㈠ 幼儿园小班科学教案看不见的风
【活动目标】 1、喜欢阅读散文《风儿在哪里》，能理解图画内容与风的关系，大胆表达自己的想法。 2、认读重点字词:“风车”、“风铃”、“风筝”、“彩旗”、“咯吱咯吱”、“转”、“丁当丁当”、“响”、“呼啦呼啦”、“飘”、“忽悠忽悠”、“飞”。 【活动准备】 大范例《风儿在哪里》，《风儿在哪里》课件，风的好处与害处课件，实物风筝、风车、风铃，《风儿在哪里》图片，字卡:“风车”、“风铃”、“风筝”、“彩旗”、“咯吱咯吱”、“转”、“丁当丁当”、“响”、“呼啦呼啦”、“飘”、“忽悠忽悠”、“飞”。字条:风和我在一起，轻音乐、魔术箱. 【活动过程】 一、导入:谜语:树儿见它摇头， 花儿见它弯腰， 水儿见它皱眉， 云儿见它就跑。(风) 师:风能看见吗？(看不见)谁能告诉我，那看不见的风在哪里？幼儿讨论并分享知道的关于风的经验。 二、欣赏图画与文字 (一)观看《风儿在哪里》教学课件。 1、提问:你看到了什么？教师根据幼儿回答出示实物风车(风铃、彩旗、风筝)等，并出示相应的字卡，引导幼儿学习认识重点字:风车、咯吱咯吱、转；风铃、丁当丁当、响；彩旗、呼啦呼啦、飘；风筝、忽悠忽悠、飞。 教师:为什么风车咯吱咯吱地转起来？ 风铃丁当丁当地响起来？ 彩旗呼啦呼啦地飘起来？ 风筝忽悠忽悠地飞起来？让我们一起来听一听17、《风儿在哪里》 (二)加轻音乐出示范例教师指读。 1、引导幼儿总结出风车转、风铃响、彩旗飘、风筝飞、都是因为有风，出示字条:风和我在一起。 2、让幼儿找出谁说过“风和我在一起”这句话，在哪儿？ (三)游戏:风吹字宝宝 1、认读字卡。请幼儿在凳子下面找到字卡，拿在手里，“风车”、“风铃”、“风筝”、“彩旗”、“咯吱咯吱”、“转”、“丁当丁当”、“响”、“呼啦呼啦”、“飘”、“忽悠忽悠”、“飞”。并认读。 2、风吹字宝宝。幼儿拿着字宝宝站立不动，教师发出指令:小风吹字宝宝XX，拿该字宝宝的幼儿自由慢跑。当教师发出另一个指令时，正在跑的幼儿要停止动作，被风吹到的幼儿自由跑动。还可改成台风、龙卷风增加幼儿游戏兴趣。 (四)复习贴字宝宝游戏 游戏玩法:教师提前把字范例的:“风车”、“风铃”、“风筝”、“彩旗”“咯吱咯吱”、“转”、“丁当丁当”、“响”、“呼啦呼啦”、“飘”、“忽悠忽悠”、“飞”、剪掉，请幼儿把这些字宝宝贴到相应的位置，然后全体指读。 【活动延伸】 风还能帮助我们做什么？播放课件丰富幼儿对风的好处与害处的认识。
㈡ 幼儿园科学教育常用的游戏有哪些
常用游戏我列举三个： 1、视觉游戏 “伪装小路”。这是一个运用视觉的游戏，同时也易于帮助儿童理解“保护色”。游戏时，教师选择一条十余米的小径，在沿途离小径一米左右的范围摆放或悬挂一些人造物品，看儿童能找出多少。（找到后不要拣起来，等走完这段路再让他们告诉大家找到几个，）所藏物品在10个左右，注意选一部分比较好找的，和一些放在自然环境中并不显眼的物品（譬如生锈的粗铁钉）。找完一遍后可以告诉幼儿一共有几个物体，对没有全找出来的孩子可以让他们再找遍。 “照相机”游戏。这是一个两人合作的游戏。一人扮演摄影师，另一人扮演照相机。“照相机”要闭上眼睛，等摄影师寻觅到自然美景或趣味镜头时，就会按住“照相机”的耳朵3—5秒钟，“照相机”此时立刻打开快门（睁开眼睛）。在极近的距离内，摄入眼睛的物体就像特写镜头一样会非常深刻地印入脑海。 2、听觉游戏 “倾听心跳”。这是体验树木的新颖游戏。树木的心跳是树木将大量的树液源源不断地输送到枝桠的声音。在早春时节，选择一棵直径15厘米且皮比较薄的树来听它的心跳。落叶树比针叶树听得清楚，把听诊器紧紧贴要树干上不要动，以免产生杂音，多试几个地方，就会找到最佳“听点。”（这一游戏也可选取某种小动物做倾听的对象） “辨声音”游戏。在树林、草地上，让孩子们安静下来闭上眼睛，双手握拳举向空中，只要听到一种鸟叫就伸出一个手指。看谁的听力最好。无论是了解自然的声音还是感受自然的宁静，这都是一个好办法。为了好玩，可让孩子试试看是否默数到10都听不到一声鸟叫。也可选择任何声音---风声、落叶声、急流声等。 3、触摸角游戏 “我的树”。这是调动触觉和嗅觉的游戏。至少要两个人一起玩。游戏开始让同伴蒙上眼睛，然后带他走过一段曲折的路途，来到一棵你为他选择的树前，让他感觉这棵树与众不同之处，如让他抱拢树干感知树的粗细，帮他把手放到在有疤痕或有苔藓的地方等，当同伴完成了他们探索，就把他迂回带到出发地。这时同伴才能摘掉眼罩，让他睁开眼去找刚刚摸过的那棵树。他一定会发现，每一棵树都具有与众不同的个性。
㈢ 幼儿园大班科学活动《风在哪儿》教案
教学设计理念： 在读书课的教学中，教师要善于创设鲜明可感的情境，并将之贯穿整个文本，引导学生入情入境，从而变静态文字为鲜活场景，形成学生与文本的深层对话。 教学目标： 1． 通过朗读，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2． 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3． 结合上下文和生活实际了解文中字句的意思，在阅读中积累词语。 4． 通过诵读，展开想象，获得初步的感情体验，感受语言的优美。 教学重难点： 学生能正确、流利、有感情地朗读课文，能够理解文中内容。 教学准备： 挂图、课件 教学时间：一课时 教学过程： 一、 谈话导入新课 冬天已经来临，气温骤降，越来越冷，外面也刮起了大风。今天我们学习课文《风在哪儿(nǎr)》。 学生齐读课题《风在哪儿(nǎr)》。 老师出示教学挂图，吸引学生眼球，提供具体、直观的感性形象。 二、 初读课文，整体感知课文内容 1． 请学生自由读课文，然后指名学生说说从中知道了什么。（允许初次朗读速度稍慢，让学生感知文本意境，与文本展开对话） 2． 齐读课文，思考：风在哪儿？指名学生回答，老师给予评价。 三、 学习朗读、理解课文内容。 1． 学习课文第一段 ① 师范读 指名学生朗读时哪些音节要特别“关注”？ 翘舌音：shàng chuán shǐ chuī zhe 后鼻韵母：fēng shàng xiàng 整体认读音节：yún 指名学生认读，师生一起评议。 ② 指导朗读 ③ 指名学生说说：为什么说风在天上？ 2． 学习课文第二自然段 ① 师范读（配乐）。绘声绘色的朗读可以推动学生潜入字里行间，加深对文本的理解。 ② 学生自由读。请学生说说朗读时应该注意哪些音节？ 轻声：zhe zi men 边音:liǔ 翘舌音：shù ③ 指导朗读，指名学生朗读，师生评议。并提问：为什么说风在柳树上？ 3． 学习课文第三自然段 ① 齐读。思考：为什么说风在水面上？ ② 指名学生读读。师生评议。 粼 浪 萍 摇晃 Lín làng píng huàng 4.学生分小组自学课文第四自然段 ① 学生自由读（朗读中体会逗号、句号、问号、感叹号所表达的不同语气） ② 指名学生朗读，师生评议。 ③ 指导朗读 思考：为什么风在我的“手”上? 四、 总结全文 通过本课学习你们知道了风在天上，风在柳树上，风在水面上，风在我的“手”上……你们认为风还在哪里呢？ 教学反思： 读书课的教学不仅仅是朗读，也不是简单的重复读，泛泛而读，需要教师智慧的引导使得学生披文入情，绘声绘色，让学生观察画面，感知人、景、物，鼓励学生将看到的说出来，把学生的心引入文本特有的情境，从而与文本展开深层对话。