况孩子年龄还比较小。还有的人说幼儿园的阶段，只让孩子玩就好，不用学知识，持有这样的观点，可能也不太合适。

对于小班的孩子，他们对知识的接受理解能力可能没那么强，但是对幼儿园大班的孩子来说，他们稍微年龄大一点，而且面临着上小学，因此这个时候讲一些知识，适当的为小学做知识储备也是有一定的必要性。

对幼儿园的孩子用不用学知识，你有什么看法呢？