① 设计幼儿游戏活动时需要注意些什么问题
不能找幼儿无法理解或者认知大的游戏，比如找个棋牌或者桌游大富翁类，那纯属坑自己，可以买点固体胶 不织布 蜡笔 等等做手工课，也可以给小朋友玩适龄的幼教活动！
② 齐家6+1幼儿礼仪教育怎么玩游戏
活动目标: 1,让幼儿知道团体教学活动的礼仪要求. 2,培养幼儿良好的课堂行为习惯. 核心要素:学习时 要坐好 认真听 多动脑 要提问 手举起 回答时 字清晰 活动准备:故事书 活动过程: 开始部分:教师带幼儿做"包饺子"游戏,激发幼儿情绪. 小朋友你们看,今天来了怎么多的客人老师,咱们包个萝卜馅的饺子给他们吃好吗? 基本部分: 1、我知道咱们小一班的小朋友都很喜欢听故事,今天从老师就给小朋友们讲一个非常好听的故事,名字叫. 2、给幼儿选择的机会:小朋友们都知道咱们做游戏时有游戏规则,那咱们听故事也有规则,谁要是不想听故事可以安静的到那边去坐(请幼儿自己选择). 3、既然小朋友们都想听故事,那就要做到"认真听,多动脑,要提问,手举起"老师叫到你的名字,你才可以站起来回答,能不能做到? 4、教师有表情的讲述故事. 5、讲完故事后提问: (1)故事的名字叫什么? (2)故事里都有谁? (3)故事讲的是一件什么事? 要求:老师提问完,幼儿可以举手回答问题,老师叫到幼儿的名字后,幼儿可以作答. 6,根据孩子们的兴趣,可以选择讲故事再讲述一遍. 教师小结:今天咱们小朋友都说话算数,都能认真听故事,而且还做到了有提问先举手,和举手回答老师表扬你们! 结束部分:出示挂图请幼儿欣赏,带幼儿大声地,有韵律地朗读三字儿歌. 延伸部分:让幼儿学习其他领域团体活动的礼仪.
③ 在游戏活动中怎样培养幼儿的礼貌
《新纲要》指出——“幼儿园应为幼儿提供健康丰富的生活和游戏环境，满足他们多方面的发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”游戏符合幼儿的特点，是幼儿的主要活动；所以在日常教学中我们主要通过游戏来对我班幼儿进行各种习惯的培养，尤其是文明礼貌习惯的培养。
幼儿为了把游戏玩好，在与同伴交往，与材料交互作用过程中乐意抑制自己的行为，特别是角色游戏。幼儿在扮演角色过程中要实现角色转换，进入他人角色并体验他人情感和经验，从而易习得该角色的行为。为此，我们尽量创造条件开展角色游戏。如：为了加强幼儿的礼貌教育，引导幼儿学习说不同的礼貌用语。我们设计一组游戏，先是“娃娃商场”，请一组幼儿扮演营业员，另一组幼儿扮演顾客，其余幼儿观看；在此类游戏中要求营业员面带微笑，热情接待，会说“你好，请问想买什么？”顾客会说：“谢谢，麻烦你了！”如果发现问题，我们马上请幼儿讨论，再交换角色重复进行。一段时间后，紧接着再请幼儿进行“做客”游戏，让幼儿学会说：“请进，请坐，请喝茶”，在此类游戏中我班幼儿得到良好的礼貌习惯练习；最后我们通过让孩子去向其他班的老师有礼貌地借或还东西（事先让其他班的老师配合我们），使孩子们良好的礼貌习惯得到进一步的锻炼。
为了使礼貌用语产生行为效应，让孩子们真正养成习惯，我们指导幼儿将游戏中对角色的礼貌要求迁移到晨间入园、课间交往、家庭生活、社会活动之中，鼓励幼儿时时刻刻这样做，久而久之，孩子就会习得讲礼貌的良好行为规范。当然由于幼儿的行为具有反复性，个别幼儿在日常活动中不免会发生一些行为问题，我们寓游戏于日常活动之中，采取扮演角色，移情训练方法进行行为纠正，收到了良好效果。
④ 幼儿园中班礼仪游戏
活动目标： 1、通过多种形式鼓励幼儿帮助父母做力所能及的事。 2、鼓励幼儿大胆表述自己的愿望。 3、引导幼儿体验父母的辛苦，增加彼此间的亲情。 活动准备： 学过的有关帮成人做事的儿歌、有关亲子活动介绍的联系单 活动过程： 一、 谈话活动 （一）、以图片的形式，帮助幼儿回忆儿歌的内容 你们看，图上的小朋友在做什么？并请幼儿一起朗诵儿歌。 （二）、以谈话方式引发幼儿参与活动的兴趣 1、体验父母的辛苦 提问设计：你们知道自己的爸爸妈妈都在什么地方工作吗？ 爸爸妈妈工作了一天，回来还要做些什么，这时你有什么样的感觉？ 看到爸爸妈妈很辛苦，你会做些什么呢？ 2、激发幼儿帮爸爸妈妈做事的愿望 你们想当爸爸妈妈的小帮手吗？ 提问设计：我们能为爸爸妈妈做些什么呢？ 请幼儿根据自己的生活经验进行讲述。 二、 亲子摄影展——《爸爸妈妈小帮手》 1、请爸爸妈妈把幼儿在家做小帮手的情景拍摄下来。（形式： 照片、录像均可） 2、用展板的形式对系列照片进行展出，对拍摄的录像可以在某段时间进行播放。
⑤ 幼儿园请和我一起玩礼仪教案
设计意图：礼仪教育就像清新的空气一样，虽然看不见、摸不着，却能让人心旷神怡，而现在礼仪教育不容乐观，为此我们根据小班幼儿的年龄特点，实施礼仪教育，引导幼儿学礼仪，讲礼仪，重礼仪。通过“小猪鲁鲁”的故事，教育幼儿与人交往要懂礼貌，见面就问好。生动有趣的情境表演使幼儿对故事产生了浓厚的兴趣，给幼儿提供了一个学习礼仪的良好氛围。重点在于让孩子学习简单的问候语，积极参与情境表演，体验集体游戏的快乐 活动目标： 1、安静倾听故事，通过故事懂得与人交往要有礼貌。 2、学说短语：你好、请问、再见 3、积极参与情境表演，体验集体游戏的快乐 活动准备： 1、图片、小猪、小兔、小熊头饰 2、请中班幼儿情境表演 活动过程： 1、出示图片，引导幼儿思考。 师：小朋友，图片上是谁啊？在干什么呢？碰见了谁？幼儿自由回答。 2、引出故事《小猪鲁鲁》。 教师讲述故事第一段，并简单提问：小朋友故事中的小猪叫什么名字啊？它还有一个名字叫什么啊？ 3、欣赏故事第二段引导幼儿说说小猪的变化。 师：小朋友，小猪为什么没有朋友。因为它把朋友们的名字改成什么了？后来它为什么哭了？ 4、完整复述故事。 教师完整复述故事，引导幼儿说说鲁鲁错在哪里，如果是你你应该怎么做？ 5、欣赏情境表演，积极地参与情境表演。 请中班的幼儿表演，小班幼儿欣赏。 6、教师小结：小朋友，除了故事中的情节我们在生活中还有哪些地方要用到礼貌问候语，你会怎么说？幼儿自由讨论。 附故事： 小猪鲁鲁是个可爱的小家伙，猪妈妈可喜欢它了，可鲁鲁是个喂先生，我们一起来听听关于它的故事吧。 有一天鲁鲁去商店买东西：“喂，给我拿条围巾。”路上鲁鲁遇见了邻居小兔子在玩滑板车，鲁鲁扯着大嗓门对小兔说：“喂，你的滑板车给我玩。”小兔子噘起嘴巴说：“不可以。” 鲁鲁来到游乐场，看见小熊威尼正在玩滑梯于是鲁鲁又对威尼说：“喂，你快下来，让我滑。”威尼说：“我叫威尼，你怎么把我名字叫成喂了，我不喜欢。” 鲁鲁上幼儿园了，幼儿园的朋友真多啊，鲁鲁可高兴了，坐在小椅子上鲁鲁嚷嚷着说：“喂，前面的人坐低一点，我看不见老师了。”现在大家都知道鲁鲁为什么叫喂先生了吧。可喂先生对自己的这个名字一点也不在意，依然喂喂地叫着别人，于是小伙伴们都不喜欢和它在一起。鲁鲁感到很难过：“呜呜，没有朋友和我一起玩，呜呜，我想和大家一起玩，小猪的哭声被小伙伴们听到了。”大家纷纷跑来安慰它：“鲁鲁，你别哭了，只要你讲文明、懂礼貌，不再做喂先生，我们大家都会喜欢你，也会和你一起玩的。” 从此以后鲁鲁再也不叫喂了，早上来幼儿园能和老师和朋友问好：“早上好。”傍晚回家的时候会和大家说：“再见”现在大家都喜欢和鲁鲁做朋友了。
⑥ 幼儿园大班游戏活动中教师注重的礼仪
幼儿园大班礼仪活动方案
·幼儿园大班礼仪教案：交通（马路不是游戏场）回
·幼儿园大班答礼仪教案：行走
·幼儿园大班礼仪教案：乘扶梯
·幼儿园大班礼仪教案：自觉排队日
·幼儿园大班礼仪活动方案《购物和观看演出》
·幼儿园大班礼仪活动方案《在外用...
⑦ 如何将幼儿文明礼仪教育渗透在游戏活动中
如何将幼儿文明礼仪教育渗透在游戏活动中
幼儿期是一个人的良好文明礼仪养成的关健期。英国著名作家萨克雷说过，“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”这句话刚好印证了在幼儿阶段，培养良好的文明礼仪行为习惯的重要性。
一、幼儿文明礼仪行为习惯的内涵
幼儿文明礼仪行为习惯，实质上就是一种行为规范，是幼儿在社会生活和日常生活中，与同伴进行交往时，所表现出的文明的态度、行为和品格。俗话说，教育要趁早，尤其是在幼儿刚刚对外界发生兴趣和探索的朦胧期，从小培养幼儿基本的文明礼仪和良好的行为习惯，有助于他们形成健全的人格，为其一生可持续发展打下坚实的基础。
幼儿接受文明礼仪教育，可以是从家长或老师的教授中，直接获得的社会行为规范；也可以是在生活学习环境中或身边人本文由论文联盟收集整理群言谈举止的影响下，耳濡目染、潜移默化地养成良好的行为习惯。由于幼儿有着强烈的好奇心，对周围事物有着敏锐的感知能力，并具有一定的社会性认知需求，希望得到他人的肯定和表扬。所以应当遵循幼儿心理成长的规律，设计符合幼儿认知能力的文明礼仪养成方法。可以在游戏活动中，通过榜样示范、教师激励等诱导因素，激发幼儿的主动性，让幼儿自然习得文明礼仪行为习惯。
二、幼儿文明礼仪游戏活动的设计理念
发生兴趣是幼儿学习事物的动力。在幼儿园中，要想激发幼儿习得文明礼仪的兴趣，教育形式上不能枯燥无味，也不能设太多的条条框框。幼儿在游戏中，可以无拘无束。
通过游戏活动设计，让幼儿参与其中，实现幼儿文明礼仪的自然习得，是培养幼儿的一个新思路。
1.满足幼儿的内在需要。
针对幼儿的心理特点，为幼儿创造和谐、文明、温馨、多彩的游戏活动，让他们学中有玩、玩中有学。在多种有趣的游戏活动中挖掘素材，使他们在学习中受启发、明道理，在实践中见行动。
2.发挥教师的引导作用。
教师要引导幼儿有礼有节地解决在游戏活动中遇到的矛盾冲突，帮助幼儿在游戏活动过程中自然习得文明礼仪。
在自由活动期间，教师应注意观察幼儿，不能放任自由。注意幼儿喜欢什么样的游戏，在他们的游戏活动中适当进行引导和干预。在游戏活动结束后，对幼儿的游戏活动做出恰当的评价和鼓励，不仅是进行了一次回顾，深化了孩子们的印象，更重要的是为下次活动的开展，做了一个很好的铺垫。
3.游戏活动的主题设计。
教师在进行游戏主题设计时，需要有目的、有意识地把教学主题寓于游戏之中。在游戏活动之前可以让幼儿先想一下游戏主题，在游戏中让幼儿获得思考的能力。教师需要注意游戏活动主题的连续性和渐进性，考虑如何让幼儿的文明礼仪行为习惯在循序渐进中自然养成。
4.增强幼儿的交际能力。
在幼儿园结合一定的主题开展游戏活动，实际上等于为幼儿搭建了一个与他人交流的平台，增加了交往的机会。游戏活动的设置，可以增设一些环节，让幼儿从小习惯和他们友好相处，启发幼儿接触到团队的概念，懂得个人与团队的关系，了解团队对于个人、大家的重要性。
三、在游戏中进行幼儿文明礼仪教育的实施策略
根据幼儿的生理和心理特点，采取恰当的策略，可以更好地保证幼儿文明礼仪行为习惯的培养，促进幼儿个体的社会性发展。
1.创设良好的文明礼仪习得环境。
在环境的设置上，要充分尊重幼儿的意愿。采取灵活或变化的方式，创设丰富的、多功能的、具有选择自由的区域环境。这样便于幼儿之间相互交流和合作，彼此之间互不干扰，专注地投入游戏活动中。在材料的投放上， 注意有目的、有意识地投放能引发幼儿积极交往的物质中介——现有材料、半成品或废旧材料等，作为连接幼儿想象和现实的桥梁。如娃娃餐厅除了提供胶泥以外， 还可以增加真正的蔬菜作为半成品材料， 搓一些面粉供幼儿制作点心。适量的游戏材料增加了游戏情节， 刺激了幼儿自主交往的热情， 诱发了积极的交往行为，幼儿在尽兴的游戏中积累了交往经验， 提高了交往能力。
2.让幼儿全身心参与到游戏活动中来。
根据皮亚杰对认知的分类，文明礼仪行为养成属于社会性认知，通过角色游戏可以让幼儿实现自我教育，培养自觉遵守行为规范的意识。游戏活动中，幼儿扮演不同的角色，模仿不同角色间的文明礼仪行为。引导幼儿将其迁移运用到游戏活动外的同伴交往中，解决同伴交往的冲突，巩固和内化同伴交往的文明礼仪行为习惯。
培养幼儿的文明礼仪行为习惯，很重要的一点是要让幼儿想象自己处于他人的境地，教师要耐心地引导幼儿观察他人的需要。通过有针对性的引导，幼儿能使自己置身于情境中，设身处地为他人着想，并由这种发自内心的情感转化而带来积极的行动变化。
3.老师在游戏活动中密切跟踪指导。
在游戏活动冲突中，幼儿往往都有自己的理论，当他们争执不下、互不妥协时，教师的作用就是不干扰幼儿的自主决定，适时地介入其中，及时与幼儿进行对话。根据幼儿的言行举止，加以适当的引导，刺激幼儿在不知不觉中明白与他人文明相处的道理。
4.游戏活动后一起进行总结交流。
游戏活动后，组织幼儿一起进行问题探讨和经验分享。把交流活动的自主权交给幼儿，通过集体互动，强化文明礼仪行为习惯。让幼儿自然地回忆自己在游戏中碰到的矛盾与困惑，把发生在游戏中的交往问题以情景表演的方式再现，请幼儿以局外人的身份观察情景过程，对情景过程进行分析。或者安排幼儿扮演对方的角色，体验对方的心情，然后请幼儿交流感受，逐渐积累初步的与人相处的经验。
总之，在游戏活动过程中，要注意对幼儿社会性的引导和开发，让幼儿在游戏中愉快地养成文明礼仪行为习惯。良好的文明礼仪行为，将有助于幼儿扩大交往空间，对于日后的为人处世是大有裨益的。
⑧ 小孩在幼儿园玩游戏的时候应该注意哪些礼仪细节
不要只顾自己开心，不顾及别的小朋友。一起游戏的时候不要争抢、不可以因为不 高兴就推搡别的小朋友或者说脏话。要礼貌、礼让，团结友爱。
⑨ 幼儿园小班教案礼仪
如何在幼儿园小班,培养幼儿具有良好的礼仪，促使幼儿全面和谐平衡地发展？ 一、结合活动，礼仪教育课程化， 幼儿园礼仪教育教案 幼儿教育课程是对幼儿实施的有目的、有计划的教学活动，将幼儿礼仪教育纳入幼儿教育课程中，旨在将幼儿礼仪教育作为一种有目的、有计划实施幼儿素质启蒙教育的一种手段。根据幼儿的年龄特点、实际情况及教学计划，定期向幼儿展开礼仪教育。 我们可以把礼仪教育的内容设计成幼儿喜欢的、易接受的教学内容，如故事、儿歌。儿歌是孩子们非常喜欢的，通过孩子与家长和老师自编及收集，使孩子们知道了那些是礼仪，礼仪都有那些行为，也了解了礼仪在生活中带给我们的快乐。如：《学做小客人》让幼儿知道到了别人家做客时应该轻敲门，礼物要双手送，在别人家不能吵闹发脾气，不能乱翻别人家的东西等。《礼貌用语我知道》这首儿歌让孩子们知道“请”“对不起”“别客气”等礼貌的用语要常用。 另一方面，我们注重将礼仪教育渗透在各学科中，使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶，促进幼儿全面和谐平衡地发展。在美术活动中，我们同样可以对幼儿进行礼仪教育，例如：手工课幼儿在操作的过程中不免要向其他幼儿借东西用，象剪刀、胶水等。我们就要求幼儿在借东西的时候要讲礼貌，要和别人说“谢谢！”不小心把别人的作品弄坏了要说“对不起”，需要别人帮忙时“请帮帮我”。幼儿不但在操作活动中得到了锻炼，还懂得了一些礼仪方面知识的运用，可以说是两全其美。例如：在体育活动中，有的幼儿因跑、跳的时候撞到别人了，老师可以随机教育，让幼儿向别人说“对不起”。 二.结合生活，礼仪教育实用化。 礼仪教育的内容涵盖着社会生活的各个方面。从内容上看有仪容、举止、表情、服饰、谈吐、待人接物等；从对象上看有个人礼仪、公共场所礼仪、待客与作客礼仪、餐桌礼仪、馈赠礼仪、文明交往等。而幼儿礼仪教育的基本内容分交往礼仪、就餐礼仪、仪表仪态礼仪。交往礼仪包括问候礼仪、同伴礼仪、做客和待客礼仪、接打电话礼仪、居住礼仪、公共场合礼仪。就餐礼仪包括餐前礼仪包括餐前礼仪、使用餐具礼仪、就餐时的礼仪、餐后礼仪。仪表仪态礼仪包括：仪容、形体礼仪、穿着礼仪、坐立行的姿态。 因此，礼仪的内容决定了礼仪教育应是在生活中习得，并应用于生活中。如：来园、离园能主动向老师、阿姨鞠躬打招呼；能友好和同伴相处；能文明用餐；能安静入睡，不影响他人睡眠等等。虽然生活是自然、随意、漫不经心和未经系统设计安排的，所以在在教育教学效果，没有集体教学来得立竿见影。但是生活又是日复一日的不断重复，使得我们可以进行长期的规则，并日积月累的形成和巩固良好的礼仪。 三、结合游戏，礼仪教育轻松化。 游戏是孩子们最喜欢的活动，通过游戏孩子们不但巩固了礼仪教育，并理解其行为背后的意义。在游戏中，幼儿为了把游戏玩好，在与同伴交往，与材料交互作用过程中乐意抑制自己的行为，特别是角色游戏。幼儿在扮演角色过程中要实现角色转换，进入他人角色并体验他人情感和经验，从而易习得该角色的行为。为此，我们尽量创造条件开展角色游戏。如：为了加强幼儿的礼貌教育，引导幼儿学习说不同的礼貌用语。我们开设了“娃娃商场”游戏，要求营业员面带微笑，热情接待，会说“你好，请问想买什么？”顾客会说：“谢谢，麻烦你了！”在“娃娃家”开展 “做客”游戏，让幼儿学会说：“请进，请坐，请喝茶”，通过这类游戏，使幼儿得到良好的礼仪习惯练习，使孩子们良好的礼仪习惯得到进一步的锻炼为了使礼貌用语产生行为效应，让孩子们真正养成习惯，我们指导幼儿将游戏中对角色的礼貌要求迁移到晨间入园、课间交往、家庭生活、社会活动之中，让孩子习得良好行为规范