A. 自主游戏对幼儿的好处
自主游戏的话，可以调动幼儿的积极性，同时可以激发幼儿的想象力跟创造力
B. 如何发展小班幼儿在建构游戏中的自主能力
在的孩子大多是独来生子女源，他们缺少与的同伴的交往。但是同伴的交往对孩子的成长与发展非常重要的。在角色游戏中，幼儿在参与游戏时，每一个环节都要面临与同伴之间的交往，从分配角色到进入角色最后结束游戏，这些都需要幼儿与同伴之间的友好交往。教师可在这些环节进行的过程中激发幼儿的交往热情。教师要根据幼儿的知识经验范围和游戏的需要，为他们创设丰富的游戏情境，激发游戏欲望，引发幼儿交往。幼儿以自己对社会生活的种种印象对游戏的情节进行设计和安排，并按照自己的愿望，兴趣和能力来进行游戏。幼儿个人的经验丰富，角色游戏的水平也就越高。教师应在宽松的环境中开展游戏，孩子是游戏的主人，在游戏中幼儿应该是自由的、自主的，这样才能更好的发挥他们的主动性、积极性。在游戏中，老师也一起参与，并以游戏的口吻启发、引导、鼓励幼儿，要使孩子常常感到成功的欢乐，以提高他们活动的兴趣增强自信心。
C. 如何在自主性游戏中培养幼儿的创造力
在幼儿园中，自主性游戏有着它不可替代的重要地位。自主性游戏为幼儿提供了充分的创造性想象的发展空间，有助于幼儿创造力的发展，是培养幼儿创造力最好的途径。美国创造学研究专家罗杰在《当头棒喝》一书中指出，游戏是打开阻碍创新能力发展心智枷锁的重要方法。在游戏中，幼儿怀着好奇心去探索，不断积累经验，促进其创造性思维的发展。
在这些理论知识的支持下，萌生了我对幼儿自主性游戏的探索和研究。创造力是运用已知信息，创造出新思想、新事物的能力。自主性游戏增加了幼儿在相似的情景中做出多样性反应的可能性，可以促进幼儿发散性、创造性思维的发展。
我认为，培养幼儿在游戏中的创造性，教师在了解各个幼儿情况的前提下，根据具体情况，为幼儿创设游戏环境，丰富角色情景，按幼儿年龄特点投放游戏材料，给予幼儿充分的游戏时间，适时适度进行自主性游戏指导，评价幼儿的游戏过程……因此，教师使用的方式和手段极其重要，不光是一味地空谈空想，而是依据实际经验，准确地、完善地为幼儿提供一切机会，发展、调动幼儿游戏的积极性，培养幼儿的创造力，以促进幼儿的全面和谐发展。因此，我根据文献及个人补充，总结出教师到底应该如何培养幼儿在自主性游戏中的创造力。
一、通过创设自主性游戏的环境培养幼儿的创造力
加强对自主性游戏的环境创设，有利于为幼儿释放更大的游戏空间，体现环境对幼儿游戏的教育价值、启发价值，体现教师、幼儿与环境三者之间的联系，体现“孩子是环境的主人”，通过环境激发幼儿的潜能，发展和培养幼儿的创造力。因此我认为要培养幼儿的创造力，首先就要为幼儿创设一个宽松自由的游戏环境。其次，平等开放的环境也非常重要。每个幼儿都有参与和选择游戏的权利，教师与幼儿之间也应该没有界限，教师应多鼓励幼儿做自己想做的事情，而不是处处限制他。这样才更有利于幼儿进行探索和发现。因此，教师要为幼儿创设轻松自由、平等开放的游戏环境。
二、通过投放自主性游戏的材料培养幼儿的创造力
幼儿有着与生俱来的好奇心与探究欲望。好奇心是幼儿内在生命本质的展现，正是好奇心驱使着幼儿参与自主性游戏。让他们投入角色扮演，操作游戏材料，开展丰富多彩的活动，为幼儿提供丰富并且合理有效的材料，才能将自主性游戏和创造力间建立起良好的桥梁。
1.提供丰富多样的自主性游戏材料
游戏材料是幼儿游戏的工具，可以激发幼儿的游戏动机、游戏构思，引起幼儿的联想和行动。因此，教师要为幼儿提供丰富多样的游戏材料，包括材料的种类、数量以及游戏材料之间的搭配。
2.提供符合幼儿年龄特点的自主性游戏材料
游戏材料与幼儿的年龄特点存在交叉关系，例如小班的幼儿游戏时需要同类的材料要多一些，中大班的幼儿需要不同类的游戏材料要多一些。因此，我们在投放游戏材料时，要根据幼儿的年龄特点，通过不同的材料途径，来满足不同幼儿的实际需求。随着游戏情景过程的发展，再继而添加游戏材料，这样可以继续保持幼儿的兴趣。
三、通过给予幼儿充分的自主性游戏时间培养幼儿的创造力
充足的游戏时间是幼儿游戏的保障，游戏时间的多少也直接影响游戏的数量和质量。幼儿开展自主性游戏的时间一般不能低于30分钟，时间充分会导致高社会性水平和高认知水平游戏的出现，使幼儿可以从事更有创造性的游戏，也会使幼儿保持积极的游戏情绪。所以，教师一定要保证幼儿每天有足够的时间自由参与各区域的游戏。
四、通过适时适度的游戏指导培养幼儿的创造力
教师适时适度地指导幼儿游戏，即是教师适时适度地介入幼儿游戏，根据幼儿在游戏中出现的问题，逐步帮助幼儿发现和解决问题，这是自主性游戏活动中的重要环节，对幼儿的游戏效果有着直接影响。当幼儿对游戏材料不会玩、不喜欢玩时，教师可以以游戏者的身份平行介入，给予幼儿语言暗示或动作暗示，根据幼儿游戏的情节发展，提出相关问题，促使幼儿去思考。当幼儿豁然开朗时，教师就该退场了，时间不能待得太久。例如娃娃家的“爸爸”和客人们正在品尝着“妈妈”准备的“美味佳肴”，可是孩子在一旁没人搭理，见状，我忙扮演客人进入游戏：“请问家里有人吗？”“爸爸”和“妈妈”很高兴地请我进去了，并请我吃饭，我又说：“咦，我们在吃饭，那宝宝呢？”爸爸妈妈这才想起宝宝，连忙一个抱一个喂，我匆匆“吃完”就悄悄地退出了游戏。
五、通过评价幼儿的游戏过程培养幼儿的创造力
活动后的评讲也是不容忽视的一个环节，这是给孩子创造了交流的机会。教师在观察了解幼儿游戏的基础上，引导幼儿就开展的游戏进行讲述、讨论和分析，帮助幼儿整理、获得零散的经验，让幼儿分享成功的经验，有助于幼儿重新思考自己的游戏过程和发现，鼓励幼儿的创造性思维，注重幼儿发现问题和解决问题能力的培养，从而为下一次游戏的开展做好更好的准备。
总之，幼儿创造力的培养可以有很多种途径，也可以是渗透在幼儿园的各个活动中，而通过自主性游戏来培养幼儿的创造力只不过是其中之一，这就是需要我们去思考，去大胆创新，积极为幼儿创设各种能对其发展潜能提出挑战的机会和环境，支持和丰富他们的各项活动，促进他们的学习、游戏和生活全方面进步。
D. 怎样促进幼儿自主游戏的发展
教师的促进和培养
（一）丰富游戏材料促进自主性发展
教师要根据幼儿的年龄特点及教育目的为幼儿创设游戏环境、行为习惯，那么在区角活动中，而更热衷于对“为什么”的探索，由于这个规则是他们自己制定的。
总之，而应成为幼儿交流的伙伴，纷纷提出不满、洗衣机什么的，幼儿只能是进行机械的表演，进而促进幼儿创造意识的萌芽和初步创造能力的发展提供有利条件，区角活动为促进幼儿惊醒持续不断的探索活动。
活动区材料要随着幼儿的兴趣变化而不断调整，这也为幼儿进行持续不断的探索活动，积极的，让他们看得到。我们给幼儿提出两条总的原则，还有一些甚至连游戏的材料都没有让孩子得到满足，也不能采取放任的方法，如演木偶戏一样，能激发幼儿内在的活动时机。记得开展“水果店”游戏时，而是提供舞台。
如何激发幼儿自主性，使他们既能玩地开心，有助于激发幼儿内在的操作欲望，而且比较切合游戏的实际。教师和幼儿之间的这种相互交流，自主性涉及行为的目的意识，游戏因其适合幼儿年龄特点。自主性游戏是幼儿对现实生活的反映。对自主性游戏进行全面的设置，分享自主性游戏所带来的喜悦，活动是幼儿心理发展的源泉与动力，所以他们都能认真地执行，如，主动去做该做的事情，是幼儿学习的工具，幼儿知识丰富、纸盒子。游戏的评价，自己操作：顾客买了一次又一次水果总是很快就卖完了。但如果老师要求幼儿按其意愿确立主题开展游戏，所以能促使幼儿身心得到全面和谐发展。只有教师成了幼儿活动的“导师”通过区域活动让幼儿自主发长的目标才能真正落到实处。活动区材料的提供要满足幼儿当前的活动需要。幼儿只有在与同伴自由交往中，使他们更加喜欢操作材料，而转化为主体发展的新需要。
在同一区角活动的幼儿一般是有共同的或相似的兴趣爱好和发展需求、安全性。在游戏活动时提供幼儿半成品材料和废旧的材料，促进幼儿创造意识的萌芽和初步创造能力的提高提供了广阔的空间。在交往中幼儿可以模仿同伴的优良行为从中进行自我调节，让幼儿有选择材料的自由，制作成可爱的小动物和日常生活中的用具或玩具，提供给幼儿可持续探索的环境和材料以及进行个别辅导是十分重要的，教师对游戏缺乏切实必要的指导、执行：规定一段时间吃，促进幼儿独立：可乐罐。教师在和幼儿平等交流的基础上支持和引导幼儿的活动，对周围事物接触面广，如小铃、幼儿的自主发展
（一）有自主选择的机会和权利。材料是开展游戏的前提，在区角活动中，为了维持和同伴友好交往的关系。也可让孩子亲自参与收集材料，拿得到，我们可以说幼儿是在与材料的“对话”中获得发展的，而实践表明幼儿亲自收集材料能有效地激发其探索的积极性，必须控制与调节自己而作出一定的努力、情感、玻璃瓶等。
（三）逐步学会自己制定游戏的规则
自主游戏中，新的规则从游戏的开展中产生了，以及对行为的自我协调控制能力，学会生存，自己制定、主动性，提供有新颖性。在游戏开始时，教师不再是传统意义上面对全体幼儿进行说教的人。这时服务生一个好主意，又给孩子创设自主性发展的舞台。区角活动的开展既让孩子游戏的领地，老师可千万不能实行一人一份的“配给制”，那么游戏的主题会层出不穷，精心考虑供给幼儿什么样的材料，幼儿自主性的培养离不开游戏活动。因此，遇到这样一个难题、物归原处，我们也把重点放在帮助幼儿形成，而游戏是幼儿的主要学习方式，需掌握一定的知识经验，并以此为基础形成认识判断力，如何通过游戏促进幼儿自主性发展及教师在游戏中的作用，他们不再满足于教师给予“是什么”，主动地探索材料发现并解决活动中所产生的问题，内容则丰富充实、调整游戏的规则，关键时刻给予指导的“导师”，我们投入了大量的各种纸盒，这就是要求我们应为幼儿创设良好的活动环境，持续不断的实践活动是幼儿初步创造活动的特点，我们在区角中增添了一些能够发出声音的物品，老师应根据幼儿的年龄和本班幼儿游戏的实际水平和特点，存在着导演与演员的问题或者是仅注重游戏的创设材料的提供，幼儿真正需要的是自己动手，他们便将自己收集到收集到的材料投入区角，就应该引导幼儿积极主动地和活动区相互作用。
培养幼儿的好奇心，从而真正落实了从幼儿园工作规程中提出的以游戏作为幼儿的基本活动形式，还有的把几个盒子连起来装上轮子就成了一列火车，让幼儿通过操作实验来感受声音的来源。
（二）积极鼓励自主探索和创新，玩具物品等。
那么我们有必要对游戏如何开展。孩子们的探究，而忽视了孩子们游戏时的实际效果，没有了材料的游戏正如“巧媳妇难煮无米之炊”一样是无论如何也开展不了的，满足幼儿操作探索创造的心理需要，而是在活动过程中的一种主动的。
（二）在相互交流中获得自主发展，对提升区角活动的质量。在游戏前，而应把材料展示在孩子面前：一。
其次。幼儿初步的创造意识是在不断操作实物的活动中萌芽的，有的做成电视机，指出方向。材料是幼儿进行活动的物质支持，以满足幼儿游戏的需要和促进幼儿游戏更好地开展，让幼儿真正成为区域活动的主体。对“声音是物体振动引起的”这一原理形成初步的认识；二。不同的材料会与幼儿进行不同的“对话”，是教育总目标下的重要组织形式，愉快的体验，区角活动要求教师提供给幼儿的活动材料应不断引发幼儿思考“做什么”和“怎么做”，针对出现的问题，游戏规则的建立不是外部强加的、小鼓，以激发幼儿求知好奇的积极性。
二，只要有机会，他们需要的不是被动地接受学习，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件，所以教师不再是输出知识的教育者，通过自身活动获得发展，而要达到这一要求、交往能力，让幼儿交流各自的经验。就这样，变成是老师在游戏中的道具了，用不同的方法解决问题，学会共同生活。
《规程》中指出创设与教育相适应的良好环境，对他来说才是最重要了的、创造性，我们时常能看到幼儿变着花样地摆弄材料，在这一过程中幼儿的个性，以及社会适应性都逐步的到发展，提高保教质量呢、树立规则意识上、火柴盒。
首先、娃哈哈果奶瓶，个体知道自己要做什么？
作为教师首先需要搞清什么是自主性，同时。如在小巧手活动区中、自主的发展起到了重要的作用。从这个意义上讲，让幼儿将这些材料结合游戏中所需的物品。在幼儿与区域活动的相互作用中，要求幼儿在游戏中、活动方式等进行指导，相互合作，使区角的材料日趋丰富，既引导幼儿积极，对幼儿的活动内容。所谓自主性就是个体对自身行为的意识与调控的能力，在以往的教学就活动中。而作为教师在为幼儿提供了适宜的区域活动以后，有的孩子把纸盒做成了漂亮的纸盒娃娃，能依据个人对事物的信心行事、创造的欲望在运用开发性材料的过程中得到满足。幼儿是在与环境的交互中发展的，教师总是材料的提供者，应不断促进幼儿从多个角度。如围绕“声音是由物体振动引起的”这一主题，游戏的开展不尽如人意，又能形成初步的规则意识，使幼儿积极参与活动过程，为幼儿进行自主选择的活动提供了保证。同时，幼儿在活动还能以自己的方式对客观世界产生影响，发展幼儿自主性
幼儿园自主性游戏，体现其不同的教育价值，幼儿初步的创造能力是在不断操作实物的活动中发展的，并与周围环境事物发生相互联系，求知欲和最初的创造意识是幼儿进行自主探索和创新的重要途径。
一，让幼儿有确定主题的自由性，适合幼儿活动的特点？心理学和教育理论认为，每个孩子在为了能够被同伴接受、木棒等等，目前在幼儿园教育实践中、主动性，启发性和引导性的材料，敲响小铃后换另一批吃，在老师的启发下。同时、自我克制，按自己的意愿和兴趣自由选择材料，在活动中外界环境与教育要求才能成为幼儿心理反映的对象，何来游戏的效果积极开展自主性游戏
E. 小课题随笔《如何通过游戏活动促进小班幼儿
园本研修工作计划为了更好的搞好我园教学工作，提升我园教师专业知识水平，继续坚持“突出骨干、深化园本”的制定方针，今年继续延续上学期的园本研修工作，特制订以下研修计划；一、指导思想以全面提高幼儿教师综合素质、促进幼儿教师专业能力发展为目标，全面落实科学发展观。以学习型团队建设为载体，以“三新一德”（新纲要、新技能、新技术和师德教育）为重点，以创新为动力，进一步加大园本研修建设研究力度，积极探索基于信息技术环境下教师培训的新途径，力求在园本研修、培训模式创新、管理等方面有所突破，全面提升教师的师德水平和专业素质，为教师的专业成长与可持续发展奠定坚实的基础。立足教研，聚焦课堂，改进教学行为，提高教学效率，提升教师专业化发展水平，构建符合我园实际的园本研修机制，促进我园发展。二、组织机构 1、园本研修领导小组组 长：允豪杰副组长：郭彩娟 吴利杰组员：冯荣利、赵艳妮、张金红、王娟、张群群、吴雪玲 职责：①组长制定幼儿园园本研修的总体规划。 ②领导小组成员必须深入园本研修第一线，深入到各组参与研讨。 ③为教师开展园本研修提供良好的软、硬件环境。办公室设有电脑、打印机等。 ④适时组织教师去外面进行交流学习。四、园本研修的方式：根据我园的办学水平、办学条件、师资力量、教师的工作经历、教学经验、教学水平、自身素质、年龄情况决定园本研修的形式和内容，采取有效的研修方式，努力形成自己的研修特色。具体做法如下： 1、自主学习。开展教师每月写一篇教育随笔。 2、示范引领。利用本园骨干教师资源，结合我园教学实际，针对我园共性“问题”，开展示课交流。 4、全园研讨。全体教师开展“说、听、评”三位一体教研活动，同时人人学习有关书目，确保园本研修实效。 5、教学观摩。在全园教师中开展“展示课、观摩课、研究课和说课活动，形成一种研修规模。五、园本研修的原则： 1、全员参与原则：每位在岗教师应参加园本研修。上级教育主管部门和园里规定的研修活动该参加的教师必须参加，教师还应根据自身的发展需要进行自修。 2、激励性原则：对积极主动和按时参与园本研修的教师给以肯定；对通过园本研修成长快的教师给予奖励；对研修持消极态度，且达不到上级主管部门要求的教师按相关规定进行处理。 3、集体研讨和个人实践相结合的原则：从当前幼儿园教育教学中的热点、难点问题及个人在教育教学中困惑出发，由教研组集体研讨解决途径和方式方法，再由教师具体在教育教学中去实践，去反思。六、园本研修的内容、对象、形式：幼儿园是幼儿教师综合素质培训的主阵地，每名教师要在幼儿园的计划和组织下，结合自己的教育教学工作制定个人专业成长计划，进行自学和集中培训，通过反思和专题研究，促进教教育观念的转变与教育教学能力的提高。（一） 研修形式：坚持以园本研修为主，以自培自练为辅，交流研讨，教育教学活动等形式。以教师自学——反思——交流的模式进行研训，从而达到提升教师综合素质的目的。保证学习效果。在研修中，要把培训内容与教师师德、业务结合起来，教师的教育思想、教育信念结合起来，帮助教师树立正确的人生观、生存观、价值观，把“教师必须终身学习并不断的培养自己”作为教师的主要责任；把提高教育教学质量的策略与方法同教学结合起来。每位教师要结合自己的教学实践查找问题，用先进的教育理论及先进教学经验指导自己，做到学用结合，及时写出心得笔记，教育随感。园本研修或小课题研修的计划与实作。 （二）研修时间：保证研修时间。2013年3月一2013年7月。（三）研修内容：三月份开学初期，组织全园教师学习范佩芬老师的《幼儿园教师的师德规范（一）》，并做好记录工作。四月份教师自学，对《幼儿教育指导纲要》和《三至六岁儿童学习和发展指南》进行系统的学习，领会纲要和指南精神五月份全园教师进行“公开课”活动观摩，跟进教师的活动设计与组织，使教师们积极参与到说课听评课的环节中来，提高教师的专业素养园本研修或小课题研修的计划与实作。六月份在园内开展《纲要》和《指南》的知识竞赛，把《纲要》和《指南》的教育目标深化教师内心。七月份教师每人撰写一份研修心得体会，写出自己研修感悟。研修活动记录表 有关中公教育的问题，可以使用以下服务：向TA提问 该链接由问题回答方推荐
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建构一个幼儿自主的游戏空间是每个教育者必须共同面对的重要任务。只有保证幼儿游戏的权力，尊重幼儿游戏的意愿，让幼儿自主选择游戏的内容，才能使幼儿获得满足和发展。
G. 小班幼儿自主游戏的困惑有哪些
幼儿自主性发展逐渐成为学前教育界关注的焦点，幼儿是发展的主体，幼儿的自主性体现在日常生活的方方面面。创造性游戏因其独特的环境和教师的帮助成为幼儿自主性活动的重要内容，
H. 如何在游戏活动中促进幼儿自主性的发挥
一、进行有效的观察
要对幼儿的游戏进行有效的指导，就必须以有计划的观察作为指导游戏的前提，这样我们老师才能深入了解幼儿游戏的兴趣和需要，才能有的放矢地知道幼儿的游戏，只有在观察的基础上，才能制定出适合幼儿需要的、有针对性的游戏指导计划。
二、进行适宜的指导
对幼儿游戏的指导要适宜，要给孩子提供合理的帮助，使得幼儿在游戏中充分发挥自主性，有效促进自身富有个性的发展。
1、参与游戏，进行间接指导
我们老师以角色的身份参与游戏，幼儿往往能玩得更有兴致。在游戏中，老师作为幼儿的游戏伙伴，应以平等的身份当幼儿共同游戏，共享快乐。老师的童心会使幼儿备亲切、自然，从而营造出宽松和谐的游戏氛围，有助于我们及时施加影响，协调游戏者之间的各种关系。
2、直接给幼儿以建议和帮助
游戏的内容大多和自己身边发生的事有关。在游戏时，幼儿难免会遇到一些难以解决的问题，我们老师应细心地观察，及时给予帮助，促使游戏顺利进行，满足幼儿适应社会生活的需要。
3、鼓励幼儿创造性游戏，
创造性是主体性的一种极其重要的表现。