『壹』 幼儿园小班益智游戏娃娃家怎么玩
必须把学习内容游戏化，板块化，分解成若干个有趣又容易完成的任务，让孩子在学习的过程中体验到成功的喜悦（类似于游戏的快感），千万不要打击孩子的自信心。
『贰』 幼儿园小班游戏娃娃家活动计划目的准备和规则和反思怎么写
小班娃娃家活动反思一：小班角色游戏娃娃家活动反思 娃娃家”是小班幼儿来幼儿园玩角色游戏的第一个主题，是这个年龄段的幼儿最喜欢的主题。但由于幼儿经验缺失，幼儿在为玩游戏时经常出现游戏情节单一，重复性动作多，游戏时间持续较短等问题。 本次幼儿的游戏水平比前两次提高了许多，首先，幼儿的角色意识增强了，不管是扮演爸爸的还是扮演妈妈或者客人的，他们抱宝宝、喂宝宝的姿势都更有样子了，而且基本上懂得自己的任务。其次，在老师的引导下，能用礼貌用语进行对话，并能在老师的提醒下收拾玩具材料。 但是也发现了些许问题，由于老师的语速偏快，幼儿在回答问题的时候，听不清楚问题；辅助材料不够多；在用礼貌用语问好的时候可以引导每个角色的幼儿都可以进行问好，让幼儿都能充分运用到礼貌用语。 在以后的角色游戏中，我将针对以上发现的问题进行整改，让幼儿在游戏中发挥自己的职责，体验游戏的快乐。 小班娃娃家活动反思二：《娃娃家》游戏后活动反思（500字） 娃娃家一直是孩子们喜欢玩的区角，但是每次进去总是会发现孩子们玩的水平都是不高的，有时候就是简单的摆弄，没有什么社会的交往。于是有一天，我以一个客人的身份按响了娃娃家的门。孩子们听到门铃声都楞住了，只是对我笑，只觉得稀奇，当然更加不知道该怎么招呼客人了。于是在区角讲评的时候我就把这个作为一个点来进行了交流，没想到的是孩子们对这个交流点是很感兴趣的，还会不由自主地模仿起来。第二天，当我再去娃娃家的时候，已经有几个孩子知道该怎么招呼客人了，这就是老师通过游戏过程中角色参与的观察方式，平行游戏的指导形式来促进孩子们游戏水平的提高的。 小班的孩子是好模仿的，他们喜欢模仿生活中的一些人和事。在这种角色游戏中，我们老师可以以一种角色来参与到孩子们游戏中去，从而更深入的观察孩子，进一步地指导孩子。 随着幼教课程改革的不断深入，我们对更自由更灵活的教学形式——区角活动的探索也越来越深入，我们不断地挖掘着区角游戏的潜在教育价值，也不断的思考着如何让孩子在区角游戏中得到最大限度的发展。在我工作的第三个年头，结合自己的区角活动理论的学习，对照自己区角活动中的教育行为，更深入了解幼儿并指导幼儿，促进幼儿的成长。
『叁』 小班幼儿娃娃家 有哪些游戏区角
“娃娃家”是最受小班幼儿欢迎的游戏之一。游戏过程为教师和幼儿一起创设贴近幼儿生活环境的各种情境,让幼儿在自由的角色扮演活动中,创造性地表达自我。“娃娃家”游戏对于幼儿的身心健康以及情感、能力的发展具有多方面的作用:(一)让幼儿在家的环境中找到安全感小班幼儿刚刚从不同的家庭来到幼儿园,还处在分离焦虑时期。面对陌生的环境,陌生的群体,他们首先面对的就是如何克服分离焦虑。这时幼儿在进入娃娃家游戏时呈现出的情况是:需要教师照顾得多,又依恋大人,常常是集体都来到娃娃家中,表现出很强的从众心理。这一方面需要教师细心照顾,尽快与幼儿建立亲密的关系。另外从环境的设置上应遵循“软、圆、矮、趣、变”的原则,创设自由、宽松、舒适、安全的游戏环境,营造温馨、快乐的“家”的氛围。多提供新奇有趣的玩具,玩具能吸引他们的注意力,激发他们参与游戏的愿望,积极进入到游戏情景中。
『肆』 如何让幼儿在“娃娃家”玩好
区角游戏的时候，孩子们最爱去娃娃家了。瞧瞧，这是怎样的一个娃娃家啊！
在一个长长的台子上放着一大一小两个煤气灶，是用硬纸箱子做的，灶上的锅子则是用两个坏了的皮球，劈成两半做成的，可以在锅子里烧菜煮饭。切板、菜刀、铲子、碗、小勺子等等。所有厨房里要用到的东西全都有。往里看，两张床整齐的放在那里，两个可爱的小狗躺在床上睡觉。床的旁边还有一张木头沙发，坐在沙发上就能看到电视。墙上还挂了最新式的空调，一开按纽就会有舒适的风从里面飘出来。
按理说在这样舒适的环境里，小朋友应该能很好的开展游戏才是。可每次区角游戏的时候，都仿佛是天下大乱。玩过一次之后玩具，是以下的场景，煤气灶仿佛成了孩子手上的稻草人，想放哪里就放哪里，要么干脆放倒在地上，几个锅子垂头丧气的倒在那里。几个小瓷碗更是霹雳啪啦的落到地上，发出一阵刺耳的响声。各种各样的菜泼了一地，甚至有的小孩还把画有各种菜的图片塞进奶瓶里，煤气灶里也全是塞得满满的各种菜。看到这里我就在心里暗暗的说，下次再也不要给这群野蛮的孩子玩娃娃家了，简直是在搞破坏啊！但静下心来时，我则在心里寻找不能正常开展游戏的原因是什么？通过多次的尝试，我总结出了以下几点方法，也是刚开始游戏是被我所忽略掉了的：
一．游戏前给游戏设定一定的游戏规则
小班的幼儿，由于年龄较小自主性还不够强，如果老师总是让幼儿自主游戏，就会造成以上的混乱场面。第一次玩游戏的时候要让幼儿对娃娃家的每一个玩具的玩法要有所了解。如介绍煤气时，老师用有趣的语言，激发幼儿游戏的兴趣。可以先问问幼儿认识不认识煤气灶？它是用来做什么的？用煤气灶是要注意什么呢？当然小班的幼儿对于其中的一些提问根本不懂，这时老师就要对幼儿灌输一些这方面的常识，什么东西可以怎么玩，不可以怎么玩，这样幼儿在玩的时候不至于毫无头绪的乱玩一通。
二．角色游戏中老师适当的进行指导
老师可以用角色的身份加入到孩子中间去，第一次可以充当做娃娃的妈妈或者其他的什么人，和幼儿一起游戏，在玩的过程中可以用幼儿同伴的口气对幼儿进行引导。如：角色中的我看到小朋友站在那儿无所事事，可以这样和幼儿说：我的娃娃饿了，怎么办啊？这样一来，本来无事可做的小朋友就立刻忙开来，煮饭的煮饭，炒菜的炒菜，小家伙们忙得不亦乐乎。还可以对孩子提这样的问题：我的孩子叫贝贝，你的孩子叫什么名字呀？周围抱着娃娃的幼儿就会争着告诉你他孩子的名字。这样的角色游戏幼儿可喜欢玩了，不光在幼儿园里玩，回家后也把自家的某个角落，开辟出来当娃娃家。孩子特别会模仿现实生活中的大人，一次我班的两个小女孩在偷偷商量，你做孩子的爸爸，我做孩子的妈妈，接着做妈妈的那个幼儿就喊娃娃的爸爸“老公，你带着孩子在干什么啊？另一个孩子则答到“老婆，孩子生病了，我要带孩子去医院看病。”看到这里也许你会和我一样，想笑。不过我又看到了孩子的另一面，在游戏中成长了，会把游戏与生活联系在一起了，当然游戏本来就来源于生活。
三．对游戏进行适当的评价。
以前每次游戏结束后，我总是习惯的对幼儿说：“把玩具收起来，小便上课。”从不对刚才的游戏进行任何的评价，久而久之，只要我一放音乐，幼儿就知道收拾玩具，自己去小便。问题此时也就出现了，有小朋友来回报我，老师：“西西不收玩具，就离开了。”我看出了孩子们的一个不太好的苗头，于是在上课之前，对游戏中表现好的小朋友进行了表扬，还特别表扬了刚才收玩具收得好的小朋友。我看到区角有些乱，就请幼儿一起看看没收拾好的娃娃家，问问有什么感觉？孩子们都说看了不舒服。又问谁愿意去娃娃家给娃娃们整理一下的。好多幼儿都举起手要去帮忙。在幼儿收拾后，我又让幼儿一起看看感觉如何？（舒服）于是我又再次表扬了把娃娃家收拾得整整齐齐的幼儿。表扬只是一种我们常用的手段，真正的目的是要让每一个幼儿都爱上整齐的娃娃家，更爱上娃娃家的游戏，爱上这种玩法。