⑴ 孩子今年4岁了，好像挺喜欢画画的，因为我爱人是老师，想自己在家里教。可以吗
孩子4岁已经可以开始学习画画了，而且你的孩子看上去对画画的喜爱程度很深，想必是很感兴趣的，从小学习画画对孩子的好处也是很多的。现在很多家长都已经开始重视培养孩子的艺术感，从儿童绘画的发展特点来说，孩子从半岁开始就可以接触画画了，在绘画的过程孩子大概会经历这四个时期：
4岁的孩子正处于涂鸦期，这个时期的孩子虽然没有任何绘画技巧，但是想象力却是十分丰富的，所以，作为家长大可以抓住时机让孩子学习画画。因为您爱人可以在家辅助孩子学习，所以在选择美术教育机构的时候可以考虑下线上美术教育平台，如美术宝1对1，他们主要是1对1线上教学，老师比较专业，通过网络既节省了时间也节省了精力。另外，线下的美术班孩子都是比较多的，基本上找不到父母能参与到孩子学习中的，在线美术教育则不同，家长可以跟孩子一起学习画画，既培养了孩子的兴趣，也增进了父子之间的感情。
但是家长在孩子自己“创作”的时候一定不要一直指点，否则孩子的想象力和创造力将会受到压制，家长只要扮演“书童”的角色即可。
感谢您的邀答，希望您的孩子可以早日成为一名绘画小能手！
⑵ 精细动作训练游戏
1. 塞纸片
玩法:准备一个纸盒或矿泉水瓶，用小刀切开一个长方形的缺口（长3~5厘米，宽.5厘米左右，准备各种形状的纸片，数量随意（能力弱的用硬纸片，能力好一些的可以用普通纸片），也可以用雪花片。让孩子自己把纸片从缺口塞进纸盒或瓶子。
2.折纸
玩法:利用手工纸教小朋友折纸飞机小船等等，完成之后还可以一起玩耍。
3.投掷花生米
玩法:花生米和一个杯子，选择合适的距离，让孩子捏起花生米投进杯子里面，孩子熟练之后，增加花生米与杯子之间的距离。
4. 小棒钻洞
玩法:家长示范把小木棒从瓶子的瓶口放入，引导孩子：“噢，小棒要进山洞了。”让孩子将小棒从瓶口处放入，开始时如果不会，家长可以手把手帮助孩子。
5.手影游戏
玩法:关掉房间中的大灯，拿一个小灯固定在墙的一边，使光投到另一边墙上。孩子手放在离灯近的地方，遮住光，另一边墙上出现手的影子。调整手的姿势，墙上出现不同的影子。
6.穿珠子
左手前二指捏起珠子，右手前二指捏住绳子，穿过珠子后，左手前二指拉过绳子。
7.拧发条
拧发条比较难，因为还需要另一只手来配合，但是我们也需要练习。可以买各种不同的发条小玩具，和孩子一起玩，既锻炼拧发条的能力，又提升了互动的能力。做以上活动的时候我们要求的是前二指伸出来，而其他三个指头要收起来。
可以在孩子的手心放一颗小珠子，告诉他你这三个小手指里放着宝藏，要好好收起来不要弄丢了哦。这样会比较有趣，孩子容易配合我们。不要忘了强化孩子的好行为，多使用代币制来强化孩子。每一个干预项目都是为了让孩子的未来更好，所以要在平时的生活中去做，不要剥夺孩子动手的机会。
7个提升精细动作的小游戏，快速练起来
⑶ 视知觉训练游戏
功能训练是根据智障儿童大脑皮层功能障碍而制定的恢复、补偿其定位功能方法。 功能训练包括感知训练、口语训练、大肌肉群活动训练手功能活动训练。 感觉是一种简单的心理现象，又是一切较高级、较复杂的心理现象产生的基础。 对智障儿童进行感觉训练是提高智力水平的重要手段，通过大量丰富的感知刺激和增加肌肉的活动的效率，提高感知的阈限性，刺激大脑功能定位的恢复和补偿，是一切训练的开端。 1、视觉训练 视觉是由眼睛，视神经和视觉中枢的共同活动完成的。外界物体发出的光作用于人的眼睛，通过眼睛的透明组织发生折射，在视网膜上形成物象，视网膜感受光的刺激后，把光能转换为神经冲动，再通过视神经将冲动传人视觉中枢，从而产生视觉。 对智障儿童的视觉训练目的是提高和增强视觉器官的感受能力和大脑对视觉信息的加工处理能力。 视敏度训练 观察不同距离的大小类同物体。 (如：火柴梗、小木棍、牙签) 观察不同物体(如：家俱、工具、蔬菜、水果) 分辨室外远处不同物体(房屋、街道、交通岗) 辨认某种熟悉的物体(如：公共汽车、小轿车、卡车) 弱光下观察物体(茶杯、书、笔桶) 辨色能力训练 基本色训练：用红、黄、绿、蓝、黑、白等颜色同周围熟悉的物体进行实物训练。如：红旗、黄纸、绿树叶、蓝天、黑板、白衬衫等，让智障儿童能基本正确地说出。 混合色训练：棕色、灰色、粉色、紫色、橙色辨色训练。 近似色训练：近似色是运用基本色调出的色调。如：深红、浅红；深黄、浅黄：深蓝、浅蓝。通过绘画调色进行训练，使智障儿童能辨认近似色的能力。 形状知觉训练 结合实物，训练认识圆形、方形、三角形、长方形、正方形、五角形、椭圆形、菱形、圆柱形。 距离知觉训练 训练智障儿童知道近物大，远物小，近物清晰，远物模糊。 方位知觉训练 一方面以自身或身体为准进行训练辨别前、后；上，下；左、右等方位；另一方面进行东西南北方向的训练；太阳从东方升起，从西方落下。 2、听觉训练 听觉是由耳、听觉神经和听觉中枢的共同活动完成的。外界刺激声波撞压鼓膜，引起听小骨的振动，使科蒂氏器上的毛细胞由于其顶端的毛与上方的盖膜接触，产生与声波同频率的电位变化，再刺激听神经末梢，发出神经冲动，经过神经传至大脑颞叶，引起听觉。 对障儿童听觉训练目的是提高听觉能力。 音响度辨别训练 由于音波越强，振幅越大，听到声音越响。反之，音波越弱，振幅越小，听到声音越轻。训练时先由轻到重，由熟悉的到不经常听到的声音。利用周围生活的自然物，辨别敲出各种物体声音大小，区分辨别声音响度的听觉训练。 音高度区别训练 音高是声音最基本的属性，是指听到声音的高低。 训练听各种熟悉的声音。(打雷声、火车鸣笛、汽车鸣笛) 训练听各种动物的声音。(猫、狗、鸡、喜鹊、乌鸦) 训练听辨各种人物的声音。(男人、女人、老人、小孩)。 听觉记忆训练 听记不连贯的为数字。 听记并学各种动物鸣叫声。 听记图形内容，颜色 注意训练中家长朗诵训练材料时速度要适宜。 音调区别训练 音调可以充分表达一个人说话的情绪和寓意。训练智障儿童从说话语调中理解真正的意思，提高适应生活能力。 律动音训练 根据音乐节律反复做同一动作，以体态律动打击乐器进行训练。 根据乐典的节奏，让智障儿童作各种拍打动作。(拍手、拍腿，模仿动物行、走、飞、跑、跳、游的动作) 根据劳动动作，编进律动音训练中。 (如：拉锯、打锤、洗衣) 结合方步、垫步、踏步练习进行简单舞蹈步训练。 乐音听觉训练 训练听各种乐器的声音。 训练学弹电子琴，激发乐音听觉训练积极性。 混合区别训练 利用嘈杂的声音中寻找熟悉人的说话声。 在轻音乐中听妈妈讲故事。 3、味觉训练 味觉是口腔内味蕾的一种功能。刺激物直接作用于味蕾产生兴奋后，冲动沿吞咽神经，面神经和迷走神经传人脑干，经丘脑，最后到达大脑皮层感觉区的最下部产生味觉。 人的味觉基本有四种：酸、咸、甜、苦。 训练时从儿童表情动作可以显示出对不同滋味的鉴别。 4、嗅觉训练 嗅觉是有味的物质分子挥发，刺激嗅细胞，使之产生神经冲动，沿神经纤维上行，穿过颅底的开口直通脑部到达大脑皮层的颞叶区而产生的。 为提高生活能力，要重视嗅觉训练，会区别甜味、苦味、汗味、烟味、汽油味、烧焦味、臭蛋味、烂菜味、药味菜。 5．时间知觉训练 通过有规律的生活帮助训练时间知觉。帮助理解早晨、中午、晚上、今天、明天、昨天、后天、去年、今年、明年等；通过观察一年四季变化，认识春、夏、秋、冬。知道自己的生日，知道儿童节在那天，国庆节在那天等。 提 示： 对智障儿童进行的感知训练，还应当进行空间定向训练，深度视知觉训练。视觉追踪训练、听觉定位训练等。对智障儿童进行感知训练可以发展他们的感知能力，同时可以提高他们的智力水平。因为;孩子的精神与环境的交流是通过感觉来进行的。; 在训练感知器官的识别能力的同时，也要利用环境吸引儿童注意力和好奇心，培养兴趣，培养良好的观察习惯。 感知训练是其它各种训练的基石，开端。请家长在日常生活中做康复训练智障孩子的有心人。有时间做一些训练记录，积累下来，总结成文，影响更多家庭，让更多的智障儿童受益。
⑷ 如何让孩子做动作练习
0～3个月婴儿训练1、抬头练习 （1）俯卧抬头：使小儿俯卧，两臂屈肘于胸前，成人在小儿头侧引逗小儿抬头，开始训练每次30秒钟，以后可根据小儿训练情况逐渐延长至3分钟左右。（2）坐位竖头：将婴儿抱坐在成人一只前臂上，婴儿的头背部贴在成人前胸，成人一只手抱住婴儿的胸部，使小儿面前呈现广阔的空间，能注视到周围更多新奇的东西，这可激发小儿兴趣，使小儿主动练习竖头。也可让婴儿胸部贴在成人的胸前和肩部，使婴儿的头位于成人肩部以上，用另一只手托住婴儿的头、颈、背，以防止小儿头后仰。2、侧翻训练 （1）转侧练习： 用小儿感兴趣的发声玩具，在小儿头部左右侧逗引小儿，使小儿头部侧转注意玩具。每次训练2～3分钟，每日数次。这可促进颈肌的灵活性和协调性，为侧翻身作准备。 （2）侧翻练习：小儿满月后，可开始训练侧翻动作。先用一个发声玩具，吸引小儿转头注视，然后，成人一手握住小儿一只手，另一只手将小儿同侧腿搭在另一条腿上，辅助小儿向对侧侧翻注视，左右轮流侧翻练习，以帮助小儿感觉体位的变化，学习侧翻动作。每日2次，每次侧翻2～3次。 3、手部动作训练 （1）手部感知练习：除了前面所述训练小儿手部触觉的方法外，尚可在婴儿手腕部系上铃铛或红色手帕、鲜艳的手镯，来吸引小儿对手部的感知，帮助他感知手的存在、体验手的动作。可隔一段时间变更一种系法，看看婴儿注意到这些变化没有。脱下手镯、红绸带让婴儿瞧瞧、摸摸，让他感觉一下这些东西与手部动作的关系。还可让小儿仰卧，将一块布或手绢盖在他的脸上，也可只盖住小儿一只眼睛，开始时可抓住小儿的上臂引导他帮他试着用手移开布，逐渐减少帮助，使他自己将布从脸上移开。 （2）抓握练习： 握着小儿的手，帮助其触碰、抓握面前悬吊的玩具，吸引他抓握，可促进眼手的协调和视知觉的形成。
7～9个月婴儿训练
1、独坐练习。当小儿能稳定的独坐后可着重训练小儿的平衡能力。让小儿独坐在床上或地铺上，训练小儿坐着转头转身寻找。还可准备一张适中的小凳子，孩子坐上去时，双脚刚好可触及地面，而且脚掌与小腿、小腿与大腿、大腿与躯干的角度均成直角。家长用手扶住孩子大腿，不要扶他的背，让他自己寻找平衡点。待孩于坐直后，成人可试着松开一只手，只用一手扶住孩子的一侧大腿，另一手以玩具吸引小儿转头转身寻找玩具。左右交替诱使小儿左右侧转，在学习转侧中寻找平衡点，并且练习用脚来支撑身体。2、爬行练习。爬行使婴儿能够主动地移动身体、去探索周围的事物，大大地提高婴儿的认知范围。爬行动作是依靠颈背部及四肢肌肉的力量和协调动作完成的。在小儿7个月时，已具备翻身、坐等一系列能力，说明其颈背部及四肢肌肉已较有力量并具备一定的协调性，这时就可以训练爬行。 (1)爬行预备的动作。家长用一手抱着婴儿的膝部，另一手环抱在他胸前，让婴儿双手放在桌上或地上来支撑身体。然后家长可慢慢放松放在小儿胸前的手，鼓励小儿直立支撑自己，每日练习1～2次，视小儿耐受情况，决定练习时间，一般每次3～5分钟。 (2)学习爬行动作。方法：①使小儿趴着，两腿伸直，手肘弯曲支撑上半身。家长以右手抓住小儿双脚掌。②家长抓住小儿双脚往前画个半弧，使膝盖尽量弯曲，脚跟碰到屁股，如此反复画弧，做屈伸运动3～5次。③最后一次伸腿运动做完后，家长两手分别握住小儿两大腿后侧，使双腿轮流弯向腋部，做屈伸动作3～5次。④在小儿前方放个玩具，引诱他爬过去取玩具，成人扶住小儿的小腿，或用手托住小儿脚掌，左右交替地弯曲其膝关节，助其向前爬行，重复2～3遍，每日1～2次。 3、站立训练：训练小儿站立时，可将其双腿略为分开，以降低重心，使之站得更稳些。每次扶站时间不宜过久。 (1)可扶着小儿腋下让他练习站立。 (2)让小儿扶着小车、床、栏杆及椅背等练习站立。4、手部动作训练。(1)学习拇食指准确捏取，以加强婴儿手指动作的灵活性和视觉-触觉活动的协调。选择一些小的、可食用物品如米花、小饼干等，让小儿捏取。教的时候家长可给予示范，如用拇食指捏取饼干放入口中，让小儿模仿练习。 (2)双手协调动作。①双手玩玩具：在小儿准确抓握的基础上可给小儿多个玩具，训练他抓住一个玩具后再抓另一个玩具，或向小儿同一只手上送玩具两次，教小儿学会将玩具从一手换到另一只手上后再取第二个玩具。②双手对击运动：当小儿两手均有玩具时，可教小儿两手对击玩具。还可让小儿两手持细柄玩具如摇铃或汤匙，模仿敲鼓动作，双手轮回敲打面前的小桶或空奶粉罐。③教小儿双手协调的撕纸。 (3)训练小儿遵循指令有意识的拿起、放下玩具。投掷游戏可增强小儿上肢的运动能力与手的控制技巧、提高视觉定位能力，激发小儿积极愉快的情绪。准备一个容器(如纸盒或小桶)和一些彩色塑料小球，先给小儿做示范说："我们来比赛扔球"，将小球一个个扔进容器里，然后让小儿模仿。开始时，可将容器和球放在接近孩子身体的地方，随着小儿能力的提高，可逐渐将纸盒前移。游戏可增进亲子交往，激发小儿积极愉快的情绪。
10 ～12个月婴儿训练
1、站立练习。站立练习时，要注意保护好小儿，循序渐进，逐渐延长站立时间。（1）两手扶站。当小儿两手扶站较稳时，可训练一手扶站，可让小儿一手扶站，另一只手去取玩具 。 （2）练习独站。成人可双手扶着婴儿的腋下，让婴儿背和臀部靠墙，两足跟稍离墙，双下肢稍分开站稳，然后慢慢放手，并拍手鼓励小儿独站。 2、起立练习。教婴儿从俯卧位双手撑起身体，再双腿跪起来，呈爬姿，抓住栏杆站起来。（1）从站位至坐下。婴儿扶站位，用玩具引导小儿慢慢坐下，教小儿从站位扶着栏杆慢慢坐下，而不是一下子摔坐下。 （2）站稳练习。 ①让小儿先观察一下不倒翁玩具，推一下、站起来的样于，然后对小儿说："你也像不倒翁一样，把你推一推，你就站起来。"成人让婴儿站好，用一只手在婴儿躯干一侧轻轻推一下，使他失去平衡，另一只手挡住婴儿另一侧身体，并帮助小儿恢复到站位，成人应在轻快地游戏气氛中和婴儿进行练习，鼓励表扬婴儿，以训练小儿平衡感。 ②将婴儿扶站好，并把婴儿感兴趣的玩具置于婴儿身体一侧，鼓励他尽可能弯曲身体去拾取玩具，左右侧交替练习，可增强婴儿腰部肌肉的力量和协调性。 3、行走练习。应循序渐进。刚开始练习时，一定要注意保护，防止小儿跌倒，减少他的恐惧心理，使他乐于行走。在学走期间尽量不要靠"学步车"一类工具帮助，以免小孩形成不正确的行走姿势。可拉着小儿的双手训练其迈步，或让小儿扶着栏杆或床边迈步走，还可用较长的围巾从婴儿前胸、腋下围过，成人在孩子后方，拉紧围巾，让孩子练习独立走步。孩子会独走数步后，可在小儿的前方放一个他喜欢的玩具，训练他迈步向前取，或让婴儿靠墙独站稳后，成人后退几步，手中拿玩具，用语言鼓励婴儿朝成人方向走去，小儿快走到成人身边时，成人再后退几步，直到婴儿走不稳时把婴儿抱起来，夸奖他走得好并给他玩具。4、手部动作训练。 (1)训练小儿手的控制能力。在小儿能够有意识地将物品放下后，训练小儿将手中的物品投入到一些小的容器中。让小儿将小木块放到一个小盒子中，将小粒的东西拾起来放进小瓶中。还可给小儿选择一些带孔洞的玩具，让小儿将一些东西从孔洞中投入。 (2)训练小儿用手的能力。可通过游戏，成人示范，教小儿学会手的多种用途。比如把木块搭起来，打开或盖上盒盖、瓶盖，拉电灯开关线，用笔画线条，用手翻书，按按钮、扔皮球，拾东西，模仿用手推玩具火车，拿勺子在碗中搅拌，用勺吃饭，用手挖抠东西等等1～1岁半幼儿训练1、继续训练小儿独立行走的能力和行走的稳定性，以促进运动的协调性和躯体的平衡能力。可和小儿一起拖拉玩具车，教小儿拉着小车向前走、侧着走、倒退走等。准备一个较大的皮球，成人将球滚到小孩子脚边，教他抬脚踢球。 2、发展小儿走、蹲、弯腰动作。将玩具散放在各处，要求小儿收捡玩具交给成人或放在固定的地方。 3、训练小儿下床。当小儿爬到或走到距床沿约30厘米处，就训练他调转身体，头朝里脚向床边方向，然后让他们倒退着向床边爬行，直至脚踩地。开始成人应在小儿背后保护一下，防止小儿动作不稳仰倒在地。可用同样方法教小儿从坐在沙床上或椅上转身下地。 4、训练小儿手的灵活性和准确性。如教小儿学习画画、搭积木、用塑料绳将有孔玩具串起来。1岁半～2岁小儿训练
1、扶栏上、下楼梯。训练小儿学习上、下楼梯。训练上下楼梯时，开始选择的楼梯不要太多层，以便于孩子能够较顺利地上完楼梯，体验到成功的快乐。2、跑步练习。家长可通过游戏来训练小儿跑步的灵活性和稳定性，如灵活的向前跑，转弯跑。3、通过游戏、手工、鼓励小儿做力所能及的事，促进手动作的稳定性、协调性和灵活性。2～2岁半小儿训练
1、独自上、下楼梯练习。用玩具在上逗引或鼓励小儿上楼，使其能不依靠家长或栏杆自己上、下楼梯。可选择无扶手、只有3～4层的阶梯练习。 2、双足跳练习。成人可牵着小儿两只手，教小儿蹦跳，逐渐训练小儿不要扶持，双足能同时抬起跳离地面。但是，不应当让孩子过分迷恋于跳跃(特别是从高处跳下)，因为幼儿在这个年龄段还没有形成脚弓，过多的跳跃有可能形成平足。3、继续让孩子多做动手游戏，发展手部动作。可用积木搭楼房，和孩子玩比赛拾物的游戏，比赛用绳子串珠的数目，学习用筷子来取东西，折纸等等，发展手部动作。 4、两岁后可让幼儿学做主动操。2岁半～小儿训练
1、独脚站立练习，两脚可交替训练，使双下肢力量均衡。开始时小儿可能要扶着人和物才能抬起一只脚，逐渐地训练小儿不依靠人和物自己能够单足稳定地站立几秒钟，并逐渐训练小儿单足独站由几秒到10秒左右时间。可用竞赛的形式鼓励小儿，使小儿能够逐渐地较稳定地单脚支撑。2、跳高、跳远练习。可在地上放一张纸或划二道线，要求小儿向前跳时不能踩到纸张或线内，调节纸张或两条线的宽度，训练小儿向前跳跃的距离。还可训练小儿跳高，可在地面上设置有一定高度的障碍物，如一本书或一块砖，让小儿跳越过去，并逐渐地增加难度，如再加一本书或一块砖，变得更高；或两本书或两块砖平放，变得更宽，让孩子练习。要注意孩子的安全，给予适当的防护。3、发展动作协调能力。泥塑、拼贴画，既可发展小儿手动作的灵巧性，还可促进小儿想象力和创造力。教会孩子搓、揉、压、卷、捏等动作，并在此基础上塑造各种物和人的形象。家长可适当给于指导和帮助，从容易的形象学起，以发展小儿的想象力，创造力，提高动手创造的能力。三轮童车是这个年龄段小儿特别喜爱的玩具，骑三轮童车既增强孩子的体质，又培养小儿胆大心细、集中注意力的良好习惯，还可以借此训练小儿动作的协调性、敏捷性和良好的反应能力，并能帮助小儿理解交通常识。三、习惯和生活能力的培养。教小儿练习自己穿衣服，认识衣服的前后，并试着穿好衣服，扣上简单的扣子。脱衣服时，先自己解开扣子，再脱掉衣服。可用一些较宽松的外衣先让孩子练习，一般小儿先学会脱衣裤，再学会穿衣服。还要教小儿试着自己穿鞋子。教会小儿能够明确的表达要大小便，可训练小儿自己脱裤子蹲盆或上厕所，教小儿如何才能不弄脏裤子，并教小儿在中午和晚上上床睡觉时知道先去厕所。
⑸ 视知觉有哪些功能
视知觉的功能：
1、空间知觉：知觉物体(包括图片、文字、符号等)的位置及与周围事物的空间关系。
2、视觉记忆：把当前看到的东西和以前的经验作比较，加以分类、整合再储存在大脑中。
3、辨别功能：能认出物品之间特征的异同点，接着进行配对。
4、视觉想象：能不用看到物品，大脑就能想象出具体的样子。
视知觉在心理学中是一种将到达眼睛的可见光信息进行解释，并利用其来计划或行动的能力。视知觉是更进一步的从眼球接收器官接收到视觉刺激后，然后一路传导到大脑的接收和辨识的过程。我们的知觉、记忆和思维，也有相当大一部分是以视觉作为组织，加工和储存的形式。由此可见，视知觉对于我们的生活及其重要。
(5)幼儿视知觉游戏扩展阅读：
提高视知觉能力的训练方法
1、七巧板拼图。先利用彩色七巧板拼出各种有色彩的图形（色彩有提示作用）；在用同色七巧板拼出各种图形；
2、彩纸拼图。 让儿童利用各种颜色或画有各种图案的彩纸来复制各种模式（如人、植物、动物等），例如把画有人体各部位的彩纸拼成一个人、把“支解”的动物或植物复原等。
3、搭积木。先练习用彩色的木制或塑料制积木拼几何形状或模型；后应用同色的捷式积木拼搭。
4、从图片中寻找图形。在一幅图中发现一系列物体或图形，如要求找出所有正方形等。
5、木珠拼图。用一串木珠复制一些图形或摆成不同形状。
6、猜谜。要求儿童解谜，谜底可以是人、动物、形状、数字或字母等，但谜面必须是视觉信息或视觉想象的；如“麻房子、红帐子，里面住了个白胖子”（打一食物——花生）。
7、分类。要求儿童按大小或颜色把几何形状分类；学会用不同的分类标准将扑克牌分类。
8、各种智力拼图。将原本完整的彩图按照一定的规律支解成若干个小部分，要求儿童根据原图还原。
9、摹写图形。要求儿童把家长写或画在黑板上的具有不同空间位置、不同形状的图形摹写在纸上。
10、几何形状的匹配。要求儿童把不同大小或不同形状的盖子盖在相应的瓶子上；或要求儿童按照画着的形状把相同的找出来。
11、纸牌游戏。利用纸牌作为教学材料让儿童来匹配数字、图形等；
12、数字、简单字或词的游戏。对数字、简单字或词的视知觉与辨别是重要的阅读准备技能。家长（尤其是幼儿园家长）可以通过合适的游戏让儿童对字母与数字进行匹对、分类、命名等，如让儿童把图片上画的图形与词进行配对；让儿童利用某种特征（如动物、交通工具等）对所有的词汇进行分类；也可以利用与“纸牌游戏”、“字母与数字”相同的方法来进行词的视知觉训练。
13、寻找遗漏的部分：家长把一些实物（如人、动物、植物、日常用品等）画在图片上，在画的过程中有意识地漏掉某个部分，让儿童把遗漏的部分找出来。
14、知觉速度。利用速示器或快速地呈现卡片来提高儿童认图片、图形、字母、数字、字词的速度。
15、写、画训练。让孩子通过涂鸦的方式适当画一些“作品”，以训练眼手协调、视觉追踪等能力。
16、迷宫训练。给孩子做大量的迷宫练习或自己动手制作迷宫，训练孩子的视觉浏览、视觉追迹等能力。
⑹ 训练儿童视.听.触.嗅.味的感统游戏
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孩子在八岁以前，神经的的可塑性最高，家长如能把握时机，在此期间发掘孩子脑功能的优势及薄弱所在，可及早诱导其发挥长处，改进短处。以下是给父母的一些建议：
触觉方面
1、多爱抚孩子：情绪稳定及人际关系的建立，均有赖安定的触觉系统，而爱抚是促进触觉系统，形成安定的有效方法;
2、提供干净、自由的游戏空间：让孩子能在地上自由爬行及接触周围物品，别老把婴儿放在学步车或婴儿车内，使其丧失爬行及用手触摸环境的机会。
3、对触觉防御过当的孩子，父母可以在他们洗脸、洗澡或睡觉前，以手或柔软的手巾，轻轻地触压或按摩孩子地手、脚或背部。
4、对触觉迟钝的孩子，父母一方面可用软毛刷子耍孩子的手心、手臂及腿部，以唤醒其触觉;另一方面，可以给孩子触摸玩具，让他在玩耍中不知不觉地增进触觉识别能力。处理时要谨慎。一般这种孩子通常有吸吮奶嘴、手指或手帕地习惯。父母不要采用高压或恐吓的方式来纠正这些习惯，而应该先适度地满足孩子对触觉的需要，加强亲子间的关系，使孩子有安全感，在此前提下，才要求他们逐渐改掉这些习惯。
前庭平衡方面
1、善于用摇篮。
2、多提供骑木马、坐电动玩具、滑滑梯、荡秋千、跳弹簧垫等活动。如果孩子前庭抑制功能不良，易出现头晕等反应时，家长仍应让他们从事上述活动。只是要适度加强保护，并给予心理上的支持。
肌肉关节动觉方面
要重视孩子运动，孩子玩弄或咬自己的手、脚、摔东西、敲打玩具、搬弄座椅或爬上爬下，都是在从事有益的活动。因此，父母千万不要为了避免事后收拾麻烦，或怕孩子遭到任何一点小碰伤，就全面禁止孩子活动，而应以积极的态度，使孩子得到适当的活动。
精细动作方面
1、在婴幼期间要提供孩子丰富的触觉刺激。
2、给孩子适度独立的机会。
3、在上小学前，家长应让孩子有许多涂鸦、剪贴、捏泥巴和粘土、扣钮扣、握笔、做简单家事的机会。
视觉方面
1、丰富幼儿期的视觉刺激。
2、提供有益的视知觉玩具：如积木分类、卡片配对、走迷宫、玩拼图等。
听知觉方面
1、对听知觉辨别能力差的孩子，可多训练孩子闭目倾听环境中的声音，或让他们带上耳机听故事录音带，以提高他们对声音的敏感度。
2、对听知觉过虑能力差的孩子，消极的作法是，在孩子学习的场所，控制不必要的噪音。积极的作法是，在背景音乐的环境中训练他们注意倾听，并辨别主题声音。
3、对听觉记忆力不佳的孩子，可带孩子多做"听命令做动作"，"听指示画图"，"复诵数列"或"朗诵文章"的游戏，让他们学习将所将听到的话，有组织地储存在脑中，然后再将这些知觉印象，有条理地运用到日常生活中。
⑺ 8岁儿童注意力训练
七、八岁的孩子正处于很淘气的年龄，所谓“七岁八岁讨狗嫌”，随着孩子的长大，会逐渐有所改变。您不必太着急，当然教育是必要的。 人们都喜欢听肯定和表扬的话，在这种心态下，容易激起改造自己的积极性。孩子同样是这样，而且比成年人更见成效。经常在被批评的状态中生活的人，心态肯定是消极和抗拒的。 改造坏习惯，必须使孩子自身得到动力才行，靠家长和老师的批评或压制是不会长期见效的。一般应该找到突破口，这个突破口可以是孩子的某项技能或长处被大家认可而得到表扬，孩子从而建立了信心，有了改造自己的动力。或是改造坏习惯初见效，得到肯定和鼓励而建立信心，进而更加努力地去进步。 建议您先从改造注意力着手，当他上课的表现有所进步时，相应会得到老师的肯定和鼓励（当然也会得到家长的表扬），孩子便会增强自信和听课的兴趣。在这种前提下，再对孩子提出更高的要求：“你连上课听讲都能够有这么大的进步，就不信你改不了爱招惹人的毛病。”来激励他，在自律心理被激发出来后，孩子才容易改掉比较顽固的毛病。 孩子和您如果每天能有半小时左右时间的话，我介绍您一些方法，您不妨试试，会对他的注意力提高有所帮助。 孩子上课注意力能否集中，决定于他的听知觉和视知觉效果是否好。 听知觉包括：听见—听全—听懂—理解—记住。 视知觉包括：看见—看全—看懂—理解—记住。 开始时，先做“静心”的活动。方法如下： 您先给孩子用一个一次性杯子，在里面放2——3厘米厚的大米，之后，用宽胶带把杯口封住。 让孩子坐好，把杯子顶在头上。闭上眼睛，您开始记时。时间开始可用5分钟，逐日延长，最长10分钟够了。 此时，让孩子把呼吸逐渐减慢，慢慢吸气，再慢慢呼气，而且要数自己在这段时间内呼吸了几次。同时您最好放一些柔和的音乐，最好是古典音乐。在这种氛围内，孩子的心会自然静下来。做了此项后，再交叉进行听知觉和视知觉的训练： 介绍几个训练听知觉的简单方法： 1、读50个任意连续的数字（要先准备好，最好写下来），慢一些。事先告诉孩子，要数出有几个“3”（或“8”等任意数字）。他就必须集中注意力听，并且要记住。此数字可逐渐加多，如60个、70…… 2、读一小段大约2、300字的短故事（故事中的一段也可），慢一些。事先告诉孩子，要数出有几个“小”（或其他字）。他也必须集中注意力听，并且要记住。 3、事先告诉孩子，你要给他读一小篇故事，只读一遍。读完后，您会提几个问题问他。这样他就会集中注意力听，并且要听懂，记住，才能回答。如果孩子的理解力还有些差，就要选择浅的故事，逐渐加深。 4、您读几个数组成的数列，用慢速读一遍，让孩子复述，说对了，再加一个数（例：3845——3845，90263—90263，162853——162853……） 5、倒说词组或短句，一遍后，让孩子倒着说。如“白兔”——“兔白”，“我吃饭”——“饭吃我”——“我爱学习”——“习学爱我”。 6、说几个词，让孩子记住。再念一小段文章，让孩子听这篇文章中有哪几个是刚才记的词（家长要提前准备）。 7、同时告诉孩子几件事情，说一次，之后让孩子去做。如：“把这本书给爸爸送过去，顺便把厨房的灯关上，再倒一杯水来。” 您还可以自己想一些方法，宗旨是让孩子集中注意听，听懂，记住。 再介绍几个视知觉训练的方法： 1．给孩子写一些连续的数字（至少200个数字），让他正着读，倒着读，看读错多少。 2．让孩子数您写的这一段数字中有多少个什么数字（如有多少个“7”，“45”等）。 3．让孩子倒着读课文，看读错多少。 4．写一段数字或没有意义的汉字或汉语拼音字母，让孩子抄写，看抄错多少。 您还可以自己想一些方法，宗旨是让孩子集中注意看，看懂，记住。 这些训练，每晚做30分钟左右，坚持两、三个月，而且要做记录（如每次杯子掉多少次，呼吸多少次，听数字、汉字的个数等），看有多少进步。之后，您就会发现您的孩子能够“坐”下来，并且聪明很多，注意力也比其他孩子好很多。 在这种训练开始之前，您一定要和孩子谈一次话，鼓励他提高注意力的决心，告诉他您决定和他一起来训练注意力，很有意义并且有意思，相信他能够坚持下来。每天完成后都要给予一定的客观肯定。至少能够进行就应该肯定。 此外，您还要养成对孩子说话一定只说一遍，不能说好多遍的习惯，还要尽量少唠叨。否则很容易使孩子养成“听不见”的坏习惯。 孩子有进步一定要表扬。被肯定后的心态是积极的，向上的。要抓住此点。 在孩子注意力有进步后，激发他改变自己打人的毛病应该是比较顺利的。 您在这其中一定要有相当的付出，所谓“一分耕耘，一分收获。”要有耐心和信心。祝您成功，也一定会成功。 祝您的孩子很快会有快乐学习的心态，和良好的习惯。
⑻ 视知觉的运用计算机训练学习障碍儿童的视知觉能力
随着对儿童学习障碍问题的认识逐渐增多，针对儿童学习障碍产生的病因和病理特点，出现了许多种训练方法，从不同角度或不同层次对学习障碍儿童进行干预，如：行为矫正技术，认知策略训练，自我控制训练，感觉统合训练，以及药物疗法等等。但是，由于学习障碍产生原因的不同，相应的干预措施也各不相同，因此并不存在一种单一的、王牌的训练儿童学习障碍方法。现在，由于计算机的普及，研究者们也编制了一些针对某一方面学习问题的计算机软件，尝试运用计算机训练儿童特定的学习能力障碍。比如，为了改善学习障碍儿童的认知能力，研究者以认知心理学与神经心理学理论为指导，并针对儿童学习能力发展的不平衡，以及在感知觉、注意、记忆、计算、语言、逻辑思维等具体学习环节上出现的学习困难，设计了一系列的计算机软件，即儿童认知能力综合训练软件。这套训练软件包括仿画训练，空间记忆，译码训练，划消训练，概念形成，精细动作，视听识别，计算练习，连线训练，多项选择和词汇理解共11个方面，尝试运用人-机对话的方式对学习障碍儿童进行训练。
现在，举例介绍如何运用计算机训练学习障碍儿童的视知觉能力。比如，小明是一个小学四年级的学生。因为他的学习成绩总是不够理想，他的父母带他来到心理咨询室，要求心理医生对孩子做一次检查，以帮助他们了解他学习落后的原因。心理医生详细地询问了小明的成长史，得知他出生时一切正常，在3岁以前的生长发育和同龄孩子一样：1岁左右学说话，11个月就会自己走路，2岁时已经会双脚跳。可是到3岁上了幼儿园后就发现小明与其他孩子不同的地方：老师在课上交代的事，回家不会学舌；一个小组做游戏，他常常不能等待，弄得小朋友都不愿意和他一组。上小学就更麻烦，老师三天两头请家长，说他学习老跟不上趟，每年都是很勉强地升级。心理医生又给小明做了进一步的心理测验。韦氏儿童智力测验结果IQ=91（言语智商99，操作智商87），在正常范围内，说明他的学习不良并不是由于智力不足造成的。在Achenbach行为量表上显示多动、焦虑和注意力不集中。在视觉-动作统合发展测验中的结果比同龄儿童落后11个月，视知觉能力明显低于同龄儿童。根据测验结果，心理医生为这个孩子制订了一份个体训练方案，每天抽出1.5小时进行训练。训练内容包括视知觉能力、感觉-动作能力和自我监控能力三大方面组成。其中，视知觉能力和感觉-动作能力方面的训练就是运用计算机来进行。
在训练过程中，心理医生决定将提高小明的视听注意、记忆以及思维的概括组织能力作为第一阶段的突破口。例如在视听识别训练中，通过儿童对计算机呈现的不同频率、不同音调的声音和图形进行辨别，从听觉和视觉两个感觉通道进行有意识的主动注意和无意识的被动注意训练，提高儿童的视听注意和感觉记忆能力；在划消训练中，先由训练教师根据每个儿童的不同程度设定参数，从一组图形中选择适合该儿童的图形，然后再选择注意练习或记忆练习，由孩子自己在计算机上独立完成。当结束一组练习时，屏幕上就会自动显示记忆完成的时间及错误数量，使儿童及时得到反馈，并且打印出来作为资料交给家长和孩子保存。在多项选择训练中，采用图形表示的非文字训练和字词训练两种方式，让儿童通过观察、分析材料，然后根据图形的形状、颜色、大小和排列规律等维度进行逻辑推理，逐步培养孩子的思维概括能力、知觉组织能力和识别部分与整体关系的能力，10道题后自动呈现评分表。除此之外，还针对小明的思维概括能力不足，为他安排了连线训练、译码训练、概念形成等方面的训练。
这样，经过三个月的强化训练，小明的学习状况有了比较显著的改变：上课时的注意力明显比过去集中了，平时写作业拖拉的现象减少了，阅读时丢字漏字以及跳行的情况也显著减少了，理解能力也比过去有了较大的改善。并且，在训练后期及结束后的时间里都能保持较好的学习状态和成绩。