1. 积木的游戏意义
巧可粒彩虹积木的特点及游戏意义：
1、产品表面的皮纹处理通过触觉刺激孩子的末梢神经发展，有利于促进孩子的感觉统合；
2、建构游戏延展性有利于促进幼儿动作思维发展；
3、拼插游戏有利于幼儿注意力及观察力的培养；
4、协同游戏有利于幼儿社会性的发展；
5、便利的组装带来高度的场地适配性；
6、轻逸温和的整体材质能够快速装卸；
7、抗踩踏、耐冲击的韧性有效延长产品寿命；
8、防水、防潮的物理特性质规避了气候对场地的影响；
9、灵活、多样的拼插模块降低了产品迭代、场地翻新的难度；
10、产品的积木血统集合了教育性和互动性，能够满足有着场地多样化需求的游乐场。积木海洋游戏图集
2. 学前儿童游戏对学前幼儿的影响
首先普及一个小知识，儿童游戏，在心理学中的定义不是现实生活中的电子竞技游戏， 而是儿童运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体运动和心智活动，反映并探索周围世界的活动。
现今社会竞争激烈，为了不输在起跑线上，越来越多的家长重视对孩子的学前教育，不少家长知道学习应该是在玩中学，学中玩，来提高孩子的积极性，因此，不少的家长对于游戏是存在一个误解的，认为游戏只是玩玩而已，玩高兴了自然就有兴趣学习了，这是对游戏的一个误解，在这个年纪游戏与孩子是不可分割的，游戏不但是孩子的物质世界，更是孩子的精神家园。心理学上来说：“幼儿期是游戏期”， 幼儿期是一个人生命起步的萌芽期，生长发育十分迅速和旺盛，而随着知识的不断更新和教育现代化的逐步深入，幼儿游戏已被纳入有目的、有计划的教育活动。越来也多的人开始重视游戏对幼儿的影响，那么游戏对幼儿的成长有什么影响呢？
一、游戏能激发幼儿语言交往的积极性。
语言交往能力是一种体现个性特征的综合心理能力，也是幼儿适应生活、适应未来发说，是他们最早、最基本的交往活动。幼儿在游戏中常常需要将视觉信息、听觉信息以及主观感受、愿望或要求转换成语言，或者根据别人的意图作出言语的反应。比如说大家一起玩什么游戏，谁和谁一组，谁违反了游戏规则，是否要换个新玩法，等等，对这些话题的商讨促使幼儿之间出现了较为频繁的交流，在游戏中幼儿彼此之间的交流引发了积极使用语言的动机。
二、游戏能够增强幼儿的自信、满足幼儿心理需要。
美国心理学家马尔兹认为，绝大多数的自我信念都是根据过去的经验——成功与失败、荣耀与屈辱，特别是童年时的经验而不自觉地形成的。
三、游戏有利于幼儿自主性、探索性、独立发现和解决问题能力的发展。
游戏是幼儿最喜爱的活动。对孩子今后的成长发展具有十分重要的作用。在游戏中，引导幼儿在游戏中学会自我成长是相当重要的。自我成长是探索性学习能力的成长，是独立发现问题和解决问题能力的成长，也是自主性、创造性的成长。游戏与发现问题、解决问题是自然地融为一体的，它为幼儿提供了自由探索大胆想象的机会，幼儿在实现游戏意图的过程中会不断碰到这样或那样的问题，他们需要面对不同的问题，进行思考，探索解决问题的各种方法，体会其中乐趣，使游戏得以继续下去，愿意得以最终实现。
四、游戏有利于幼儿创造力的发展。
游戏是培养幼儿创造力的手段之一。心理学家把儿童的创造力描述为“回忆过去的经验，并对这些经验进行选择、重新组合、以加工成新的模式、新的思路或新的产品”的能力。幼儿不仅从外界吸取知识经验，而且还想把自己头脑中的丰富想象表达出来，游戏能够满足幼儿的这种需要。例：在游戏“商店”里，我观察到慧慧小朋友因买不到电脑而苦恼。在游戏评价时，我向幼儿提出，现在电脑已成为我们日常生活的好朋友，但我们这里还没有电脑出售，怎么办呢？问题一展开，孩子们纷纷提出自己的建议，用积木做、用纸箱做、用泡沫做……品种多样。电脑城构建起来了并走进了各个游戏区内。可见创造能使游戏顺利开展、游戏发展的动力，反之游戏能调动幼儿的创造力。
3. 学前儿童游戏对幼儿发展有哪些影响和作用
影响学前儿童游戏的个体因素主要有：
（1）性别差异
性别差异在学前儿童游戏中表现得异常明显：
①认知方面的差异
研究表明，从13岁开始，男性空间知觉能力明显优于女性；8～9岁男孩在看图计算方块、辨别方向等包含空间能力的测验中表现出显著的优势。有些研究认为，女性触觉、嗅觉、痛觉的感受性同于男性，知觉速度较快，对声音的辨别、定位及颜色色调的知觉优于男性，而男性在接受外来信息时，发达的视觉通道弥补了其他通道的不足。
②言语发展的差异
从婴儿期到青春前期，女孩言语发展一直优于男孩，在包括接受性和创造性言语任务及需要高水平言语能力的任务中，女孩得分均高于男孩。女性口头言语有明显的流畅性、情感性，很少有口吃等言语缺陷，男性的言语表达具有较强的逻辑性和哲理性。
③行为差异
从2～5岁左右开始，男孩在社会性游戏中就表现出比女孩更大的身体侵犯性和言语侵犯性。男性的行为常易受情感支配，缺乏自制力而具有冲动性。
（2）年龄差异
不同的年龄阶段，幼儿游戏发展的层次水平各不相同。如小班幼儿的角色游戏以模仿为主，大班幼儿的角色游戏则以创造为主。教师应针对不同的年龄段，选择不同的侧重点进行指导，以达到开展角色游戏的目的。
（3）个性差异
幼儿与幼儿之间是有差别的，发展的速度是不一样的。幼儿因遗传、环境等各方面因素的影响，形成了不同的个性品质，如有的幼儿善于表达，有的羞于启齿；有的活泼好动，有的文静听话；有的争强好胜，有的胆小怕事，这是心理因素导致的行为表征。
因此，创设游戏环境时既要考虑发展快的幼儿，也要考虑发展慢的幼儿，还要兼顾有特殊需要的幼儿，使每个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。
（4）健康和情绪等其他个体偶然因素的影响
幼儿个体因遗传、营养等因素造就的身体健康与否以及情绪性格等，也会影响其个体的发展。如身体健康的幼儿，其行动力、语言表达能力及适应能力相应强，反之，身体羸弱的孩子往往表现出胆怯、交往障碍等现象。因此，创设游戏时要考虑幼儿健康和情绪等其他个体偶然因素，关注幼儿个体的微小差别和变化，为其创设适宜的游戏环境。
4. 幼儿的搭积木游戏和成人的抽积木游戏的进行分析,阐述幼儿游戏与成人游戏的区别
幼儿的搭积木游戏和成人的抽积木游戏的区别为：玩法不同、目的不同、难度不同。
一、玩回法不同答
1、幼儿的搭积木游戏：幼儿的搭积木游戏的玩法为用积木搭建组成漂亮的建筑物。
2、成人的抽积木游戏：成人的抽积木游戏的玩法为从积木塔中抽出一块积木并且使其平衡的放到塔顶，直到积木塔倾倒。
二、目的不同
1、幼儿的搭积木游戏：幼儿的搭积木游戏让孩子在搭建中形成对前后、上下、远近等有关空间智能的概念。
2、成人的抽积木游戏：成人的抽积木游戏帮助成人锻炼手眼协调能力，放松压力。
三、难度不同
1、幼儿的搭积木游戏：幼儿的搭积木游戏的难度较低，任由孩子自由发挥，没有搭建要求。
2、成人的抽积木游戏：成人的抽积木游戏的难度较高，需要人为创造一个不断增高，越来越失去根基的积木塔。
5. 幼儿游戏时间不充足对游戏质量有哪些方面的影响
如果一个有游戏时间不够充足，那么是会影响他的游戏质量的。所以应该合理的为她安排一下时间。
6. 在观察幼儿游戏和游戏行为过程中,如何识别游戏背后存在的教育契机
《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
《指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”教师重视游戏对幼儿成长价值的同时，也要注重幼儿对游戏的兴趣以及游戏材料投放的适宜性等多方面的因素，真正体现“依据《指南》，创设游戏化的环境，发挥幼儿主体性”。以下是依据《指南》精神对日常工作中案例的分析与反思：
一、基于角色游戏的幼儿兴趣与心理特点分析
新学期开始，中班开设了角色游戏“美甲屋”。教师将美甲屋布局分为操作区和等候区，操作区投放了各式各样的指甲油瓶子。刚“开业”时，美甲屋的生意很火爆，很多孩子都去当“客人”。可是玩了几次之后美甲屋就“停业”了，因为大家都不愿意去玩了，觉得这个美甲屋不好玩。在观察幼儿的游戏过程中，我发现了美甲店“倒闭”的原因： 幼儿在进入美甲屋后，店老板会利用各种颜色的指甲油给客人美甲，但由于考虑到指甲油对幼儿指甲的伤害，老师又要求不能真的涂，而是假装涂指甲油。这样就违背了幼儿游戏的天性，他们的兴趣点在各种好看的指甲油上，可是却不能真的接触到这些好看的指甲油，所以他们慢慢对这个区域里投放的材料失去了兴趣。
一名男孩子想去美甲屋当客人时，同伴笑他，说只有女生才会涂指甲油，小男孩是不会涂指甲油的。中班的幼儿结合生活经验，认为男生涂指甲油是羞羞的一件事，所以他们不愿意进入这个区域，这个区域在幼儿的心理选择上就有了性别上的限制。
《指南》教育建议中提出“要珍惜幼儿童年生活的独特价值。要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，把握蕴含其中的教育契机，让幼儿在游戏和交往中感知体验、分享合作、享受快乐”。美甲屋是现在社会流行并且时尚的一个职业，虽然在很多的商场都有美甲屋的存在，可是幼儿日常生活中没有直接的生活经验，游戏中他们缺乏直接的体验，他们只能通过妈妈那里知道美甲是爱美的一种表现，感受不到游戏的快乐。教师设置美甲屋这个角色游戏的目标，与各领域教育目标相互整合是相违背的。
二、娃娃家中教师巧妙推进幼儿游戏
小班幼儿最喜欢的就是娃娃家的游戏，我发现娃娃家游戏进行了一段时间，孩子们玩得很开心，每次扮演爸爸和妈妈的小朋友，很有爱心、负责任地哄他们的“宝宝”入睡，可是哄宝宝睡觉的游戏已经进行了一段时间，那么如何使主题内容进一步推进呢？
《指南》中明确指出：“幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动拓展幼儿的生活经验，丰富语言的内容”，“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”，“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的”。我们在娃娃家这一游戏中，便利用这一理论知识，对主题内容作进一步的推进。当哄宝宝睡觉这一环节进行一段时间后，教师以客人的角色参观他们的“家”，引导性地说道：“现在已经是白天了，为什么你们的宝宝还在睡觉呢？宝宝是不是应该起床了呢？”在教师的不断引导下，游戏层次便开始推进，幼儿们在娃娃家开始给“宝宝”穿衣服、洗脸、讲故事，甚至带“宝宝”去超市购物，送“宝宝”去学校上学等，从而将各种角色游戏串联在一起玩，以增强幼儿的语言能力、思维能力、创新能力、合作能力等。
三、抓住教育契机，整合教育目标，提升幼儿游戏的综合能力
幼儿园教育作为基础教育的重要组成部分，也是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，教师需抓住教育契机，整合教育目标，以提升幼儿游戏的综合能力。综合能力即：语言能力、合作能力、独立能力、自主管理能力、模仿能力、创新思维能力、艺术感受力、表现力等。关于幼儿游戏综合能力的提高，下面进行分层阐述：
（一）独立能力、合作能力与自理能力
由于娃娃家内容逐渐丰富，幼儿在娃娃家玩的形式也多样化，如给宝宝做饭吃、拿书给宝宝讲故事、从超市买蛋糕给宝宝过生日等，随着一系列多样化游戏的开展，娃娃家里东西也开始多了，每次结束后老师都要提醒他们将区域内的材料摆放整齐，但是说得多，效果却不明显。于是教师创设情节，对“爸爸妈妈”说：“你好，我是新搬来的邻居，我想参观你们的家，看看你们家漂不漂亮。”这时教师就说：“你们家太乱了，希望我下次来的时候你们家可以整齐点。”我故意走开了，发现娃娃家里的小朋友都在很认真地整理娃娃家，过了一会他们喊我说：“水老师，我们邀请你来参观我们的家，看看是不是很漂亮，你喜欢我们家吗？”游戏中当老师发现孩子的不良习惯，教师尊重幼儿的游戏行为，没有用指令的方式要求幼儿把东西摆放整齐，而是认为这是一个教育契机，用引导的语言介入，启发幼儿改变行为使得客人喜欢参观自己的家。在教师引导下，既不打断幼儿的积极性，调动孩子的主动性，鼓励幼儿主动探究与学习，又提高了幼儿的独立能力、合作能力与自主管理能力。
（二）语言能力、模仿能力与创新思维能力
幼儿对娃娃家里的角色认识，有很多的生活经验，并且可以满足幼儿心理上对爸爸妈妈角色的崇拜，在游戏中模仿父母的行为。同时材料的投放能激发幼儿的主动探究和学习，例如厨房里的各种小厨具的投放，满足了他们在生活中对做饭的好奇心和兴趣。在这样的游戏中，他们要思考怎么样照顾宝宝，在娃娃家不同的布局房间里可以做哪些事情……由此可见，幼儿在游戏的过程中，可以有效地培养他们的语言能力、模仿能力与创新思维能力，进而为今后的学习与发展打好基础。
（三）艺术感受力与表现力
在游戏开展中，幼儿的创作过程和作品是他们表达自己认识和情感的重要方式。在此游戏过程中，幼儿用积木、图纸等道具构建出房子、小桥、城堡等一件件的“作品”，幼儿在这些作品的构建以及对其他幼儿作品的欣赏过程中感受美，并通过对作品的评价提高感受美的能力，进而又激发出幼儿自由表现美的欲望。因此，幼儿游戏的过程，也是幼儿感受美――欣赏美――表现美的过程，更是幼儿艺术感受力、表现能力不断提高的过程。
在以上的案例中，结合娃娃家的顺利开展和教师的介入指导都是依据《指南》的核心内容，从幼儿现有的经验出发，抓住教育契机，推进幼儿游戏的层次发展，促进幼儿身心全面协调发展。《指南》提出要关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。娃娃家游戏中教师巧妙地将各领域目标整合，理解幼儿的学习方式和特点。教师抓住教育契机，教师以客人的方式参与到游戏中，调动幼儿的积极性，用鼓励、支持的方式介入引导幼儿游戏的开展。
通过学习《指南》中的内容和教育建议，结合班级角色游戏的开展，在为幼儿创设游戏主题内容时，应尊重幼儿独特的学习方式和特点，创造有利的学习机会和条件，注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣，游戏中抓住教育契机，采用鼓励、支持的方式，调动幼儿游戏的积极性和主动性，引导幼儿在游戏中主动探究和学习。
7. 游戏对于儿童发展具有哪些意义
游戏对于儿童发展的意义：
1、游戏促进幼儿身体发展。幼儿期是一个人生命起步的萌芽期，生长发育十分迅速和旺盛，游戏时让一个发展充满生机和可能的活动。
2、游戏促进幼儿认知发展。人得发展是有阶段性的，学前期是幼儿认知发展的重要时期，游戏对哟额如的认知发展具有重要意义。
3、游戏是儿童身心健康成长过程中不可或缺的营养元素。它不仅具有娱乐的作用，而且能影响儿童在语言、认知、情绪、性格等方面的发展。
4、游戏促进幼儿感官发展。感知觉是幼儿认知活动的开端，是幼儿认识外界事物、增长知识、发展智力的通道。各类游戏，有其是操作类游戏为幼儿提供了大量感官练习的机会。
5、游戏促进幼儿社会性发展。社会性的发展也称幼儿的社会化，是幼儿心理发展的重要内容之一，是幼儿从自然人到逐渐掌握社会道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人的过程。